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part1

爹媽搶跑孩子不跑有啥用

肖然（自由職業(yè)者，10歲孩子媽媽）：上期文章，我覺得講得很清楚很到位。但我覺得這是社會問題和觀念問題，并非教育就能包治百病。對我自己來說，沒什么困惑的。別人可以建議，卻不能幫自己決定。我們不能選擇大環(huán)境時，就自己做出改變，適應(yīng)環(huán)境。孩子們學(xué)習(xí)，跟大人工作差不多，不是所有人都能選擇工作和愛工作，工作有困難也得克服。學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)做人的品質(zhì)和品格，也是一種能力的培養(yǎng)——克服困難做好一件事�，F(xiàn)在學(xué)不好，以后也未必能把學(xué)習(xí)外的其他工作干好。

而且，爹媽搶跑孩子不搶有啥用？好比賽跑，父母不過是吶喊助威的人，頂多備雙好的跑鞋。孩子不努力跑，有什么用？所以，父母還是以孩子為中心，啟發(fā)好孩子，大到為人處事的品質(zhì)，小到陪孩子學(xué)習(xí)如何渡過難關(guān)。

我愿意陪孩子穩(wěn)步慢走

臺嘯天（財經(jīng)編輯、情感作家，9歲孩子媽媽）：我是“搶跑族”的反對者。女兒三年級時，她是班上唯一沒有上補習(xí)班的孩子。

這中間我也曾經(jīng)有過猶豫和擔(dān)心，帶著她去試聽過一些奧數(shù)課程和英語課程，但結(jié)果并不理想。我又決定自己對孩子進(jìn)行一些輔導(dǎo)，但這個方法也不靈。

我一度有些灰心。班主任老師卻告知我，女兒在班上的表現(xiàn)很好，不僅成績好，而且思維活躍，是很多同學(xué)的榜樣。

原來在我猶豫和糾結(jié)于她的發(fā)展時，女兒自己正在茁壯成長。于是，進(jìn)入四年級以后，我干脆放手了，除了幫女兒管理時間，其他事情盡量讓她自己完成。

不上補習(xí)班，我和女兒都有了更多的空閑時間。利用這些時間，我們一起旅游，一起閱讀，像閨蜜那樣一起“瘋”。這其實是另一種成長，不僅是能力，還有心智和情商。

今年暑假我們在歐洲旅游時，我發(fā)現(xiàn)女兒能夠用比較流利的英語與老外交流，處理旅行中的吃住行問題，晚上在旅館會自發(fā)地寫旅行手記，那些充滿童趣的語言生動得讓我驚奇。我覺得這些比證書和獲獎更重要。

補習(xí)班可以補來知識，但是補不來快樂、自信，以及在跌跌撞撞成長中學(xué)到的面對困難的態(tài)度和獨立處理問題的能力。

神童從來就是極少數(shù)，我相信我的女兒只是一個普通的孩子。在這個有些急功近利的時代，我愿意陪我的孩子穩(wěn)步慢走，讓她充分領(lǐng)略童年的快樂，欣賞人生起步處的美麗風(fēng)景。

part2

心理專家解析：80后父母更渴望子女成才

段鑫星（心理專家，中國礦業(yè)大學(xué)(微博)教授）：80后父母是第一代獨生子女父母。在子女教育上，他們比父母輩更加重視子女教育，教育觀念一是體現(xiàn)為“知識化”而非“經(jīng)驗化”，他們更愿意相信書本、網(wǎng)絡(luò)與而非上一代的經(jīng)驗；他們是更加重視早教的一代父母，這一代父母在不經(jīng)意間推動了中國幼兒教育的浪潮；這一代父母更加體現(xiàn)子女教育上的競爭與不服輸?shù)臓顟B(tài)，因為他們是第一代在較為富足的物質(zhì)與寬松的社會環(huán)境下長大的。80后媽媽更加愛孩子，更加渴望子女成才，更加重視子女教育和身心發(fā)展。

80后父母的成長背景，也會導(dǎo)致他們在養(yǎng)育孩子時容易“搶跑”。

建議新一代媽媽們，以更加放松自然的心態(tài)，把搶跑與爭搶的心轉(zhuǎn)移到發(fā)掘孩子特點、發(fā)展孩子個性上，把送孩子參與各類學(xué)習(xí)興趣班轉(zhuǎn)移到接近自然、培養(yǎng)與自然的親近。讓孩子多接近自然，熱愛自然，在自然中順應(yīng)天性發(fā)展。

part3

名師名家解讀：“錯在起跑線”比“輸在起跑線”更糟

袁衛(wèi)星（江蘇省教授級中學(xué)高級教師，著有《爸爸在這里》《做一個理想教師》等書）：長期以來，社會上形成了以考試成績作為教育評價標(biāo)準(zhǔn)的錯誤觀念，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育裹足難行，培養(yǎng)出的學(xué)生身體素質(zhì)滑坡、適應(yīng)社會能力不強、負(fù)面情緒較多、實踐和創(chuàng)新能力不足等問題日益嚴(yán)重。

這種見“分”不見“人”的狀況，需要從家庭教育開始得到轉(zhuǎn)變。家長(微博)再不要做高高揚起鞭子的那一個了！父母們應(yīng)當(dāng)知道，教會孩子做人比教會孩子學(xué)習(xí)重要：其所謂，無才無德是廢品，無才有德是次品，有才無德是危險品，只有有才有德才是上品。

家長還應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)習(xí)上有個不等式，那就是狀態(tài)遠(yuǎn)重于方法，方法遠(yuǎn)重于苦干。

家長更應(yīng)當(dāng)知道，“錯在起跑線上”比“輸在起跑線上”更糟糕！

事實上，在落實“立德樹人”根本任務(wù)的大背景下，中國的基礎(chǔ)教育正在轉(zhuǎn)型。對于學(xué)生的評價，正從過度倚重學(xué)科成績轉(zhuǎn)向全面提升核心素養(yǎng)。因此，家長更應(yīng)當(dāng)從孩子的社會參與、自我發(fā)展、文化學(xué)習(xí)等多方面去培養(yǎng)孩子，而不僅僅是報學(xué)習(xí)班，補文化課。從某種意義上來說，孩子的安全、健康、養(yǎng)成、交往、價值觀、信仰……遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)來得重要。

父母不解放自己，何以解放孩子

李明新（北京小學(xué)校長）：“不要讓孩子輸在起跑線”忽悠了社會，忽悠了教育，忽悠了家長，錯誤的理念不加以制止，以致讓當(dāng)今中國的家長集體失語，焦躁不安。“搶跑”現(xiàn)象受到社會詬病！許多家長在焦慮中有著不盡的無奈與困惑。

為什么搶跑越來越嚴(yán)重？我以為，這其中有著復(fù)雜的原因！其中，教育被社會的功利主義和世俗主義綁架是重要的病因。許多家長是這一問題的主要參與者與推動者。他們一方面強烈地反感諸如“搶跑”這些折磨孩子、折磨家長的教育方式，另一方面，他們又跟風(fēng)似的參與其中，以求得心理的暫時平衡。

家長為什么怕孩子成長落伍？其有兩大病癥。一是資源恐懼癥。許多家長認(rèn)為未來孩子享有的社會資源緊缺，于是把教育作為爭奪優(yōu)質(zhì)社會資源的手段，主要包括優(yōu)質(zhì)教育資源和令人羨慕的就業(yè)、福利資源。他們期待通過“搶跑”，優(yōu)先占有這些資源。二是虛榮面子癥。一些家長望子成龍、盼女成鳳，生活中相互攀比，以致孩子的學(xué)習(xí)成績、成長也成為了家長攀比、炫耀的手段和內(nèi)容。為了面子，不顧孩子的實際，在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)上讓家長的意愿替代了孩子的追求。這兩大病癥導(dǎo)致家長逼迫孩子在知識學(xué)習(xí)上“搶跑”的做法愈演愈烈！熟不知，錯誤的教育方式不但不能達(dá)到目的，還會事與愿違，讓兒童失去對未來學(xué)習(xí)、生活的強烈追求！

因此，要解放孩子，解放兒童，家長首先要解放自己。正確的做法是放下功利、放下面子，尊重兒童、尊重生命成長、尊重教育規(guī)律，讓生命的“加速跑”慢下來，讓生命按著它自身的規(guī)律慢慢生長。家長要有“定力”，要堅信孩子身心的健康發(fā)展才是基礎(chǔ)教育最本質(zhì)的追求。讓基礎(chǔ)教育回歸本真，不能光學(xué)校動、政府動，家長必須行動起來！

父母的從容淡定，不僅來自愛孩子，而且來自會正確地愛孩子

邊玉芳（北京師范大學(xué)(微博)教授，北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長）：父母教育孩子的淡定從容和方向感，來自于父母真正的愛孩子，還要會正確地愛孩子。

正確地愛孩子，是在孩子不同發(fā)展階段提供與他的發(fā)展水平相合適的教育。正確地愛孩子，就要把握孩子的成長規(guī)律，這樣才可以從容淡定，不至于迷失方向。孩子成長發(fā)展是有規(guī)律可循的，比如：幼兒階段的重要任務(wù)是發(fā)展孩子的口語能力，培養(yǎng)孩子豐富的想象力和好奇心，在游戲和玩耍中培養(yǎng)孩子基本的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力等；小學(xué)階段需要關(guān)注孩子的成功感、勤奮感和自主感的培養(yǎng)，重在養(yǎng)成孩子良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方法等；中學(xué)階段需要鼓勵孩子同伴交往，引導(dǎo)探索和思考“我是誰”“我將來要做什么”等問題，讓孩子達(dá)成“自我同一性”，培養(yǎng)孩子學(xué)會選擇，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)等。

發(fā)展心理學(xué)告訴我們，每個發(fā)展階段都有相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)，個體的成熟是一個自然的過程，不是僅僅通過“搶跑”就能達(dá)到效果的。家長只有把握這些規(guī)律和任務(wù)特點，把握最佳教育期和最近發(fā)展區(qū)，在正確的時間里做正確的事，才能做到胸有成竹，淡定自如。

當(dāng)父母感到迷茫和焦慮時，要問問自己：我們是從孩子的角度還是自己的角度在看待孩子的成長問題。孩子年幼時，相信絕大多數(shù)父母能夠給予孩子純粹的愛，不附加外在條件的愛。但隨著孩子的成長，很多家長慢慢變得功利起來，愛的是孩子表現(xiàn)出的成績，而不再是孩子本人；愛的是“別人家的孩子”，而不再是自己的“親骨肉”。

我們是不是越來越偏離了最初的父母形象，遺失了最初的單純與溫暖？因此，如果父母能像當(dāng)初那樣一如既往地給予孩子真正的愛，不再進(jìn)行條件交換，不管孩子表現(xiàn)怎樣，我們能都發(fā)自內(nèi)心悅納孩子，如果我們能將“孩子本人”與“孩子表現(xiàn)”區(qū)分開來，不但父母能緩解焦慮，孩子也能從中獲得表現(xiàn)良好的力量和信心。