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　　什么是“主題閱讀”？“主題閱讀”指的是針對一個題目，我們產生了強烈的興趣和好奇心，迫不及待地想看看，不同的書，對這個題目各有什么說法。這個實際上是針對成人的，但是可能就是從事幼兒教育的很多的老師都特別了解，其實在幼兒教育里面，主題活動跟這個就特別接近，我們對一個題目產生了很強烈的興趣還產生了好奇心，這個時候我們的主題活動就用跨學科的、不同領域的很綜合性的去開展，讓孩子們對題目有一個比較整體性的、綜合的了解。

　　“主題閱讀”有很多好處。主要從下面三個方面：

　　第一 主題閱讀容易培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

　　1、以兒童的興趣為主導

　　先跟大家分享一個小故事。有一個孩子，當時在幼兒園里面比較有名，他是一個不上課的孩子，不太愛參加集體活動，他的個性很強，以前去過不同的幼兒園，但是由于參加集體活動有一些障礙、問題，經常落單。后來媽媽就把他轉到我們這個幼兒園。我們是分兩種班，一種是混齡班，在5歲之前混齡，另外一種是大班。在混齡班的時候，孩子可以自由挑選他的活動，到了大班我們就開始引導孩子，更多地去參加集體活動，這樣給他將來上小學做準備。這個孩子比較特別，他在上大班的時候參加集體活動很少，就是在那里坐大概五六分鐘就回去干他自己的事情。但是這個孩子到了上小學的時候，識字量接近2000個，能拿一本書自己在那里坐著讀。我們老師說得非常有意思，說主要是因為這個孩子有非常強烈的興趣點、興奮點。這個孩子在剛入園的時候迷各種車，到了大班的階段，他非常喜歡兵器，所以從各處搜集了很多這方面的信息，家里面也會幫他買。在幼兒園里面有一個小書店，所有有關的書都給他買齊，父母也會給他閱讀兵器的書籍。老師說，古代兵器很多的字我都不太認識，太困難了，要不我給你念念槍、炮這樣的資料好不好？小朋友說，我對那個沒有興趣，我感興趣的就是冷兵器。李老師說，當時印象非常深刻，啥叫冷兵器？我就是猜測的，但是這個孩子非常專業(yè)，由于他對這樣一個題材很強烈的興趣，我們感覺他在大人的輔助之下，有點自學成才。

　　所以，盡管很多時候沒有參加上課的活動、集體的活動，但是他在閱讀、傾聽的方面，尤其在今天，很多人以為是早期教育比較成功的標志，就是識字量毫不遜色于其他兒童，而且自學的能力這么突出。

　　2、要關注兒童的興趣點

　　我們經常說，以兒童為中心。在兒童發(fā)展心理里面有這樣一些實驗，兒童在從事的活動里面能夠有一定的決定權、選擇權，有一定的參與程度（甚至有的時候，選擇權和決定權可以是“偽造”的）。當孩子在參加一個活動的時候，如果他自己能夠選擇，我是想用什么顏色的，比如我們開著宇宙飛船出發(fā)，但是這個宇宙飛船是什么顏色的，它叫什么名字，我可以給它命名，能選它的顏色，完成一系列的任務，如果這個孩子有決定權，他的表現(xiàn)、成績就比那些沒有決定權的就會好很多，會更長時間集中做這個活動，而且在活動結束之后，他會自發(fā)進行這種活動的可能性就會更高。

　　兒童的主題閱讀，要去關注兒童的興趣點，這是很簡單的一個道理，但是實際上對孩子產生閱讀的興趣是至關重要的。有的媽媽說，我的孩子不喜歡讀書，每次我想跟他分享一本書，他就會跑掉。這個時候我們經常會問她，你的孩子喜歡什么？媽媽就說，他就喜歡捉蟲，我說，那他會喜歡蟲子的書嗎？媽媽說，這個倒是，他會很喜歡圖片，還要讓我們去講。我說，那你怎么會說這個孩子不喜歡閱讀？

　　這就是以兒童的興趣為主導�？梢詭椭�我們不僅帶著孩子去探索世界，也能夠讓我們輔助孩子、幫助孩子更親近閱讀。

　　第二　主題閱讀容易降低閱讀的難度，便于進階與跨越

　　舉一個例子，這是一個小朋友主題閱讀的軌跡，這個孩子在剛開始做的時候，他的年齡是將近6歲，剛一開始的時候，《神奇樹屋》這本書實際上已經有中文了，有一本叫做《霧中的城堡》，書里面的男女主人公通過時空轉換器就可以到一個很久遠的年代之前，他們到了中世紀，進到那個城堡里面，發(fā)生了很多很精彩的故事。這個時候孩子就會被這個故事深深迷住了，接下來他就回到小的時候讀的相關的低幼讀物。剛開始有一本翻翻書，還有這本《城堡風云》的低幼的書，還有《騎士和城堡》，這里就會介紹騎士的生活是怎么樣的，這就是給孩子讀的。

　　接下來，《神奇樹屋》非常好的一點，它的作者也在出非虛構類的書籍，叫做《研究指南》，《研究指南》有一個關于騎士和城堡的故事，這本非虛構讀物里面內容很豐富，它講到中世紀城堡的時代，講到城堡防御的工程、城堡里邊的生活是怎樣的，盛大宴會、節(jié)慶是怎么進行的，騎士的生活是怎么樣的，怎么成為騎士，騎士的盔甲是什么樣的，怎么保衛(wèi)城堡，最后說城堡的時代如何結束，它實際上是非常詳實的歷史知識的讀物，同時它還給孩子進一步去做研究，他給了很多的網站，都是兒童的年齡階段能夠接受的，還有一些網上的圖片、博物館可以參觀的一些收藏，有一些很詳細的介紹。

　　接著這本讀物就到建筑方面了。實際上這是成人的讀物，它就叫城堡，這本書的作者叫大衛(wèi)，他用鋼筆畫表現(xiàn)出很多的細節(jié)，這位作者也有很多獲獎的作品。在這本書里面，他很詳細地介紹了一個城堡最初如何選址，然后一點一點蓋起來，請到師傅，需要用到什么樣的工人、工具，怎么把這個城堡蓋起來，最后這個城堡經歷了一場戰(zhàn)爭。這些畫是作者自己畫的，以十三世紀的情景為藍本做成的一本書，非常有趣。

　　接著，孩子的興趣慢慢轉換到文學。這個時候他已經6歲多了，就接觸到騎士文學里面的亞瑟王和圓桌騎士，同時還講到斯德科和艾凡克，當然它都是少年本。

　　歷史方面，講到中世紀生活。

　　從前面舉的例子，就可以看到，對一個6歲的孩子來說，當他跟隨一個主題進行閱讀的時候，實際上有比較廣泛的涉獵，而且由于主題是熟悉的，好像剛剛我們進入到一個房間里面，如果這邊一個人我都不認識，我就會覺得很陌生、很緊張，但是當我到這邊看到一些熟悉的面孔，我就會覺得更輕松，我就更有可能在陌生的房間里面進行更多的探索。

　　第三　主題閱讀和拓展活動要相互支持

　　在某幼兒園大班，他們曾經做過以“蜘蛛”為主題題材的閱讀和拓展活動。在這之中，閱讀和拓展活動是相互的支持。老師先開始給孩子讀《夏洛的網》這本書。這本書畫很少，主要都是文字，而且情節(jié)的發(fā)展要能夠跟隨。這本書不可能一天都讀完，就要很長的時間不斷拿這本書來讀，有幾個親子閱讀非常好的孩子，他們就能夠聽下去，但是也有一些孩子聽不下去。老師就說，頭幾天給他們講，他們就有一點新鮮，這本書開始很快就有一個高潮，但是高潮結束之后，孩子就看老師拿這本書出來說，哎呀，怎么又拿這本書，就不太高興。

　　后來老師就想了一些辦法，首先，他們在班里面放了更多的蜘蛛，跟蜘蛛有關系的圖片、書，小朋友在看，他們就會在這兒說，夏洛也是一只蜘蛛。

　　然后，老師突然帶著孩子做手工，做手工的時候織了一張很大的網，給孩子看到的那些文字就會放到網上，結果孩子來了以后就非常驚訝，說我們的網上也有字了，于是大班孩子就開始認識一些字，他們就互相告訴，還請別的班的人來說看看今天是什么字。

　　通過這些活動又開展了一些其他的活動，終于，孩子們都開始愛上這樣的故事，而且跟隨書中主人公的心情、情節(jié)發(fā)展，進入到這本書里面去了。

　　后來在這本書快要結束的時候，正好碰上萬圣節(jié)，班里的孩子們非常踴躍地提出，他們今年的裝扮都扮成《夏洛的網》里面不同的人物，他們自己來制造服裝、設計服裝，每個人分配不同的角色。

　　在做完這個活動之后，他們就開始進行了一些比較深入的活動，有一點像情商討論的過程，他們就以這本書當中的人物為基礎，進行了一些討論，比如孩子們討論得非常激烈的，像這本書里面小老鼠的角色，對孩子們來說，孩子們覺得最有意思的，他們在跟老師說，老師，他到底是好人還是壞人？他們開始對這樣一些事情感興趣，有的孩子還嘗試著去把現(xiàn)實生活當中，他們遇到的一些人物，跟書里面的角色進行一些連接。

　　經過很多這種活動，我們的老師們覺得，當跟孩子們在一起共同閱讀、做親子閱讀的活動當中，如果能夠把主題的閱讀和跟主題相關的拓展活動聯(lián)系起來，我們更容易帶領孩子進入到一個，感覺到閱讀書籍的美妙，然后能幫助他們接觸各個方面不同的讀物，同時對他們今后多方面的發(fā)展都有比較大的幫助。（王甘　中國社會科學院社會學所副研究員）