“兒童的自信，除了在從事大量活動中獲得成功的體驗外，老師給予的暗示與鼓勵的力量也是不可小覷的，盡管他們年齡幼小，但這份自信卻能夠左右其今后的發(fā)展路程，為孩子的心理發(fā)展埋下伏筆。孩子們同樣渴望著獲得成功，在對于成功的定義尚未完全能夠清晰地予以判斷時，他們更寄希望于從長輩們對其的肯定和承認中獲得自信。他們具有敏感易碎的自尊心，而這個自尊心恰恰是最需要長輩們尤其是教師來細心呵護的……”
“老師，你看，我把飛機畫在云彩上的機場里了，好看嗎？”一聲稚嫩的聲音打斷了我的思緒，在我面前站著一個十分瘦弱的小男孩，他在班中繪畫能力很弱，眼前的這張畫：形象比例失調(diào)、結(jié)構(gòu)走樣、整個構(gòu)圖缺乏美感、色彩也涂得不是很均勻。但是這位小男孩眼中卻充滿了自信和期待：“行嗎？老師。”“你的想法可真不錯，這幅畫就叫‘云彩機場’好嗎？你再把顏色去涂涂好就更棒啦！”小男孩歡快地回座位去涂顏色了，他是那么快活，根本不在意自己究竟和別人有多少差距。就著那份自信，我并未吝嗇表揚的話語，因為我相信，那么自信的孩子就應(yīng)該是最棒的！
可能有些自身成長一帆風順的教師還尚未意識到，自己的一句話對于孩子來說有多重的份量。在我的記憶深處一直蘊藏著兩件小事，它時刻提醒我、告誡我：在與孩子的交往中，一定要注意語言的藝術(shù)，呵護孩子幼小的心靈，切莫折斷孩子自信的翅膀。
記得四年級時參加了一次象棋比賽，那時年級中會下象棋的人并不多，我自信滿滿地“殺”入了決賽，但在最后卻慘敗而歸，正為輸了棋而心情懊惱的我回到班中，卻聽到班主任這樣的評價：“你這么毛毛躁躁的，一看就是會輸?shù)牧�，人家多會下�。?rdquo;臨了還不忘贊美對方一句。那時我的心情可以說是沮喪到了極點，自此以后，凡是校內(nèi)活動，我從未報名參加過，因為害怕自己的失敗，更怕聽到班主任的嘲諷，而這位班主任后來也未留給我太多好的印象。時間跳至初一年級，一次期末考中我粗心地做錯了一個問題，快交卷時，眼看馬上就要修改完成的卷子卻被前座一個惡作劇的男生搶先交了上去，我急得哭了起來。這個細節(jié)在不經(jīng)意間被我的班主任發(fā)現(xiàn)了，后之在我的周記中她寫下了一段話：“你是我見過的最自信的孩子，保持這份自信，在加上一點點細心，成功就是屬于你的！”事隔多年，至今我仍記得當時看到這句話的感覺，可以毫不夸張地說，真的是猶如一股暖流沁入心田！在這之后的幾年中，我正是籍著這些話，籍著老師對我的期望，重塑了自信。如今我亦為人師，這份自信仍支撐著我的整個工作、學(xué)習、生活……讓我繼續(xù)獲得動力、贏得成功。
教師不同的語言表達，帶給學(xué)生的卻是完全不同的心靈感受。作為塑造他人靈魂的工程師，在與學(xué)生的交往中，我認為應(yīng)做到以下幾個方面：
一、蹲下身子看孩子
在我們成人的心靈中，或許因為離自己的童年時代太過久遠，已漸漸模糊了孩提時代的心理，也因此，我們習慣于用理智的成人化標準要求學(xué)生、評價學(xué)生。我們會用成功的榜樣來“激勵”孩子，卻忘了這樣的成功人士畢竟只是少數(shù)；我們對孩子的幼稚行為嗤之以鼻，卻忘了自己曾經(jīng)也同樣天真可笑；我們不喜歡孩子一天到晚虛度光陰，卻忘了愛玩才是孩子的天性……孩子畢竟只是孩子，哪怕是最優(yōu)秀、最聽話的小孩，他們?nèi)匀恢皇且恍┖⒆印Ｎ覀儾荒芤笏麄兂蔀橐幻?ldquo;小大人”失去了天真、富有心計的孩子是可怕的、也是悲哀的。因此，在適當?shù)臅r候，教師應(yīng)該放下架子、蹲下身來，以和孩子同樣的高度平等地看他們，用他們的角度、他們的心理來理解他們的所作所為，“心相通人相通”只有平易近人、善解人意的老師才是學(xué)生樂于接受的對象，也是這樣的老師所說的話才更具有說服力。
二、語言要有藝術(shù)性
有句話說：哀莫大于心死。對學(xué)生來說，這個“心死”往往就是犧牲了自尊所付出的代價，我們的孩子可塑性極強，教師嘲笑學(xué)生，久而久之，只能使學(xué)生心中自信的火苗湮滅，從而失去學(xué)習的勇氣和興趣，甚至影響良好的心理品質(zhì)的形成。因此，在如何掌握語言的藝術(shù)技巧上教師更應(yīng)斟酌再三，分寸的拿捏要毫厘不差，既要是孩子感受到關(guān)懷，同時還能受到一定的教育與警醒，尤其是批評應(yīng)該具備藝術(shù)性，讓不夠自信的孩子找回他們的自信。
三、掌握好評價的尺度
孩子容易盲從于他人的言行，對于自己行為的好壞往往難以自知，而教師的評價則有助于他們樹立正確的是非觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣。由于教師對學(xué)生的絕對權(quán)威性，評價運用是否得當就足以影響孩子的一生：不要輕易對學(xué)生調(diào)皮的行為進行呵斥，在未能明確孩子的動機前簡單粗暴的評價只能損傷他們的自尊心，如果僅僅是出于好奇心，教師不妨一笑了之，適當提醒就行；對于學(xué)生的惡意搗亂就應(yīng)該嚴厲制止，讓他們明白這些行為是被絕對禁止的；如果有人因成功而得意忘形，提醒他們不驕傲自滿才最重要；而那些膽怯怕事的孩子則更需要教師細膩的批評與表揚……不同的評價方式可以產(chǎn)生不同的教育效果，關(guān)鍵在于要能使孩子們揚長避短，邁向成功。
孩子的內(nèi)心是豐富且敏感的，正因為他們有我們成人所早已遠離的感性世界，因此，每做一件事、每說一句話，都不應(yīng)該輕率的做出評價。他們的心就象剛鉆出地面的小芽，需要的是陽光和雨露的滋潤，而一任嘲諷與挖苦的風雪雷電來摧殘的話，這株小芽說不定就馬上夭折了。作為教師，我始終牢記，切莫因我而折斷了孩子自信的翅膀！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/zaojiao/7221.html
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