隨著教育意識(shí)的改變，越來(lái)越多的年輕家長(zhǎng)開(kāi)始接受“早教”的概念。但教育專家建議，家長(zhǎng)們對(duì)于嬰幼兒早教應(yīng)該放平心態(tài)、量力而行。
眾多父母熱衷早教
“孩子在哪里上早教班？”現(xiàn)在很多年輕父母一見(jiàn)面少不了討論“早教”的話題。不少“望子成龍”、“望女成鳳”的父母已經(jīng)不能滿足傳統(tǒng)意義上的學(xué)前教育，對(duì)孩子的培養(yǎng)提前到了0?3歲。“激發(fā)潛能”、“在游戲中提高寶寶情商”、“開(kāi)發(fā)嬰幼兒八大智能、培養(yǎng)六大能力”……在一些早教機(jī)構(gòu)的宣傳材料上，記者看到了五花八門(mén)的宣傳內(nèi)容。別說(shuō)眾位育兒心切的家長(zhǎng)，就連記者也不禁怦然心動(dòng)。
程女士的兒子從1歲開(kāi)始，每周上兩堂早教課�！拔衣�(tīng)說(shuō)有的孩子剛滿月就上早教班，我家寶寶已經(jīng)算晚的了。通過(guò)上早教班，孩子學(xué)了不少東西，比如上課要坐好，如何自我介紹，跟小朋友一起配合做游戲等。這也是為將來(lái)上幼兒園做準(zhǔn)備，讓他體驗(yàn)一下集體生活，免得以后到了幼兒園不適應(yīng)。”程女士說(shuō)。
在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)和程女士想法相似。對(duì)于不算便宜的學(xué)費(fèi)，他們表示雖然貴，但為了孩子的將來(lái)，也得來(lái)上。
先玩“彩虹傘”、再來(lái)“唱名字”，在某親子園，十幾位家長(zhǎng)正帶著小寶寶跟隨老師上早教課。家長(zhǎng)們一邊聽(tīng)老師講，一邊帶著孩子玩游戲，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。親子園負(fù)責(zé)人劉娟告訴記者，與前幾年相比，現(xiàn)在帶著孩子來(lái)上早教課的家長(zhǎng)越來(lái)越多了。目前園里參加早教的孩子近300名，每周上兩次課。課程針對(duì)0??3歲寶寶大腦的發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)課上音樂(lè)、游戲、玩具操作等環(huán)節(jié)，鍛煉孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知、手指精細(xì)動(dòng)作、大運(yùn)動(dòng)和交往的能力。同時(shí)使家長(zhǎng)獲得更多的科學(xué)、系統(tǒng)的育兒方法，使孩子得到健康、全面的發(fā)展，對(duì)孩子性格的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，“但這種影響是潛移默化的，并不一定立竿見(jiàn)影�！眲⒕暾f(shuō)。
有無(wú)必要說(shuō)法不一
采訪中記者了解到，由于沒(méi)有統(tǒng)一的早教模式和來(lái)自權(quán)威部門(mén)的科學(xué)引導(dǎo)，人們對(duì)早教的認(rèn)識(shí)眾說(shuō)不一，家長(zhǎng)只能根據(jù)自己掌握的知識(shí)“摸著石頭過(guò)河”。不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，雖然早教機(jī)構(gòu)有不少，但教學(xué)方式、課程內(nèi)容各不相同，也沒(méi)有一定標(biāo)準(zhǔn)，很難搞清楚它們之間有什么差別，也不知道哪一種對(duì)寶寶的成長(zhǎng)幫助更大。
對(duì)早教班的效果，還有一些家長(zhǎng)表示并不像宣傳的那么“神”。陪孩子上過(guò)早教課的陳先生告訴記者，每堂課就是十來(lái)個(gè)家長(zhǎng)抱著孩子，在老師的帶領(lǐng)下做操、聽(tīng)音樂(lè)、玩玩具，還有一些親子游戲。一星期就一節(jié)課，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，未必真正能有多少作用。而且孩子經(jīng)常只顧著自己玩，根本不聽(tīng)，更別說(shuō)按照老師的話去做，“有時(shí)候覺(jué)得錢花得并不值，好多東西自己在家也能做。不過(guò)這里的寶寶多，就當(dāng)花錢讓孩子進(jìn)行早期社交吧。”
標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)管亟待規(guī)范
嬰幼兒早教領(lǐng)域有巨大的潛在需求，市場(chǎng)也日漸紅火。然而讓人頗感意外的是，這個(gè)新興并且發(fā)展迅速的行業(yè)并未納入政府教育部門(mén)的監(jiān)管。記者從我市教育部門(mén)了解到，目前國(guó)家還沒(méi)有對(duì)早教這一行業(yè)的歸屬做出劃分，也沒(méi)有具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)定。從收費(fèi)來(lái)看，也沒(méi)有相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)有的按學(xué)期，有的按年，通常從上千元至三四千元，平均下來(lái)每節(jié)課從幾十元到近百元不等，浮動(dòng)范圍很大。
“目前幼兒教育的管理重點(diǎn)是3?6歲的學(xué)前教育，0?3歲的嬰幼兒早教還沒(méi)有納入我們的監(jiān)管范圍。”市教育局基教處副處長(zhǎng)武桂蘭對(duì)記者說(shuō)。因此，想將孩子送入早教機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)現(xiàn)在還無(wú)法從權(quán)威角度判斷孩子接受教育質(zhì)量的好壞。
選擇應(yīng)因人而異 量力而行
“對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是越早越好。”河北大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前系主任張蒞穎這樣說(shuō)。張主任多年研究嬰幼兒教育，并曾經(jīng)擔(dān)任河北大學(xué)幼兒園園長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)14年，對(duì)于這方面有著豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
據(jù)張主任介紹，“早教”概念源自海外，我市最早的早教機(jī)構(gòu)是在上個(gè)世紀(jì)90年代初期，從北京引進(jìn)的一家連鎖機(jī)構(gòu)。近年來(lái)早教行業(yè)發(fā)展迅速，不僅一些公辦幼兒園開(kāi)設(shè)了此類課程，民辦早教班也越來(lái)越多�！澳壳皩�(duì)于早教，不少人還存在誤區(qū)�！睆堉魅握f(shuō)，有些父母錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要上了早教課，我的孩子就會(huì)更聰明，就比其他孩子贏在了起跑線上。其實(shí)，早教不是培養(yǎng)“神童”，早教班也沒(méi)有一些家長(zhǎng)想象的那么神奇，“相反，早教不應(yīng)提倡過(guò)早學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而是著重于孩子良好習(xí)慣和性格的培養(yǎng)。”
同時(shí)，早期教育不能簡(jiǎn)單的理解為上了早教班就萬(wàn)事大吉，家庭和父母教育在孩子的嬰幼兒階段仍是最重要的，“早教班屬于‘錦上添花’，效果因人而異。不是所有上過(guò)早教班的孩子將來(lái)肯定有所作為，也不是沒(méi)上早教班的孩子就難成大業(yè)，這只是家長(zhǎng)們?cè)诤⒆咏逃隙嗔艘粋�(gè)選擇�！�
張主任表示，現(xiàn)在的早教市場(chǎng)需要教育等相關(guān)政府部門(mén)的積極引導(dǎo)，以及規(guī)范的監(jiān)督和管理。對(duì)家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，不要盲目跟風(fēng)和圖面子，應(yīng)該放平心態(tài)，根據(jù)自身收入情況選擇教育方式。如果選擇參加早教班，之前要充分了解其背景、師資力量以及口碑，并根據(jù)自己的育兒理念，選擇與之相適應(yīng)的早教機(jī)構(gòu)。
國(guó)外早期教育實(shí)例
德國(guó)：益智開(kāi)發(fā)從小讓孩子“繪制地圖”
德國(guó)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為：培養(yǎng)孩子擁有抽象思維的能力，會(huì)為以后的更高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等益智活動(dòng)是德國(guó)早教課程培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要形式，而繪制地圖是德國(guó)人的獨(dú)創(chuàng)。
美國(guó)：釋放潛能讓孩子在游戲和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
“教育從第一天起”的觀念在美國(guó)家長(zhǎng)心目中根深蒂固。美國(guó)的教育最大特點(diǎn)在于“重視體驗(yàn)”多于“知識(shí)傳授”，老師認(rèn)為交給孩子學(xué)習(xí)能力比教會(huì)他做幾道算術(shù)題更重要。崇尚讓孩子多動(dòng)手、多體驗(yàn)，在各種益智、團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)會(huì)體驗(yàn)和探索的本領(lǐng)，更主動(dòng)更交互的認(rèn)識(shí)周圍的事物，形成健康的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方法。
加拿大：動(dòng)手為尚不提前教授寫(xiě)字和計(jì)數(shù)
在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時(shí)可以送其到“playschool”，參加那里的美術(shù)、勞作、音樂(lè)以及唱游等活動(dòng)，這樣的早教學(xué)校不會(huì)設(shè)置寫(xiě)字和計(jì)數(shù)等課程。加拿大的早教專家普遍認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因此培養(yǎng)動(dòng)手能力更為重要，若讓孩子過(guò)早認(rèn)字、寫(xiě)字和計(jì)數(shù)，會(huì)耗費(fèi)幼兒的體力和腦力，延緩他們的動(dòng)作發(fā)展。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/zaojiao/696708.html
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