上海市南匯區(qū)周浦鎮(zhèn)瓦屑幼兒園王鳳梅
一、背景
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”的確，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速但遠(yuǎn)未完善，幼兒的可塑性強(qiáng)但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，幼兒的活動(dòng)欲望強(qiáng)烈但自我保護(hù)意識(shí)薄弱。因此，在家庭和幼兒園開展幼兒自救能力的家庭教育指導(dǎo)勢(shì)在必行。針對(duì)學(xué)齡前幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的要求，
大班幼兒自救能力的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容及策略的研究是指通過多種形式途徑，提高幼兒對(duì)自然環(huán)境和主體感覺系統(tǒng)方面變化的感知與處理，也包括社會(huì)環(huán)境中不安全因素和危險(xiǎn)處境的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)，它主要包括生活環(huán)境中的安全自護(hù)教育和意外事故中的安全自護(hù)教育。使家長(zhǎng)掌握日常生活中一些突發(fā)事件的正確指導(dǎo)方法，提高對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)及提高孩子的自救能力等。
我們不難發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)幼兒安全自救意識(shí)的過程中，相當(dāng)部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中。然而，現(xiàn)在的家庭教育存在一種弊端：父母總是習(xí)慣于擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任，總是“不厭其煩”地告訴孩子這樣太危險(xiǎn)，不能做，而孩子本身則很少關(guān)心自己的安全問題。其實(shí)，孩子的保護(hù)神是他自己，教師、父母再嚴(yán)密的保護(hù)也不能保證萬無一失。因此，我們覺得應(yīng)加強(qiáng)家庭中的幼兒安全教育。
90年代以來，上海外來人口的增長(zhǎng)速度很快，據(jù)人口普查資料顯示，在上海外來人口的總數(shù)已達(dá)349萬，而且以家庭為單位的流動(dòng)形式正在增加，由此兒童的數(shù)量也不斷地增加。這些外來人口多數(shù)居住在郊區(qū)的農(nóng)村，那么對(duì)農(nóng)村兒童進(jìn)行安全自救能力的教育也迫在眉睫。
二、農(nóng)村幼兒自救能力的家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查
通過對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育的基本情況、家庭自救教育基本現(xiàn)狀和對(duì)學(xué)校家庭自救能力的指導(dǎo)內(nèi)容、方法和途徑的要求的調(diào)查問卷，我們看一看出：
1、農(nóng)村幼兒父母的文化以小學(xué)和初中為主。由于地理位置、經(jīng)濟(jì)水平、祖輩的觀念意識(shí)等諸多因素的影響，很多幼兒的父母讀不起書，導(dǎo)致學(xué)歷較低，多半從事低技術(shù)含量的體力勞動(dòng)和低智力成分的商業(yè)活動(dòng)，在教育孩子的問題上過于偏激和束手無策，對(duì)孩子們進(jìn)行自救能力的教育的意識(shí)淡薄。
2、孩子們多數(shù)由祖輩撫養(yǎng)。
父母由于的工作的緣故，常常將孩子交與祖輩撫養(yǎng)。這就存在著嚴(yán)重的問題，祖輩的教育觀念落后，對(duì)孩子溺愛的成分多于父母的疼愛，尤其對(duì)幼兒自救能力的教育知之甚少，爺爺奶奶自以為孩子們每天都在他們的呵護(hù)下不會(huì)出現(xiàn)生命的危險(xiǎn)，殊不知自救能力的教育史何等的重要。
3、對(duì)孩子的安全教育停留在限制層面。從家長(zhǎng)的答題中可以發(fā)現(xiàn)，之所以我們的孩子缺少安全自救的意識(shí)和能力，是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子安全自救的培養(yǎng)僅僅停留在“不許怎樣”、“不能怎樣”以保證孩子的安全。也就是說用限制孩子的行為達(dá)到安全的目的。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)自身對(duì)于“該對(duì)孩子進(jìn)行哪些安全教育”、“安全教育該從何處著手”、“安全教育應(yīng)放在什么時(shí)機(jī)”、“哪些才是有益于孩子健康成長(zhǎng)的安全教育”等問題也缺乏認(rèn)識(shí)，再加上如今的孩子幾乎沒有獨(dú)處的時(shí)間，家長(zhǎng)也自然就會(huì)或多或少地忽視對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，甚至認(rèn)為沒有多大的必要。
4、安全自救的教育意識(shí)淡薄。從答卷來看，家長(zhǎng)們答案的錯(cuò)誤率蠻高，這主要跟家長(zhǎng)自身對(duì)該方面知識(shí)的了解程度有關(guān)，但也不可否認(rèn)有家長(zhǎng)的態(tài)度問題，因?yàn)閭�(gè)別家長(zhǎng)有“根本就不會(huì)發(fā)生”的想法。如“當(dāng)孩子一個(gè)人在家時(shí)應(yīng)該注意什么？”有的家長(zhǎng)竟然說：“孩子不可能一個(gè)人在家”或“我根本就不可能把孩子一個(gè)人放在家里”等。試想，在這種家長(zhǎng)庇護(hù)下的孩子，又如何會(huì)產(chǎn)生安全自救的意識(shí)，如何會(huì)習(xí)得安全自救的技能，面對(duì)危險(xiǎn)又如何自救呢？
5、家長(zhǎng)過于依賴學(xué)校，同時(shí)渴望得到學(xué)校的指導(dǎo)
家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該主要負(fù)責(zé)孩子的教育問題，過度的依賴學(xué)校的教育。有的家長(zhǎng)也熱切的希望得到學(xué)校的支持和幫助。
三、農(nóng)村幼兒自救能力的家庭教育指導(dǎo)的方法和途徑
在提高農(nóng)村幼兒自救能力的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師在自我學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)注重家長(zhǎng)關(guān)于自救的正確觀念、教育行為等學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)幼兒自身存在的關(guān)于自救方面的問題，然后家長(zhǎng)如何解決，進(jìn)一步教師指導(dǎo)，然后得出正確的關(guān)于幼兒自救的方法和措施。
1、形成以“幼兒園、家庭、社會(huì)”為主的三位一體的教育體系。
教育問題不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭和社會(huì)都擔(dān)負(fù)著教育的重大使命。家庭教育是基礎(chǔ)，幼兒園起主導(dǎo)作用，社會(huì)教育史延續(xù)。三者是有機(jī)結(jié)合的整體，缺一不可。我們通過家長(zhǎng)會(huì)、開放公開活動(dòng)、家園小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家園之窗、日常交流等多種途徑和形式，向家長(zhǎng)講述幼兒自救能力的重要性和自救的方法。
2、培養(yǎng)具有自救意識(shí)的家庭教育指導(dǎo)者
蘇霍姆林斯基說：只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)人的和諧的全面的發(fā)展，即兩個(gè)“教育者”——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要想兒童提出同樣的要求，而且還要志同道合，抱著一致的信念始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是上都不要發(fā)生分歧。
作為幼兒教師我們應(yīng)該耐心細(xì)致為家長(zhǎng)解決困惑，全面有系統(tǒng)地為家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒自救能力培養(yǎng)的講座。通過這些講座提高家長(zhǎng)的安全自救的意識(shí)，能夠幫助幼兒園進(jìn)行家庭自救宣傳活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任，通過家園共育逐步提高幼兒自救的能力，能夠所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。
3、分層次進(jìn)行培訓(xùn)，提高不同家長(zhǎng)的自救能力
家長(zhǎng)也渴望得到良好的培訓(xùn)，改變自己的觀念，面對(duì)著文化程度不同的家長(zhǎng)只有采用分層次教學(xué)的方式，促進(jìn)家庭形成良好的教育環(huán)境。
（1）外來打工家長(zhǎng)的自救能力的培養(yǎng)
外來打工的家長(zhǎng)大多在滬謀生的，受生活所迫他們只注重溫飽的滿足卻疏于幼兒的教育，這樣不僅容易沾染社會(huì)的不良習(xí)氣，我們針對(duì)外來人口居住的環(huán)境和場(chǎng)所以及家長(zhǎng)過于忙碌的情況，使家長(zhǎng)明白在這樣的條件下，進(jìn)行自救能力的教育更是非常重要的。緩解外來人口心里壓抑和自卑的心理，逐漸地學(xué)會(huì)在社會(huì)中和危機(jī)中保護(hù)自己的方法。
（2）祖輩家長(zhǎng)的自救能力的培養(yǎng)
首先使祖輩家長(zhǎng)明白溺愛下是無法正確的教育孩子的，孩子不能一味的被保護(hù)。改變祖輩的溺愛的教育觀念，孩子是社會(huì)的一員要不斷地適應(yīng)社會(huì)，才能適者生存。幼兒園加強(qiáng)防范措施固然重要，但是意外的發(fā)生常常是我們防不勝防的，教育孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自我防范對(duì)孩子的一生有用。幼兒園應(yīng)和家長(zhǎng)聯(lián)手，共同教給孩子自我保護(hù)的常識(shí)和技能。祖輩要將自己一生中親身的經(jīng)驗(yàn)和自救方法將給子子孫孫聽，從小懂得幼兒自救的重要性。
4、讓家長(zhǎng)參與開放教育活動(dòng)
學(xué)校利用開放式的集體教學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親臨幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)兒女的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)家長(zhǎng)提高自身的文化素質(zhì)。
（1）聆聽專家講座
專家的講座極富有說服性，有助于更新家長(zhǎng)的教育觀念，學(xué)會(huì)使用正確的自救方法，在與專家近距離接觸的過程中，專家能夠耐心地解答，幫助有的放矢地對(duì)自己家孩子進(jìn)行教育。
（2）親子同堂
幼兒園利用家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒上課的全過程，使家長(zhǎng)了解孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而懂得如何對(duì)孩子進(jìn)行正確的易于孩子接受的教育模式。在反思自己教育失利的過程中，能夠更加有效地配合幼兒園的活動(dòng)。
（3）社會(huì)性活動(dòng)
每年一度的春游活動(dòng)和秋游活動(dòng)，我們都積極地鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著自己的孩子去到大自然中游戲。這不僅僅是游戲更是一個(gè)良好地教育契機(jī)，在游玩的過程家長(zhǎng)可以結(jié)合幼兒的親身經(jīng)歷因地制宜地進(jìn)行安全自救教育，如“迷路了怎么辦？”、“下雨時(shí)怎么辦？”、“摔跤了怎么辦？”、“被蚊蟲叮咬怎么辦”等等問題都會(huì)在幼兒和家長(zhǎng)的活動(dòng)中層出不窮。這種教育方式體現(xiàn)了教育的豐富性、情境性和多樣性。
5、讓家長(zhǎng)參與家庭教育指導(dǎo)，成為學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的主體
經(jīng)過參加培訓(xùn)和指導(dǎo)很多家長(zhǎng)在教育子女方面取得了不同程度的成功，我們及時(shí)利用這些現(xiàn)成的資源開展指導(dǎo)，通過經(jīng)驗(yàn)展示法，供家長(zhǎng)交流和學(xué)習(xí)。
我們利用家長(zhǎng)來稿和家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)做報(bào)告，報(bào)告會(huì)上氣氛熱烈，時(shí)而家長(zhǎng)們會(huì)點(diǎn)頭表示同意，遇到意見不統(tǒng)一的時(shí)候，家長(zhǎng)們會(huì)進(jìn)行激烈的討論，會(huì)上的每句話都對(duì)家長(zhǎng)的心靈產(chǎn)生巨大的震動(dòng)。家長(zhǎng)們能和老師面對(duì)面的交流也感到很親切，確實(shí)也很有效果，對(duì)我們的教育幫助也很大。
6、開展評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)校根據(jù)每學(xué)期家長(zhǎng)的幼兒自救的教育情況和幼兒的學(xué)習(xí)情況，制定了一系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，希望通過這種有效地激勵(lì)機(jī)制能夠提高家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)教育意識(shí)。
一切為了孩子，為了孩子的一切。生命是彌足珍貴的，我們只有通過幼兒園、家庭、社會(huì)才能搭建起堅(jiān)固的橋梁，讓幼兒在良好的教育環(huán)境下生存，懂得生命的意義，學(xué)會(huì)自救的方法，才能開出璀璨的生命之花。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/zaojiao/668261.html
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