(六)
從很小的月齡起，我就開始為禾禾、木木進(jìn)行朗讀。
每當(dāng)這時候，他們都目光直視，隨著書頁的翻動而表情豐富起來。我堅信這能調(diào)動起嬰兒正在萌生的語言敏感，以及以后人生中語言的全部儲能。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，緩慢柔美的“語調(diào)”果然能調(diào)動嬰兒學(xué)語的快感以及情緒、情感、理解力和好奇心等。
但我絕不把幼兒園該學(xué)的知識提前預(yù)習(xí)，也絕不把小學(xué)課本上的內(nèi)容放在啟蒙階段來教育。因為那絕不是什么時髦的“超前教育”；而千方百計地結(jié)合實際情況，培養(yǎng)禾禾、木木的創(chuàng)造力才是早期教育的關(guān)鍵。
為了教會禾禾、木木數(shù)數(shù)，我先自個兒溫習(xí)了瑪麗亞•蒙臺梭利“育兒課程”，并把一些有關(guān)數(shù)字的游戲引入到日常的游戲中來。比如，每上一節(jié)樓梯，我就教禾禾、木木數(shù)一數(shù)：“1、2……9、10�！钡轿堇锖�，我又問道：“10以后是多少呢？”禾禾誠實地回答：“不知道。”木木則根本不理我的茬兒。于是，我拿出一大把塑料小貓，從“10”之后接著數(shù)：“11、12……19、20�！睌�(shù)完后，我又問：“誰學(xué)會了？”木木跑開了，禾禾則胡亂接道：“14、17……”我看他們注意力不集中，干脆作罷。
總之，我一向主張“寓教于樂”，比如“按物點數(shù)”和“按圖點數(shù)”，或者通過唱的形式進(jìn)行記憶。但對于某些早教理念中有關(guān)“代數(shù)”、“幾何”之類的啟蒙并不相信。通常情況下，嬰幼兒喜歡的只不過是一些五顏六色的教具和玩具。
迄今為止，我已經(jīng)逛遍了本市的各大書店和圖書俱樂部。每當(dāng)新書上架的時候，我都會買回一大堆“0—3歲”幼兒圖書來。比如：《0歲book黑白世界》、“小小孩”系列叢書、“冠濱漫畫”系列叢書、“小嬰孩版”的經(jīng)典童話和睡前故事、“親親寶貝”禮品叢書、“中華兒童背誦經(jīng)典”、“最好看的天文百科”、“自然王國奧秘”、“兒童想像畫教程”、“楊紅纓親子繪本故事”、“洪恩兒童教育研究中心”開發(fā)的系列產(chǎn)品等等。
我還格外注重中西搭配，讓禾禾、木木涉獵一些從國外翻譯來的親子讀本，像捷克的暢銷書“鼴鼠的故事”、韓國的幼兒園創(chuàng)造性思維開發(fā)教材“智慧之樹”、日本的“小酷和小瑪?shù)恼J(rèn)知繪本”、英國的“聰明豆繪本系列”等。在看似天真簡單的故事中隱藏著深邃的哲學(xué)和美學(xué)向度，是嬰幼兒文學(xué)最基本的藝術(shù)智慧之一，也是當(dāng)代外國優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品留給我最深刻的印象。
現(xiàn)在，我已徹底摒棄了那些商業(yè)色彩極濃的早教班，打算親自為禾禾、木木開設(shè)一些啟蒙課程，包括音樂、繪畫、游戲、故事等，結(jié)合每天的實際情況交替進(jìn)行。這不是在拔苗助長，而是要抓住關(guān)鍵期和敏感期進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。
比如，在日常生活中細(xì)心地觀察和捕捉禾禾、木木的興趣點，適時地買了“黑貓警長”、“世界地圖冊”、“識國旗•看天下”、“軍事知識”、“兵器知識”、“天文知識”、“軍歌”、“昆蟲記”、“鳥類奇觀”、“彩泥手工”、“嬰兒謎語”、“神奇的實驗”等圖書和光盤。
說真的，很難說清楚哪些書應(yīng)該在什么時候閱讀，看得早或看得晚并沒有固定的時間順序。但有一點我深信，禾禾、木木愛看的就一定是好書，這跟單純的知識性灌輸并不一樣；而某些好書，哪怕只看懂其中一、兩個故事呢，也算起到了一定的啟蒙作用，不是么？
我早就發(fā)誓，不會過早地強(qiáng)迫禾禾、木木學(xué)鋼琴、練武術(shù)、背英語單詞、學(xué)奧數(shù)、學(xué)游泳等。自己年輕時沒接觸過、覺得頭疼、沒有興趣的乃至丟失的夢想，為什么非讓下一代去撿拾呢？把游戲還給孩子們，把快樂還給孩子們吧，把童年還給孩子們！
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