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　　有人曾做過(guò)這樣一個(gè)測(cè)驗(yàn)，給我們的幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生分別看O這個(gè)圖形，問(wèn)：這是什么？結(jié)果大多數(shù)中學(xué)生說(shuō)是零或英文字母O;小學(xué)生中也有相當(dāng)一部分人這么回答，另一部分小學(xué)生則回答是個(gè)面包圈、眼睛片；而幼兒園的小朋友卻說(shuō)了許多成人、中學(xué)生、小學(xué)生根本沒(méi)有想到的東西——眼淚、肚臍眼、圍棋、表等等，讓我們不得不驚嘆于他們的想象力。

　　仔細(xì)思考后，這個(gè)測(cè)驗(yàn)會(huì)不由地讓人發(fā)問(wèn)：難道想象力會(huì)隨著年齡遞減嗎？為什么年齡越大的孩子，想象力越貧乏呢？這是成長(zhǎng)的必然結(jié)果，還是教育的失誤呢？

　　在教育界經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)：中國(guó)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但想象力不足。那么，我們孩子的想象力到哪里去了呢？事實(shí)上，想象力是每個(gè)人都有的一種認(rèn)知能力，并非偉人、奇人或者外國(guó)孩子所特有，但為什么我們孩子的想象力就是不足呢？其中一個(gè)原因當(dāng)然是個(gè)別差異，也就是說(shuō)想象力與其他能力一樣，人與人之間本來(lái)就有差異。但另一個(gè)更為重要的原因卻是人為的束縛或者人為的忽視。

　　年齡、學(xué)識(shí)并非扼殺想象力的兇手，那些偉人、奇人不但知識(shí)淵博，也同樣想象力驚人，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)知識(shí)，卻保留著對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑，相信一定有更多超越已有知識(shí)的空間，于是想象力因?yàn)橹�識(shí)而變得更加有力、有方向；而我們的孩子卻可能被知識(shí)綁住了想象力，因?yàn)槌扇俗屗麄冞^(guò)于相信知識(shí)，因?yàn)槲覀兒鲆暳撕⒆拥南胂笏查g，于是原本想象豐富的孩子變得不會(huì)去想象了，所謂用進(jìn)廢退，想象力就是這樣在不用中退化了。

　　今天，如果父母還相信想象力比知識(shí)更為重要，那么就請(qǐng)留意孩子的想象瞬間，并用智慧加以引導(dǎo)吧！

　　1、允許孩子奇思妙想

　　孩子雖然沒(méi)有成人那么多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但卻可能更富有想象力，因?yàn)樗麄兏�少固定的答案與思維模式。想象力成長(zhǎng)所需要的土壤是寬容的、放松的、自由的與多樣的。因此，如果孩子對(duì)一個(gè)你早已認(rèn)為不是問(wèn)題的問(wèn)題思考時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S他的奇思妙想。例如：

　　媽媽正在做包子，5歲的小女兒坐在小凳子上看著。女兒忽然提了一個(gè)問(wèn)題：星星是從哪兒來(lái)的？

　　媽媽沒(méi)有急于回答，而是說(shuō)：你想想看。

　　女兒出神地注視著母親揉面的動(dòng)作。母親揉面，揪面團(tuán)，搟面餅，包包子……

　　看了好一陣子，女兒突然說(shuō)：我知道星星是怎么做出來(lái)的了，是用做月亮剩下的東西做的。

　　媽媽聽(tīng)了先是楞了一下，然后特別激動(dòng)地親吻了自己的女兒：寶貝，你的想象真奇特。

　　爸爸聽(tīng)了這件事以后也非常高興，拉過(guò)女兒給她講女?huà)z造人的傳說(shuō)……

　　但在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子的奇思妙想常常會(huì)遭到成人的打擊——星星本來(lái)就有的，有什么好想的，快點(diǎn)背書(shū)吧！、你就會(huì)想這些亂七八糟的東西，老師講的卻什么也不知道。、你去看看書(shū)上怎么寫(xiě)的！

　　我們成人在不知不覺(jué)中將孩子引入一個(gè)不需要想象，只需要記憶的世界，最終，這些孩子也變得和我們大多數(shù)人一樣，只會(huì)重復(fù)前人的知識(shí)與技能，不會(huì)突破與創(chuàng)造。所以，如果你認(rèn)為想象力是非常重要的，那么就留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，留意你對(duì)孩子奇思妙想的反應(yīng)。

　　2、留給孩子想象的空間

　　現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，周?chē)�有太多相�?duì)孩子而博學(xué)的成人，很多時(shí)候，只要孩子問(wèn)，成人就會(huì)趕快回答，生怕破壞了孩子的求知欲，生怕被孩子看扁了，結(jié)果孩子習(xí)慣于得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而懶得去思考，更不要說(shuō)去想象了。

　　有個(gè)幼兒園中班上一節(jié)關(guān)于云的課，老師有著明確的目標(biāo)，就是讓孩子認(rèn)識(shí)云、了解云的形成。上課了，老師向小朋友們展現(xiàn)畫(huà)著云的圖，然后問(wèn)小朋友：這是什么？

　　小朋友說(shuō)：是波浪；

　　老師說(shuō)：再看看。

　　又有小朋友說(shuō)，是煙。

　　老師繼續(xù)鼓勵(lì)：再仔細(xì)看看，想想，這到底是什么？

　　終于有小朋友說(shuō)：是云。

　　老師欣喜地夸贊：對(duì)了，是云！今天我們要學(xué)習(xí)的就是‘云’。

　　……

　　不去管老師最終是不是達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，單就這一段啟發(fā)式的問(wèn)答，我們看到了什么呢？看到了對(duì)一個(gè)固定答案的追求。雖然老師在嘗試用啟發(fā)與參與的方式讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，孩子仍然在老師的控制下，在一個(gè)答案的控制下。老師對(duì)前面兩個(gè)小朋友雖然沒(méi)有做出直接的否定，但再看看的啟發(fā)其實(shí)就是對(duì)孩子波浪或者煙回答的否定。年幼的孩子是很依賴別人對(duì)他的評(píng)價(jià)的，久而久之，孩子就只會(huì)說(shuō)老師需要的答案了，或者如果不知道標(biāo)準(zhǔn)答案干脆就不說(shuō)、不想了。

　　而實(shí)際上，波浪、煙的回答錯(cuò)了嗎？難道云不可以像波浪、煙嗎？如果老師對(duì)前面兩個(gè)小朋友表示肯定：很好！還有嗎？可能會(huì)有更多的小朋友說(shuō)出奇奇怪怪的東西來(lái)，而老師這個(gè)時(shí)候則可以得意地告訴大家：你們說(shuō)得都很棒，它好像是任何的東西，那它到底是什么呢？怎么本領(lǐng)這么大，一會(huì)兒是這個(gè)，一會(huì)兒是那個(gè)。原來(lái)它是云，一片什么都像的云！這樣是不是也可以完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又給了孩子想象的空間，最重要的是鼓勵(lì)、肯定了孩子的想象力。孩子們將在彼此的想象激勵(lì)下非常喜歡云，而且會(huì)在以后的日子里對(duì)云有更多的關(guān)注與想象。

　　再舉一例，看看維護(hù)孩子想象力的父母是怎么做：

　　一個(gè)折紙游戲中，孩子學(xué)會(huì)折小兔子后，把小兔子貼在了紙上。這時(shí)媽媽問(wèn)：小兔子生活在哪里�。�

　　孩子就給小兔子畫(huà)了一個(gè)漂亮的房子，還有綠草地、美麗的小花。接著媽媽又問(wèn)：你知道小兔子吃什么東西嗎？

　　它最喜歡吃蘿卜，我得給它畫(huà)些蘿卜！孩子高興地繼續(xù)做著。

　　你覺(jué)得小兔子還需要什么呢？

　　還需要朋友、媽媽、爸爸、玩具……
　　孩子開(kāi)始設(shè)計(jì)出越來(lái)越多的東西。原本只貼了一只小兔的白紙，現(xiàn)在不但有了漂亮的房子、綠色的草地、美麗的鮮花、可口的蘿卜，還有在跑步的小烏龜，另一只穿著裙子的小兔，大大的蘑菇，飛翔的小鳥(niǎo)，高高的太陽(yáng)，彎彎的小溪，別提有多熱鬧了。

　　這不正是訓(xùn)練孩子想象力的好辦法嗎？爸爸媽媽和孩子一起玩，一定要克制自己的聰明，盡可能保證孩子是游戲的主人，這樣才能給孩子發(fā)揮自己的想象力留下足夠的空間，而孩子也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍。

　　3、向孩子提出想象的問(wèn)題

　　1+1=？‘樹(shù)’的英文怎么讀？你們班里哪個(gè)小朋友最聽(tīng)話？今天老師講了一個(gè)什么故事？看，這有幾個(gè)蘋(píng)果？……生活中充滿了問(wèn)題，我們成人也向孩子提出了無(wú)數(shù)的問(wèn)題�？珊芏嗟臅r(shí)候，我們只是一味地提著封閉式的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題答案幾乎只有一個(gè)，孩子只會(huì)給出一種回答。孩子不過(guò)是重復(fù)知識(shí)的工具，問(wèn)題也不過(guò)是我們檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)的手段，哪里允許孩子去想象呢？試想如果孩子說(shuō)：1+1=3，你會(huì)不會(huì)非常生氣或者失望呢？

　　而激發(fā)孩子想象力的問(wèn)題，恰恰是那些開(kāi)放式的問(wèn)題，是允許孩子自由發(fā)揮的問(wèn)題，比如：

　　爸爸陪孩子在看有關(guān)飛機(jī)的圖書(shū)時(shí)，這樣問(wèn)孩子：你能想象未來(lái)的飛機(jī)是什么樣的嗎？如果讓你造一架飛機(jī)，你會(huì)怎么造呢？會(huì)造出怎樣的飛機(jī)呢？

　　孩子在思考和回答的過(guò)程中，定然會(huì)充分地發(fā)揮其想象力。

　　父母經(jīng)常給孩子提一些開(kāi)放式的問(wèn)題，讓孩子用多種答案來(lái)回答問(wèn)題，不但可以啟發(fā)孩子的想象力，更能激發(fā)孩子的求知欲。關(guān)鍵是，當(dāng)孩子對(duì)開(kāi)放式的問(wèn)題作出回答的時(shí)候，千萬(wàn)不要操之過(guò)急地去打斷或者更正。

　　4、讓孩子做一些收尾工作

　　年幼的孩子獨(dú)立完成一件事情的能力有限，比如講故事、畫(huà)畫(huà)等，父母可以讓孩子看著自己先做一部分，然后留尾巴讓孩子來(lái)做。比如：講一些有啟發(fā)性的故事給孩子聽(tīng)，讓孩子想象下面的故事情節(jié)，使孩子有發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子講了一部分后，父母可以再接著講，講到關(guān)鍵的時(shí)候，再讓孩子講。如講《雪孩子》的故事，在孩子理解了故事內(nèi)容后，可再提一些擴(kuò)展性的問(wèn)題。如：雪孩子遇到火后為什么會(huì)不見(jiàn)了？它去哪里了？幼兒會(huì)從中明白一些科學(xué)道理（雪遇熱融化，變成水，在陽(yáng)光照射下，水又變成水蒸氣升到天空中，形成云。）

　　再比如，父母先畫(huà)一個(gè)小豬的頭，然后讓孩子畫(huà)耳朵、嘴巴等，父母再畫(huà)身體，再讓孩子加?xùn)|西，這樣不僅鼓勵(lì)了孩子想象，更讓孩子有參與的成就感。

　　以上這些只是發(fā)展孩子想象力的幾個(gè)方法，父母?jìng)兛梢猿浞珠_(kāi)動(dòng)想象力來(lái)發(fā)現(xiàn)適合自己孩子的辦法�？傊�，孩子的想象力無(wú)處不在，父母只要開(kāi)放自己的思維，放開(kāi)孩子的手腳就可以取得事半功倍的效果。