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常有家長問我：“我的孩子語文學(xué)得好，尤其是作文寫得很好，常被老師當(dāng)范文讀，但數(shù)學(xué)卻很一般，排在了班里的后面，應(yīng)該怎么糾正？”或者問：“我孩子理科成績很好，但文科成績較差，應(yīng)該怎么辦……”

這些問題反映出家長對孩子偏科的普遍擔(dān)憂。有人對小學(xué)生偏科現(xiàn)象做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有21%的小學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。從我本人掌握的情況看，到了高中，約80%的學(xué)生偏科。這本是正�，F(xiàn)象，而且高中到了高二也要進(jìn)行文理分科。但是，在小學(xué)和初中階段，如果孩子過早出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，就應(yīng)該重視了。因?yàn)樾�學(xué)和初中階段畢竟是打基礎(chǔ)的階段，如果這時就出現(xiàn)偏科，會使基礎(chǔ)不牢，對孩子今后的學(xué)習(xí)影響巨大，而且還會影響升學(xué)考試這一非常現(xiàn)實(shí)的問題。所以小學(xué)生和初中生的偏科現(xiàn)象，家長應(yīng)當(dāng)及時了解并加以糾正。

要糾正偏科，首先要搞清引起孩子偏科的原因，然后對癥下藥，才能取得好的效果。就我個人分析，孩子偏科主要有下列三大原因。

1.教師問題

我發(fā)現(xiàn)，孩子的偏科問題，受教師影響較大。孩子偏愛的科目，往往是由于喜愛該科任教師所致。孩子偏愛某一個教師，就能提高該科的學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績，又強(qiáng)化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之孩子不喜歡某個老師，也往往不喜歡這個老師所教的學(xué)科，久而久之，該科的學(xué)習(xí)成績下降，成績下降又導(dǎo)致孩子喪失對這一科目的信心，形成惡性循環(huán)。

比如，某個孩子不喜歡語文，喜歡數(shù)學(xué)，原因是語文老師總是批評他、苛求他，于是他對語文越來越?jīng)]興趣了。但數(shù)學(xué)老師則不然，他有一點(diǎn)進(jìn)步，老師就給他鼓勵和表揚(yáng)，于是他越學(xué)越有勁。這樣一來，語文就成了孩子的“弱科”，數(shù)學(xué)則成了孩子的“強(qiáng)科”。

再比如，孩子喜歡學(xué)物理不喜歡學(xué)化學(xué)，是因?yàn)槲锢砝蠋熤�識面廣，講課條理清楚、風(fēng)趣幽默，對學(xué)生又好，孩子學(xué)習(xí)起來比較輕松，而化學(xué)老師常常照本宣科，不生動、沒有吸引力，對學(xué)生不夠親近。因此，造成了孩子喜歡學(xué)物理不喜歡學(xué)化學(xué)的偏科現(xiàn)象。

2.孩子自身原因

孩子自身的智力和非智力因素(如興趣、愛好等)，也是造成孩子偏科的原因。

興趣是孩子學(xué)習(xí)的動力，孩子重視感興趣的學(xué)科，輕視不感興趣的學(xué)科。孩子對某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，便能積極主動地去學(xué)這門課；反之，對某門學(xué)科興趣弱或沒有興趣，孩子自然不愿把工夫下在這門課上，這樣就使得強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的更弱。

3.家庭影響

每個家庭都有自己特殊的地方，不同家庭的特殊文化氛圍、家長愛好以及家長職業(yè)等因素也會誘發(fā)孩子偏科。

我發(fā)現(xiàn)，家長愛好文娛的，家庭藝術(shù)氛圍就比較濃厚，孩子受家庭影響也往往偏愛文娛；家長愛好體育、喜歡活動的，孩子也偏愛體育。我還發(fā)現(xiàn)周圍教師的子女，家長是語文教師的孩子愛學(xué)語文，語文成績好；家長是數(shù)學(xué)教師的孩子愛學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績好。當(dāng)然，這也可能與及時的課外輔導(dǎo)和遺傳基因有關(guān)系。

找出了孩子偏科的原因后，糾正偏科就該從根源上著手解決。大致方法如下：

1.對于老師原因引起的偏科

一方面要對孩子進(jìn)行正面教育，給孩子講清偏科的危害；要讓孩子理解老師、接納老師，消除對老師的隔閡和抗拒心理；要讓孩子明白，學(xué)習(xí)是為自己而不是為老師，因?yàn)椴幌矚g老師而放松或放棄某一科的學(xué)習(xí)，是極端愚蠢的行為，最終受害、后悔的永遠(yuǎn)是自己。

另一方面，家長要積極和老師溝通，誠懇地說出孩子偏科的原因，懇請老師對孩子進(jìn)勵和幫助。

如果這兩方面工作都做到了，孩子因?yàn)椴幌矚g老師而引起的偏科一般都會得到糾正。但多數(shù)情況是：家長只對孩子進(jìn)行教育，而和老師溝通覺得不好開口。這樣得不到老師的配合，效果自然不大。所以，為了你的孩子，不管你覺得多么困難，你都要去做。更何況大多數(shù)老師都是通情達(dá)理的，對家長的意見和建議，他們都會采納、積極配合。

當(dāng)然也不排除有極少數(shù)素質(zhì)不高的老師，他們只要一聽到家長的建議，就覺得是孩子和家長不好，不但不改進(jìn)自己，反而會做出一些傷害孩子情感的事情。如果真的不幸遇到這種情況，你就得站出來保護(hù)孩子，要求轉(zhuǎn)班或轉(zhuǎn)學(xué)。這樣你的孩子才不會因?yàn)槔蠋煹膯栴}而被耽誤。

2.因?yàn)榕d趣、愛好造成的偏科

如果孩子偏科是因?yàn)樽约号d趣、愛好所致，或是對于某一科目確實(shí)存在學(xué)習(xí)困難，而失去興趣所致，

那么，一方面要鼓勵孩子學(xué)好優(yōu)勢科目，通過優(yōu)勢科目，樹立信心，讓孩子認(rèn)識到自己有學(xué)好其他科目的能力，進(jìn)而逐漸提高對其他科目的興趣，并逐漸加大對其他科目的學(xué)習(xí)投入；也可以從相關(guān)學(xué)科中找出突破點(diǎn)，進(jìn)而帶動弱勢學(xué)科成績的提高，糾正偏科。

另一方面，家長要正視與肯定孩子在弱勢科目上的點(diǎn)滴進(jìn)步(如課堂發(fā)言，讀書筆記等)，引導(dǎo)孩子主動去接觸弱勢學(xué)科，加強(qiáng)對弱勢學(xué)科的學(xué)習(xí)。要讓孩子知道，自己的偏科是暫時性的，偏科不可怕，怕的是失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。必要時，家長要對孩子進(jìn)行該科目的輔導(dǎo)。如果家長不能輔導(dǎo)的，則有必要請科任老師進(jìn)行輔導(dǎo)。如果老師沒有空閑，就要請家教。但在請家教時應(yīng)該注意，最多請一到兩科，如果門門都請，則沒有意義。而且以每周兩到三次為限。因?yàn)楹⒆拥臅r間是有限的。

這里我還要提醒的是：家長在糾正孩子偏科傾向時，落腳點(diǎn)一定要放在促使孩子素質(zhì)全面發(fā)展上，在抓“弱科”的同時，還應(yīng)幫助孩子充分發(fā)揮自己的“強(qiáng)科”優(yōu)勢。既要補(bǔ)“弱科”之短，又要揚(yáng)“強(qiáng)科”之長，這樣才有利于孩子全面提高。千萬不能“矯枉過正”，否則出現(xiàn)“弱科變強(qiáng)科，強(qiáng)科變?nèi)蹩?rdquo;的現(xiàn)象，孩子還是不能全面發(fā)展。

3.家庭環(huán)境影響造成的偏科

如果孩子是因?yàn)榧彝キh(huán)境影響造成的偏科，家長應(yīng)注意給孩子講清道理，告訴孩子大人這樣是為了工作需要，自己當(dāng)年在中小學(xué)學(xué)習(xí)時，各科還是均衡發(fā)展的，并不存在某科強(qiáng)某科弱的現(xiàn)象。家長要打消孩子因?yàn)閼岩蛇z傳影響而偏科的疑慮，這樣孩子學(xué)習(xí)起來就更有信心。

在這里，家長千萬要注意：不能讓孩子產(chǎn)生對偏科的認(rèn)同心理。千萬不要講“數(shù)學(xué)這門課就是不好學(xué)，當(dāng)年我就是學(xué)不懂”，或者說“語文學(xué)起來太沒勁，作文就是不好寫”之類的話。如果你在孩子面前說這樣的話，就是給孩子進(jìn)行偏科的心理認(rèn)同教育，就等于說偏科沒法糾正，孩子的偏科就真的糾正不了了。

家長還要注意觀察孩子，如果出現(xiàn)某科作業(yè)較慢，錯誤較多，馬馬虎虎，可能就是偏科的初始表現(xiàn)。這時家長就要注意和老師溝通，了解孩子該科學(xué)習(xí)的課堂情況，防止出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性偏科。

以上三點(diǎn)，是防止、糾正孩子偏科的最常用方法。而當(dāng)你將這些方法都試過卻還不能糾正孩子偏科的話，我們則可以換個角度，以“偏科理論”(我自己的理論)來看待偏科。

那么什么是“偏科理論”呢？“偏科理論”的基本觀點(diǎn)就是：孩子偏科非常正常、沒有錯誤，因?yàn)槊總�人的愛好、特長都不一樣。

我們知道，每個人都有自己喜歡、擅長的方面，也有不喜歡、不擅長的方面。

比如說，某個孩子在數(shù)理方面有超人之處，但在文史方面就明顯不足；有的孩子在體育方面有獨(dú)特的優(yōu)勢，在文化課方面卻明顯不如常人，這些本是非常正常的，我們就該揚(yáng)長避短、培養(yǎng)優(yōu)勢才對。但是在目前的應(yīng)試教育體制下，要求孩子門門功課都要好、都要優(yōu)的極其錯誤的教育觀，不光影響了家長的思想，還加重了孩子的負(fù)擔(dān)，更可惡的是抹殺了部分孩子的特長，甚至扼殺了許多天才。

我們知道郭沫若上中學(xué)時是個偏科的學(xué)生，可后來他成了偉大的學(xué)者和詩人；錢鐘書的理科成績很糟糕，可后來他成了中外有名的大學(xué)者；瓊瑤、張愛玲偏科，后來她們都成了大作家；美國前總統(tǒng)富蘭克林小時候算術(shù)總不及格；法國前總統(tǒng)密特朗上中學(xué)時物理和數(shù)學(xué)成績都不好……

說到這里，可能有的家長說那是過去，那是外國，時代不同、環(huán)境不同、評價(jià)機(jī)制不同，那我們就說說現(xiàn)在。作家韓寒讀書時偏科很厲害，現(xiàn)在卻成了知名作家；鄭淵潔的兒子連中學(xué)都沒上過，憑著自學(xué)電腦，成了IT行業(yè)的重量級人物……

所以，在這個問題上，我還是覺得家長應(yīng)該以獨(dú)特的眼光去對待孩子，不要強(qiáng)求。有時候角度變了，你也輕松，孩子也輕松，不要苛求孩子門門功課都要好、都要優(yōu)，按孩子自身的特長去發(fā)展，也許會培養(yǎng)出一個專家呢。