■和自然的接觸就像營養(yǎng)和睡眠一樣必需，領(lǐng)孩子到自然中去是父母的責(zé)任。
■觀察力、想象力、創(chuàng)造性以及專注的持久性，這些現(xiàn)代人不可或缺的品質(zhì)，不能等到孩子進(jìn)入校園才開始“教育”，不能錯失大自然這個最好的課堂，不能錯過在輕松的玩耍中感知自然這個最簡單、最天然、最便捷的方式。
■鼓勵孩子多出去玩，建立起孩子和自然的聯(lián)系，就是在孩子心中埋下敬畏自然、尊重生命的種子。
自然缺失癥是什么��？
4月22日是世界地球日，每年有不同的主題——“拯救地球，就是拯救未來”、“善待地球，保護(hù)環(huán)境”、“氣候變化，需要全球合作”、“從身邊的小事做起”、“從節(jié)約資源做起”、“促進(jìn)生態(tài)文明，共建美麗中國”、“綠色城市”……這些美好的愿景，都要由人來實(shí)現(xiàn)，但如果未來的一代是患上了自然缺失癥的病人呢？
越來越多的青少年正在成為一個新的物種，與自然隔絕的“宅男宅女”。
關(guān)心教育的人都知道著名的“多元智能理論”，那是哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納1983年提出的，他認(rèn)為人類有7種類型的智能，語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能和自省智能。但很少有人知道，最近他提出人類還具有第八種智能——自然智能。
據(jù)威斯康星大學(xué)教育心理學(xué)教授威爾遜的研究，具有自然智能的兒童——
擁有敏銳的感受能力，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺；隨時可以運(yùn)用這些敏銳的感覺發(fā)現(xiàn)并區(qū)分自然界中的事物；喜歡戶外運(yùn)動，如園藝、野外遠(yuǎn)足，觀察自然現(xiàn)象的實(shí)地考察；容易觀察到周圍的形狀——相同之處、不同之處、相似之處和不正常之處；對動物和植物感興趣，并細(xì)心照料它們；能觀察到環(huán)境中他人無法察覺的細(xì)微之處；創(chuàng)建、保管或擁有自然物品的觀察記錄、素描、圖畫、照片或標(biāo)本；從小就對與自然、科學(xué)或動物有關(guān)的電視節(jié)目、視頻、書籍或物品非常感興趣；表現(xiàn)出對環(huán)境保護(hù)和瀕危物種的強(qiáng)烈意識；可以輕松地記住從自然界中發(fā)現(xiàn)的物品或種類的特征、名稱、分類和數(shù)據(jù)……
但是根據(jù)美國作家理查德·洛夫的觀察，現(xiàn)代城市兒童與大自然處于完全割裂的狀態(tài)，他呼吁要拯救這些患上自然缺失癥的孩子，因為“孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸”，如果沒有與自然的接觸，沒有在自然中學(xué)習(xí)、探索、體驗的經(jīng)歷，孩子的感覺和知覺都會受到影響，容易變得孤獨(dú)、焦躁、易怒，在道德、審美、情感、智力成長中有所缺失。
北京的一位資深環(huán)境教育工作者胡卉哲認(rèn)為，自然缺失癥聽起來是個新詞，但城里的孩子背過《憫農(nóng)》卻沒見過禾苗，吃過豬肉卻沒見過豬跑；分不清五谷，辨不出花草，認(rèn)不出飛鳥走獸……早已被人們默認(rèn)為社會發(fā)展進(jìn)步不可逆的趨勢：下一代比我們生活得更好，所以就無需和自然打交道了。
但在胡卉哲看來，自然并不只是一個任人類索取的資源集合體，同時也是人類生存所依的力量，是一切美、想象力和科學(xué)的源泉。和自然斷裂，不僅會失去對生命的體察，更會讓人生病——失去支撐內(nèi)心的力量。
遺憾的是，渴望孩子擁有成功人生的家長們，忙著（也可以說是盲著）給孩子報這樣那樣的培訓(xùn)班，唯恐孩子在奧數(shù)、英語等各種才能上落在別的孩子后面，卻很少會想到：和自然的接觸就像營養(yǎng)和睡眠一樣必需，兒童肥胖、多動癥和抑郁癥都與自然缺失癥相關(guān)，領(lǐng)孩子到自然中去是父母的責(zé)任。
只有城市兒童易患病？
“自然之友”是中國第一家民間環(huán)保團(tuán)體，胡卉哲說自己在“自然之友”從事環(huán)境教育工作時，明顯感到來自城市家庭的孩子更加見多識廣、口才更出眾，顯得更聰明自信，但也更缺乏耐心和注意力，容易變得暴躁。“比如有的孩子會整段整段地講述他對‘全球變暖’的理解，還有對北極熊的擔(dān)憂，確實(shí)挺有見地。但如果請他觀察一下臨近樹上的小鳥，他卻無法靜下心來尋找”。
胡卉哲說，當(dāng)把孩子帶到林地，請他們?nèi)?shù)數(shù)周圍有多少種顏色的時候，很多孩子會興奮地散開跑遠(yuǎn),但有的孩子卻會拿著筆站在原地，既不走也不看，埋頭寫下紅色、綠色、紫色、棕色……“其實(shí)他寫的只是他理解的顏色的概念。他就站在自然當(dāng)中，卻沒想到要用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)”。
農(nóng)村孩子的情況如何呢？根據(jù)山東省肥城市老城街道百尺小學(xué)洪艷老師的觀察，農(nóng)村學(xué)生親近自然的機(jī)會也在逐漸變少。洪艷注意到，不少家長外出打工，爺爺奶奶只能讓孩子吃飽，任由孩子看電視、玩手機(jī)、上網(wǎng)玩游戲，孩子隨同大人下地干活兒的現(xiàn)象幾乎不復(fù)存在，有的孩子一二年級就戴上了眼鏡。
洪艷認(rèn)為，隨著城鎮(zhèn)化的加快發(fā)展，農(nóng)民進(jìn)城住上樓房，患自然缺失癥的孩子會越來越多。如果說電視、手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品是孩子患自然缺失癥的物質(zhì)誘因，那么家長就是推手。因為家長并沒有意識到大自然才是孩子們放松的好地方，“作為一名農(nóng)村教師，親眼目睹農(nóng)村孩子的變化，無助又心痛”。
“電腦、電視、游戲機(jī)讓孩子更多地待在屋里，父母對于車禍、陌生人的恐懼，作業(yè)和各種課外班占滿了孩子的時間，學(xué)校因為安全的顧慮，甚至連春游都不敢組織，孩子很難有機(jī)會前往樹林和田野，大自然從孩子成長的過程中消失了。”“自然之友”會員、北京天下溪教育咨詢中心負(fù)責(zé)人郝冰說，隨著與自然的接觸越來越少，孩子的感官越來越限制在電腦、電視的視覺單一使用上，其他感官退化，逐漸變成生活的旁觀者，越來越被動，心靈得不到滋養(yǎng)，人生經(jīng)歷越來越單薄。無論是城市還是農(nóng)村，情況都很嚴(yán)重。
自然缺失癥能治愈嗎？
“當(dāng)然能！”胡卉哲認(rèn)為其實(shí)自然缺失癥一點(diǎn)兒都不難治，只要走出屋門，來到戶外，大自然自有其強(qiáng)大的力量，讓躁動的心靈變得平靜沉穩(wěn)。玩泥巴，跳水洼，撿石頭，聽鳥叫，跑、跳、追……甚至什么都不做，一切交給自然就好。
胡卉哲說：“我們每次做營地活動的時候，第一天肯定是最難最累的。孩子們不習(xí)慣和自然接觸，不愿意坐在土地上，不愿意摸泥土，看到小蟲子就跳腳哇哇叫。但是每次結(jié)束的時候，他們都會變得在自然中自在安逸，會把小蟲子放在胳膊上看，會挑舒適的草地打滾，不在乎自己弄得一身泥。他們也會變得更健康，更快樂。”她注意到，不管來自什么樣的家庭、帶著什么樣的情緒，所有的孩子都能夠在自然中得到或多或少的“治愈”，本能地感受到大自然直指人心的力量。
在北京，有很多家長帶著孩子多年堅持參加各種環(huán)境教育活動。從事媒體工作的洋洋媽媽說，女兒從小就是“自然之友”和“綠家園”的志愿者，第一次去內(nèi)蒙古沙漠種草時才3歲多一點(diǎn)兒，小學(xué)階段去過山西壺口種樹、山東東營看大天鵝，去過中俄邊境的額爾古納河，在西南的怒江峽谷趕上過幾十年不遇的大雪……和同齡人相比，她的自然閱歷算是豐富的，曾在大自然中調(diào)動各種感官聞過、聽過、觸摸過、品嘗過，這些鮮活的體驗，讓她上學(xué)后寫作文很有靈氣，擺弄起相機(jī)來在構(gòu)圖和用光上時有獨(dú)到眼光，似乎吻合專家所言——充分地觀察和全身心地感知自然，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。
洋洋媽媽認(rèn)為，童年的自然體驗看得見的好處也許并不多，但自然缺失癥的潛在危險卻不可小視。她說：“沒有或少有自然體驗的孩子長大后，聽到沙漠化、泥石流、野生動物瀕危這些字眼時不會心疼，看到長流水、長明燈懶得伸手關(guān)上，喜歡選擇方便的一次性用品、豪華的過度包裝商品，覺得環(huán)保、低碳只是少數(shù)專業(yè)人士的任務(wù)而非每個人都能選擇的生活方式……這將是多么可怕的未來！”
令人欣慰的是，有越來越多的家長自發(fā)地參與到各種各樣的環(huán)境教育活動中來。民間環(huán)保組織“常青藤”和中國兒童中心合作的小木屋項目，自2012年6月1日啟動以來，就吸引了2000多人次5歲至9歲的孩子。“常青藤”負(fù)責(zé)人林岳認(rèn)為，孩子不僅天然地喜歡接觸自然，更可以在觀察、體驗、參與、領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)對環(huán)境的關(guān)愛和責(zé)任。
到了自然環(huán)境中，家長應(yīng)該怎么引導(dǎo)孩子呢？林岳說，首先要學(xué)會仔細(xì)觀察，比如通常孩子們愛問這是什么花，我們從不簡單地告訴孩子花的名稱，而是啟發(fā)孩子仔細(xì)看看，幾個花瓣？都有什么顏色？長在哪里？有的花長在樹上，比如櫻花、桃花、梨花、海棠等，有的長在灌木叢，比如迎春、連翹、棣棠，還有的是草花，如鳶尾、雛菊。開花的時令不同、花期長短不同、生長環(huán)境不同……觀察后我們再引導(dǎo)孩子們總結(jié)北京常見的花何時開，什么名字，有什么特點(diǎn)，如何觀賞……
“還有觀鳥，先讓孩子們靜靜地聽鳥叫，試著理解鳥兒在說什么。鳥叫至少表達(dá)了兩個意思：我是xxx，我在這兒。不同時候有不同的涵義，比如求偶、御敵等，只要是有心人，就能聽得懂大自然的語言，小孩子更有這種天性。”
除了觀察和聆聽，小木屋還組織類似“給小樹穿棉衣”的環(huán)境教育游戲，“入冬之前，我們帶著孩子們給樹干綁草繩，變兒童破壞力為生產(chǎn)力，孩子干得可帶勁了！”林岳說。
如果家長擔(dān)心自己沒有足夠豐富的自然知識，沒有信心帶孩子去探索自然呢？來自臺灣的環(huán)保專家李偉文認(rèn)為，對孩子而言，知識的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上真實(shí)的感受。父母最好只是陪伴，只是傾聽，最積極的作為頂多是鼓勵與引導(dǎo)。“即便我們不知道任何自然知識，也可以陪著孩子看看天空，聽聽風(fēng)聲，重新使用眼睛、耳朵、鼻子和指尖，讓很久沒有仔細(xì)感受的感官活起來。陪著孩子在自然中散步，只要有一顆安靜不急躁的心，大自然就會引領(lǐng)著我們，體會大自然的美好，知道一切我們該知道的。”
“自然之友”理事長、北京理工大學(xué)教授楊東平認(rèn)為，救治自然缺失癥，就要沿著盧梭和梭羅向自然學(xué)習(xí)的方向，重建孩子與自然的聯(lián)結(jié)，給家庭教育、學(xué)校教育注入全新的營養(yǎng)，讓孩子走進(jìn)自然，體驗自然，讓郊游、戶外活動和露營、野外垂釣和野外動植物觀賞以及種植和園藝等傳統(tǒng)方式回到孩子的生活中。當(dāng)然，重要的前提是家長深信，“培養(yǎng)好人的秘訣就是讓他在大自然中生活”（愛默生），“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生”（蕾切爾·卡遜）。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/zaojiao/577653.html
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