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　　所謂“激發(fā)”興趣，是指通過家庭教育工作，使孩子直接產(chǎn)生所需興趣的過程�！霸缙谡T發(fā)”模式中的激發(fā)興趣，強調(diào)要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　激發(fā)興趣需要解決兩個問題：一個是激發(fā)的方向，一個是激發(fā)的方法。

　　激發(fā)的方向應(yīng)該是孩子的發(fā)展方向，就是我在“早期誘發(fā)模式的操作步驟”第三步中所說的“幫助孩子規(guī)劃發(fā)展方向”。因為理科、工科、文科、藝術(shù)等各門學(xué)科的內(nèi)容不同，在激發(fā)興趣時涉及的具體方法就不一樣，激發(fā)時，不同學(xué)科不能一概而論。一個很有音樂天賦的孩子，你整天給他講述科學(xué)家的故事并不合適。一個內(nèi)向、沒有樂感的孩子，你非要送他去學(xué)鋼琴也不合適。

　　激發(fā)興趣的方法很多，最常用的方法有：榜樣誘導(dǎo)法、攀比誘導(dǎo)法、好奇誘導(dǎo)法和最佳心理狀態(tài)誘導(dǎo)法。下面分別予以介紹：

　　(1)榜樣誘導(dǎo)法

　　榜樣的力量是無窮的，給孩子樹立一個可供他學(xué)習(xí)的榜樣是激發(fā)興趣的有效方法。這個榜樣常常是偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家或革命家，且特別強調(diào)這些“大家”對人類所作的偉大貢獻，啟發(fā)孩子向他們學(xué)習(xí)。

　　少年大學(xué)生況陽心目中的偶像是陳景潤，而陳景潤是受中學(xué)時老師在數(shù)學(xué)課上講的“哥德巴赫猜想”的激勵；女少年大學(xué)生陳若平、程新的心目中的偶像是居里夫人。這些兒童都把這些大科學(xué)家作為自己仿效的榜樣、奮斗的目標(biāo)，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接興趣，加快了自己的發(fā)展。

　　這里的關(guān)鍵并不在于這個目標(biāo)是愛因斯坦、居里夫人、錢學(xué)森、華羅庚這些大科學(xué)家中的哪一位，而在于家長在家里如何把這些“大家”的事跡引入孩子的視線之內(nèi)。

　　在引入之前，要做好鋪墊工作。因為并不是家長拿上一本《居里夫人傳》給女兒，女兒就一定會看的。你指令性地要求她看，她肯定不看；或者即使她看了，也心不在焉，沒有任何觸動，仍舊達(dá)不到效果。

　　這里的鋪墊工作，就是當(dāng)你確定要向孩子推薦那位“大家”的時候，在推薦之前，在家庭的吃飯、閑聊、逛公園等日常生活中，只要孩子在場，家長就千方百計地引入有關(guān)這位“大家”的話題。但是，談的時候要表現(xiàn)得很隨意，故意做出不是說給孩子聽的樣子。這樣做，孩子不會感覺到這是在專門教育他，就在無意中接受了關(guān)于這位“大家”的信息。當(dāng)這種鋪墊到了一定程度的時候，孩子會主動詢問這個“大家”的情況，或者自己去尋找有關(guān)這個“大家”的信息，這個時候火候就可以了，家長不失時機地把這位“大家”的傳記圖書推薦給孩子。

　　這里所說的“鋪墊”工作，就是一種“誘發(fā)”方法。

　　(2) 攀比誘導(dǎo)法

　　為孩子尋找一個年齡和學(xué)歷都相仿的優(yōu)秀對象，讓孩子與之攀比，既類比又對比，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這是利用孩子的好勝心理來激發(fā)興趣的方法。

　　許多少年大學(xué)生都是通過自發(fā)同某一優(yōu)秀人物進行自我攀比，或經(jīng)家長的有意識的攀比誘導(dǎo)激發(fā)起學(xué)習(xí)激情并獲得快速發(fā)展的。

　　本書在第三章講到家長自我提高“必須做到的三句話”時曾介紹過的少年大學(xué)生施展，1967年生，浙江鎮(zhèn)海人。1978年，他11歲讀小學(xué)五年級時，從報紙上看到關(guān)于少年大學(xué)生謝彥波的報道，就自我攀比起來。他想，謝彥波11歲，我也11歲；他小學(xué)五年級，我也小學(xué)五年級；他能上大學(xué)，我怎么就不能上大學(xué)呢？他通過自學(xué)能做到的，我也一定能做到。于是，他決定自學(xué)初中數(shù)學(xué)。結(jié)果，半年時間躍過初中，直接升入高中，被鎮(zhèn)海一中高中部破格錄取，兩年后考進了中國科技大學(xué)數(shù)學(xué)系。17歲進入中國科學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)所讀碩士，19歲赴法國留學(xué)，28歲成為法國巴黎居里大學(xué)數(shù)學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。

　　少年班里常常聽到這樣一句話：“人家能辦到的事，我為什么不行？”

　　他們總是與他人攀比，在攀比中不斷地追求新的高于自己現(xiàn)有水平的目標(biāo)，從而使自己的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)久不衰。

　　明確的目標(biāo)會給人以持久的興趣和動力。日本的理發(fā)冠軍——中谷仁，在中學(xué)讀書時就把成為日本頭號理發(fā)師作為自己的奮斗目標(biāo)。多少年來他手持理發(fā)剪刀，一直沒有放棄對這一目標(biāo)的追求，終于獲得了全日本理發(fā)競賽冠軍。

　　和榜樣誘導(dǎo)法一樣，這里的關(guān)鍵，并不在于攀比的對象是哪一位，而在于家長在家里如何把這位對象的事跡引入孩子的大腦之中，讓孩子自我攀比。

　　在引入之前，也要做好鋪墊工作。如果說難，也就難在這一點上。

　　現(xiàn)在許多家長也在用這種攀比法，但是不知道需要鋪墊，或者不知道如何鋪墊。他們動輒批評孩子：“你怎么那么沒出息？人家小明和你同齡的，在一個班級，他每次考試都是100分，你怎么就只有60分？”

　　這種攀比的危害很大：

　　首先，它的效果對孩子不是激勵，而是打擊；家長的責(zé)備，使孩子感受到的是歧視，心理上受到一種侮辱，雖然這并不是家長的本意。

　　其次，這是父母強加給孩子的，不是孩子自己自發(fā)提出來的，所以孩子不會接受，如此一來，非但攀比本身的目的沒有達(dá)到，反而會導(dǎo)致孩子全面逆反，家長的什么話也聽不進去。

　　這里的鋪墊工作，比榜樣誘導(dǎo)法要難得多，因為這里的攀比必須是孩子自己自發(fā)的攀比。所以，當(dāng)家長有了可以攀比的對象時，不能直接要求孩子去攀比，而應(yīng)該從兩個方面入手，一方面培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)上的好勝心，只有孩子在學(xué)習(xí)上也有好勝心，學(xué)習(xí)攀比心理才可能發(fā)生；另一方面，在家庭日常生活中，在不經(jīng)意間說出攀比對象的某些信息，但是只限傳播信息，不向孩子提出任何要求。

　　這種鋪墊工作做得好，孩子的攀比心理是會產(chǎn)生的。這個時候，孩子會自己進行攀比。這里所說的“鋪墊”工作，也是一種“誘發(fā)”方法。

　　(3) 好奇誘導(dǎo)法

　　好奇心是大部分小孩子都具備的心理品質(zhì)，而強烈的好奇心會促使孩子對好奇的對象產(chǎn)生興趣。許多科學(xué)家都十分重視少年兒童的好奇心。

　　著名美籍中國物理學(xué)家李政道教授在和中國科技大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談少年班教育時說：我們一定要培養(yǎng)他們的好奇心，要敢于提問題�？荚嚳嫉煤�，也只是在回答別人提出的問題，總不能老回答別人提出的問題呀。為什么理論物理領(lǐng)域中作出貢獻的大都是年輕人呢？就是他們敢于懷疑，敢問。所以，好奇心很重要，好奇才能敢問。

　　著名物理學(xué)家任之恭教授說得更具體、更明白。他認(rèn)為：最要緊的是有沒有好奇心。遇到問題要能追問下去，敢想、敢說、敢問。這種精神比在數(shù)理化哪個方面得了好分?jǐn)?shù)都更重要。我們的中小學(xué)生，還有大學(xué)生，都要有膽量去提一些問題，要敢于懷疑，敢于反抗別人教給你的東西，要好奇。那個樹葉是怎么長出來的？耳朵為什么要長兩個？吃的東西為什么會消化？電視機為什么可以收到節(jié)目？可能有的孩子認(rèn)為，它本來就是那樣，所以就是那樣，不發(fā)生懷疑，這就不行。我比較注重于敢想、敢說、好奇、敢問，甚至于反抗。這樣，這個孩子才可能有所長進。

　　在實際生活中，好奇心的作用確實很大。許多少年大學(xué)生都是從好奇開始自己超常發(fā)展征程的。

　　少年大學(xué)生王凱寧就有一種少見的好奇心。他在中學(xué)時就對一道道數(shù)學(xué)習(xí)題感到新鮮稀奇。這些習(xí)題，出題人是怎么擬出來的呢？為什么有的簡單習(xí)題，改頭換面就成了一道難題，而解題規(guī)律還是一樣？這種好奇心促使他研究起來。進少年班不久他就寫了篇論文：《命題的推廣和命題間的聯(lián)系》。

　　少年大學(xué)生董瑞濤在小學(xué)時就對數(shù)學(xué)十分好奇。他問媽媽：“2這個數(shù)字真有趣，怎么2加2等于4，2乘2等于4，2的平方還是4呢？”小董對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他開始自學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，并因此在初中一年級就考進了中國科技大學(xué)少年班，后來成了著名數(shù)學(xué)家谷超豪教授的研究生。

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