最近幾個月和國內(nèi)的媽媽接觸很多，不少媽媽本身英語并不好，但是孩子的英語卻能夠突飛猛進(jìn)。孩子和媽媽之間，其實真正相差的就是一個正確的軌道。孩子能否走上正確的軌道，和媽媽的理念有關(guān)，和媽媽的方法有關(guān)，更和媽媽的堅持有關(guān)。剩下的就是一個手指頭的力量了。
我們這一代人，都是啞巴英語過來的。盡管都曾考過幾級證書，但是就像有人說的，能把26個字母的音都發(fā)準(zhǔn)的人都不多，包括我自己在內(nèi)。很多媽媽對于自己的英語很不自信，覺得寶寶英語好的，媽媽英語水平一定也很高。其實，英語不好的媽媽，只要方法對頭，揚長避短，寶寶的英語照樣行。因為，英語本來就不是靠媽媽教出來的！
從博客的博文評論中看，媽媽們對于這個話題很感興趣，但是也有很多困惑。這些困惑集中在一個比較敏感的問題上，就是在中國學(xué)英語，媽媽到底要不要教？如果不教，孩子是不是會進(jìn)步很慢？如果教，應(yīng)該怎樣教？
其實說教與不教，很多人困惑的原因在于對自身的英語水平不自信。這一點，沒出國的時候體會不深。記得我出國后第一次聽到 today 這個詞，就沒反應(yīng)過來，原因就是中間這個 o 的發(fā)音和我們原來學(xué)的發(fā)音不一樣。現(xiàn)在，一個 playground 這樣的詞的發(fā)音，被三歲的小朋友糾正了好幾遍，人家還是覺得你發(fā)音不對，這就是我們傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式對我們聽力辨音能力造成的致命損害。我個人感覺，自己在國外的最初幾年，英語水平提高不多，很大程度上就是因為底子太差。直到現(xiàn)在，我給小寶讀書的時候自己不覺得，但是當(dāng)孩子重復(fù)我的話時，那個發(fā)音和語氣語調(diào)，就好像是一面鏡子，讓我看到了真實的自己。
說我們英語爛，發(fā)音僅僅是一方面的問題，更重要的隱性問題是我們學(xué)了太多英語國家的人目前根本不使用的表達(dá)方式。記得前些天一位海外的媽媽說，為了讓孩子能夠進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)，從國內(nèi)買了一批書，一家很大的出版社出的。結(jié)果拿到一看，那英文全是翻譯過來的中國式英語，根本沒法給孩子用。昨天我們?nèi)シ浅４蟮囊患矣螛穲@玩，入口出口這樣最基本的英語標(biāo)記，竟然寫的是 Way in / Way out，安妮看了半天后問我，怎么這樣說？
基于上面兩點原因，我想，其實真正的困惑不該在教與不教，而是能否避免以上兩個問題。如果不能避免，那媽媽教了之后，孩子學(xué)出來的會不會還是我們以前的樣子？
當(dāng)然說到不教，我知道媽媽們會擔(dān)心。那就是在國內(nèi)我們沒有英語環(huán)境，如果媽媽不教，孩子光靠聽，進(jìn)度是不是會非常地慢？這也是前面的博文發(fā)表后大家激烈討論的問題。
在討論這個問題之前，我想還是應(yīng)該梳理一下幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律為好。就拿孩子學(xué)習(xí)中文來說吧，一般孩子開始進(jìn)行比較完整的表達(dá)應(yīng)該在兩歲左右。之前的兩年，應(yīng)該就是一個輸入的過程和儲備的階段。然后，二至四歲，孩子開始對故事情節(jié)有了自己的理解，能在大人的陪伴下閱讀故事情節(jié)比較復(fù)雜的讀物，但是大部分還無法進(jìn)行獨立閱讀。四歲左右的孩子處于識字的敏感期，對認(rèn)字很感興趣。識字敏感期過后，孩子會對整段的文字感興趣，有的甚至一段時間內(nèi)讀書只看有字的，這也是孩子自主閱讀的真正開端。當(dāng)然這個階段，有的孩子開始得早些，有的開始得晚些，早半年晚半年都沒有本質(zhì)的影響。
既然規(guī)律是這樣的，那我們是不是可以得出一個結(jié)論：三歲以前的孩子，真正的語言基本功訓(xùn)練應(yīng)該是聽，通過聽在大腦中建立強(qiáng)有力的語音信號。我在以前的文章中曾經(jīng)提到過一些安妮使用過的光盤和資料，有些媽媽就問我，這個好還是那個好？對于這個問題，我的感受是：對我的孩子合適的，不一定你的孩子就喜歡，究竟哪個好，要讓孩子自己說了算。其實我給孩子買的資料也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止那兩種，只不過她喜歡的就這兩種。應(yīng)該說，被孩子選中的精聽資源也許只占了全部資源的1/10。但是，不能說沒選中的那部分就沒有意義。不能忽視泛聽的價值。孩子對一種資源的喜好，和他的生活經(jīng)歷、認(rèn)知密切相關(guān)，孩子最初不喜歡的，過段時間也可能又會喜歡了。
當(dāng)然這里面也有一個規(guī)律的問題。比如同樣是兒歌，有的是一首四句話的，反復(fù)重復(fù)；有的是八句話的，中間只換幾個詞；還有歌詞很復(fù)雜的。從我家倆寶的經(jīng)歷看，《語感啟蒙》他們之所以愿意看、愿意聽，就是因為它的句子結(jié)構(gòu)簡單。當(dāng)年，安妮初到加拿大時愛不釋手的 Kidsongs，小寶就不愛看。但是一年后小寶又開始喜歡它，最近更是每天要看好多遍。當(dāng)時電視里面放的動畫片，小寶也不喜歡，但 Thomas 小火車是個例外，因為他喜歡火車，即使語速快也喜歡聽。所以，當(dāng)你的孩子對你給的資料不感興趣的時候，一定要想想是不是他沒到那個程度。
聽力辨音能力的積累和提高是一個內(nèi)化的過程。做家長的，只要提供孩子喜歡的東西即可，孩子能看進(jìn)去能聽進(jìn)去，積累到了一定的量，他自然就會有收獲。這點，不需要家長指手畫腳。所以說，媽媽英語好不好，區(qū)別有多大呢？有些媽媽，為了讓孩子早點開口，一邊聽DVD，一邊重復(fù)，同時讓孩子跟著自己的慢速語音來學(xué)習(xí)。其實，這樣做恰恰違背了孩子的聽說規(guī)律，孩子原本有聽清楚原汁原味發(fā)音的機(jī)會被人為地剝奪了。幾個月后，別的孩子已經(jīng)能跟唱得很地道了，而這個孩子因為辨音能力差，唱出來的總是不地道。這到底是教好還是不教好呢？
當(dāng)然，有些媽媽覺得一定要教孩子認(rèn)字母、認(rèn)單詞，才算學(xué)英語了。關(guān)于這個問題，前面的章節(jié)中已經(jīng)有所提及。我覺得在孩子沒要求的時候沒必要教，這些東西到了他有內(nèi)在需要的時候，他自己會要求學(xué)的。
比如小寶，以前對字母一直不感興趣。有一天，我的一個朋友說她家老二，兩歲半了對字母還不感興趣，而老大不到兩歲就都知道了。我說：我家小寶都三歲了，不是還不感興趣嗎？結(jié)果過了沒幾天，小寶忽然之間開始到處找字母！我知道時候到了！要開始教了。
先把素材都弄來再說吧！我找來一些教字母的光盤，以前放的時候他不喜歡看，現(xiàn)在就可以啦！然后又借來一些 ABC 的書，這些書有的他還比較愛看，有的也就是馬馬虎虎！不喜歡的，放一放再說！
孩子更大一些，就要讓他開始學(xué)習(xí) Phonics，為閱讀做準(zhǔn)備了。我曾經(jīng)為小寶準(zhǔn)備了一套 Phonics 的光盤，他看了看也是不喜歡。一般來說，四歲左右的孩子才開始對閱讀感興趣。最近我把本章前面提到的免費的英語網(wǎng)站 www.starfall.com 中的字母游戲給他玩，從 A 開始，到了 D，就不往下走了。原來他被那個 make a match 的游戲給吸引住了。他一玩這個，我才發(fā)現(xiàn)原來他的英文詞匯量還真不少，基本都能做對。從那天開始，他幾乎每天都要玩這個游戲。我暗想，先給他一段時間玩這個，過后再悄悄地?fù)Q個樣。比如可以是繼續(xù)字母，也可以是 Learn to Read，是什么不重要，重要的是找他感興趣的。記得安妮當(dāng)初就跟著“娃娃丫丫”學(xué)了拼音還有不少漢字，不經(jīng)意間的收獲往往是最大的。
在和 www.starfall.com 親密接觸了一兩個月之后，小寶的注意力開始轉(zhuǎn)移了。最近幾個月，小寶到了指讀跟讀敏感期，從開始的跟著音頻或者我來讀，到后來能全部背著讀出來，再到開始關(guān)注一個個單詞在音上的差別。小寶最初的時候?qū)?say/said/says 基本不分，我給他指看后面，這有個 s，所以就發(fā)什么音，結(jié)果他馬上聯(lián)想到 starfall，說 S says s。后來，他忽然有一天說，我好多天沒看 starfall 了。再上那個網(wǎng)站，他的重點就放在拼讀上了。
同樣用 www.starfall.com，有些媽媽就總是不能放下教師的角色，總是會對孩子提要求，要求跟讀，要求按順序看，不能只玩游戲，讀錯了還要不斷地糾正等等。最后的結(jié)果是，孩子拒絕按照媽媽的要求來，干脆就不看了。有些孩子甚至因為媽媽的做法而對英語產(chǎn)生抵觸，只要一聽到是英語的東西就拒絕。這個時候，再看看不曾被教過的孩子，在玩中知道了不少東西。就算是在 www.starfall.com 里面沒有把26個字母都學(xué)會，還有 “Leapfrog”，還有“Hooked on Phonics”。不經(jīng)意間拿出一套光盤，孩子發(fā)現(xiàn)里面大部分字母他都熟悉，那么不會的那幾個很容易就被學(xué)會了。孩子對英文從認(rèn)識到熟悉、再到鞏固的過程，就是資源交叉、立體使用的過程。
家長與其做一個只知道照本宣科的任課老師，不如做一個掌控全局的校長�？吹胶⒆有枰裁矗徒o他提供什么。從這個意義上講，如果家長的英語水平高，對選擇資源非常有好處。就好比我博客置頂博文中提供的國外免費英語學(xué)習(xí)資源(本書后面有收錄)，利用率最高的是英語老師或者專業(yè)人士，而很多英語不好的媽媽看到了也不敢進(jìn)去，所以影響了這類資源的使用。
但是英語不好的媽媽自然有自己的一套方法。很多媽媽在論壇上做足功課，把大家對資源的解析，尤其是資源的使用方法研究得非常透徹。這樣提供給孩子的資源一樣有效。而且因為媽媽自己英語不好，所以對孩子少了糾錯的環(huán)節(jié)，孩子在媽媽面前的壓力不大，更容易建立對英語的自信。
從另外一個角度講，當(dāng)孩子有了一定的聽力辨音能力以后，如果開始學(xué)習(xí) Phonics，那么親子閱讀的階段也很快會完成，孩子馬上就能進(jìn)入自主閱讀階段。從這個發(fā)展過程來看，媽媽的作用，其實就是在孩子進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)之前非常短的那段時間內(nèi)給孩子一點力，幫孩子進(jìn)入正確的軌道。在這一點上，媽媽對兒童英語學(xué)習(xí)整體方向的把握，遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識更有價值。
最近我看安妮英語俱樂部論壇上家長們?yōu)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)做的跟蹤記錄(論壇上叫做樓盤)，有些印象非常深刻，尤其是那些英語不好的媽媽們的執(zhí)著和努力。最令我感動的是一些媽媽，努力在吸收著我博客和他人樓盤中的精華，努力去和自己的情況對應(yīng)。結(jié)果，短短三個月，孩子的英語聽力和閱讀就都走上了正軌。
從這一點上來說，孩子的英語學(xué)習(xí)是不是能上軌道，和媽媽的英語水平?jīng)]關(guān)系，倒是和媽媽理解英語教育的理念、方向、方法有關(guān)，和媽媽在研究這個體系框架的過程中所付出的努力有關(guān)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/zaojiao/556538.html
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