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　　孩子擁有自主能力，才是其獨(dú)立性的代表，可以讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上更加順利一些，作為父母和老師，就需要共同努力，幫助孩子早日建立自主能力。

　　如何培養(yǎng)孩子的自主能力

　　人在剛剛降生時(shí)是非常軟弱無(wú)力的，他們的命運(yùn)的確掌握在別人手中。兩歲以后，孩子的能力發(fā)展了，這時(shí)的孩子常說(shuō)的一句話(huà)就是“寶寶干”，因?yàn)楹⒆又�道了快�?lè)可以通過(guò)自己的行動(dòng)而得到。但是“現(xiàn)在你干不了”、“你別摔著了”等，家長(zhǎng)這些充滿(mǎn)愛(ài)意的話(huà)卻讓孩子感覺(jué)到自己無(wú)能，也讓孩子知道了即使自己不用動(dòng)，家長(zhǎng)就會(huì)給自己帶來(lái)滿(mǎn)足。家長(zhǎng)都恨不得把孩子捧在手心含在嘴里，為孩子包辦一切，而他們對(duì)孩子的要求就是要聽(tīng)話(huà)，好像聽(tīng)話(huà)就是好孩子。

　　而孩子到了幼兒園，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己上廁所，玩具自己玩……而孩子長(zhǎng)大了，進(jìn)中學(xué)了，父母還要為他們收拾書(shū)包，送他們上車(chē)。有的孩子考大學(xué)了，考什么專(zhuān)業(yè)都是父母原先擬定的，沒(méi)有一點(diǎn)自我的意愿。我認(rèn)為， 矯治獨(dú)生子女自私、懶惰、做事膽小、依賴(lài)性強(qiáng)等弱點(diǎn)，應(yīng)從幼兒時(shí)期入手，尤其是培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，尤為重要。

　　在實(shí)踐活動(dòng)中，我們利用以下幾種方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)。

　　一、游戲中體現(xiàn)自主

　　游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲過(guò)程中的玩具和活動(dòng)場(chǎng)地是幼兒最直接接觸的。同時(shí)，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，最能發(fā)揮主動(dòng)性；它不僅使幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。

　　在游戲中教師常常采用兩種方法，一種是老師不參加游戲?qū)嵺`過(guò)程，只是提供豐富的玩具和材料，讓幼兒自主活動(dòng)。另一種則是老師參加游戲?qū)嵺`過(guò)程，只做幼兒的伙伴，不操縱游戲過(guò)程，發(fā)揮幼兒的自主性，尊重幼兒的活動(dòng)。在游戲中，幼兒自主、自由，活動(dòng)類(lèi)型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲伙伴參加游戲，并以飽滿(mǎn)情緒感染影響幼兒，對(duì)幼兒的活動(dòng)表示支持、贊許。為幼兒營(yíng)造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動(dòng)活潑的方式流露出幼兒的真實(shí)感受。

　　當(dāng)然在游戲中，老師也并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。并依平時(shí)對(duì)幼兒活動(dòng)特點(diǎn)的觀察和了解。進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，可以積極鼓勵(lì)幼兒，自己動(dòng)腦想辦法，去克服困難，在活動(dòng)中我們?cè)试S孩子有失敗，鼓勵(lì)孩子再試一試，孩子就會(huì)在一次次嘗試失敗的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力，從而體會(huì)到了克服難關(guān)之后的愉悅。

　　二、啟發(fā)語(yǔ)言表達(dá)

　　愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)是幼兒的天性，對(duì)幼兒提出的各類(lèi)問(wèn)題，老師要表現(xiàn)出很濃厚的興趣，花一點(diǎn)時(shí)間同他們進(jìn)行討論，并認(rèn)真做出解答，以后他們就會(huì)大膽地表達(dá)想法。在教育過(guò)程中，不能過(guò)多地限制幼兒說(shuō)話(huà)，老師要圍繞教育內(nèi)容積極引導(dǎo)，選擇有吸引力的話(huà)題。引導(dǎo)得當(dāng)了，孩子們就不會(huì)說(shuō)題外話(huà)，而是圍繞教育內(nèi)容向老師左問(wèn)右問(wèn)。這樣不但不會(huì)影響教學(xué)，而且能使教育內(nèi)容在幼兒頭腦中打下更深的烙印。

　　比如主題活動(dòng)《小雨傘》中，讓幼兒認(rèn)識(shí)了傘的開(kāi)與合，站在不同角度觀察傘的不同形態(tài)后，老師可以讓幼兒想雨傘有什么用途，幼兒的回答令千奇百怪。“下雨的時(shí)候打傘”、“下雪、天氣熱的時(shí)候打傘”、“我過(guò)生日的時(shí)候，媽媽送給我小傘做生日禮物”、“我看見(jiàn)電視里面小朋友拿著小雨傘跳舞”、“我看見(jiàn)時(shí)裝模特拿著傘進(jìn)行表演”……小朋友有的邊想邊表演，有的拿著雨傘去操作，通過(guò)不斷的探索，幼兒增加了對(duì)雨傘的認(rèn)識(shí)，能夠比較清晰的表達(dá)出雨傘的形象，并積極考慮如何表達(dá)自己的意思。

　　三、自己處理問(wèn)題、想辦法

　　孩子是一個(gè)有別于大人的獨(dú)立個(gè)體，他們總想掙脫大人的控制，要自己動(dòng)手做好每一件事情，除非是真正需要幫助的地方外，孩子要做的事情是不想要大人插手的。讓幼兒自己解決問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識(shí)，還提高了幼兒分辨是非的能力。在幼兒辦錯(cuò)事或自己能處理事情時(shí)，盡量讓他們自己處理或參與，使他們成為主角。

　　在教育、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)所有孩子的想象給予鼓勵(lì)，肯定他們，使他們從自己的創(chuàng)造成果中感到莫大的快樂(lè)。