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一個下雨天，媽媽抱著2歲2個月的悠悠從二樓下樓梯到一樓去，樓梯上有雨水留下，悠悠吵著要自己下樓梯，因樓梯上有雨水，媽媽怕悠悠摔跤，一直到樓梯剩下5個階梯的時候，才把悠悠放下去，悠悠不干了，一定要回到二樓去，在悠悠看來，5個階梯不是下樓梯，當(dāng)媽媽又將悠悠抱回二樓后，悠悠的臉上洋溢著喜悅的笑容，她高高興興地從二樓一個階梯一個階梯地下樓梯……

　　2歲半的明明去早教中心上課遲到了，他為什么遲到呢？原來，他早上起晚了，媽媽給明明穿好衣服，就讓明明喝牛奶、吃早點(diǎn)。吃完早餐，媽媽拿起明明的小書包，牽起明明的小手，就要出門。一向最喜歡去早教中心上課的明明發(fā)脾氣了，他大聲嚷嚷：“我還沒有刷牙呢！”明明掙脫媽媽的手，跑到盥洗間去刷牙……明明刷完牙出來，臉上露出滿意的笑容，和刷牙前的明明簡直判若兩人……

　　親愛的家長，孩子“金不換”的秩序感的敏感期到來了！悠悠和明明在建構(gòu)自己內(nèi)在秩序的同時，對外在的“順序”有了秩序感成長期的要求，因此，便出現(xiàn)了以上表現(xiàn)。對敏感期的認(rèn)識，有助于我們了解孩子亂發(fā)脾氣、任性……一旦發(fā)現(xiàn)了原因，我們將愈容易了解兒童，也愈能與兒童“和平共處”。兒童的敏感期是指兒童對某一項技能技巧和認(rèn)知能力的掌握有一個發(fā)展最迅速、最容易受到影響的時期，這個時期給孩子適時適地的教育，提供有利于孩子某一項技能和能力發(fā)展的環(huán)境和條件，會起到事半功倍的效果。處于敏感期的孩子內(nèi)心洋溢著喜悅，對這項他熱愛的技能技巧和認(rèn)知能力充滿了好奇和探究精神，他愛戀著對方，在自身的活動中反復(fù)積累經(jīng)驗，直到獲得這項能力。為人父母需耐心期待孩子的敏感期
出現(xiàn)，因為當(dāng)孩子洋溢著學(xué)習(xí)的喜樂時，他們才會完成精神上和能力上的成長！被“敏感期所催促，而和環(huán)境產(chǎn)生互動的兒童，將有著燦爛的喜樂，其精神的成長更令人不可預(yù)料！了解孩子的敏感期，了解孩子成長的需要，給孩子每個發(fā)展階段最恰當(dāng)?shù)?a href='http://m.douzifanli.com/rensheng/' target='_blank'>人生呼應(yīng)，為孩子的成長提供良好的環(huán)境，協(xié)助好孩子成長，是為人之父母的必修之課。正如著名的世界早教之母蒙特梭利說過的：“生命之援助，這就是教育�！备改溉裟芰私夂⒆痈鞣N敏感期的特征，即可減少互動中的沖突，并分享孩子成長的喜悅！

　　出生到4歲是寶寶秩序感形成的敏感期，秩序是生命的一種需要，也是影響一個人終生的一種習(xí)慣和品質(zhì)。良好的秩序感在孩子4歲以前養(yǎng)成后，便會體現(xiàn)在孩子上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的階段，在求學(xué)階段，孩子的書包和學(xué)習(xí)用品會收拾得整齊，孩子不會找不到東西或漏掉老師布置的作業(yè)，在學(xué)習(xí)中很自然的有條理地安排和使用時間。直到參加了工作，他們會知道工作中哪些是最重要的，哪些是重要的，哪些是比較重要的，哪些是次重要的，他們會抓住學(xué)習(xí)和工作的重點(diǎn)，這種能力成為終身的品質(zhì)。

　　蒙特梭利在《幼兒之秘》（TheSecretofChildhood）一書中談到：敏感期與精神現(xiàn)象有密切的關(guān)系。精神現(xiàn)象是一種洞察力和行動，它們?yōu)橐庾R立下基礎(chǔ)；同時也是形成精神成長的基礎(chǔ)。因此，當(dāng)孩子處于0到4歲的秩序感形成的敏感期時，外在環(huán)境中的人、事、物的秩序是幫助其混沌內(nèi)在發(fā)展清明有序的媒介，如果這些秩序被破壞時，則孩子的精神會因此不安和亂發(fā)脾氣。如果這樣的情形持續(xù)著，兒童本身不僅會出現(xiàn)疾病的癥狀，還會抗拒任何一種試圖治療他們的行為。換句話說，當(dāng)兒童正經(jīng)歷秩序感的敏感期時，看到的都是無秩序的東西，則此種無秩序性不僅會成為兒童發(fā)展的障礙，也會成為其人格異常的原因。
　一、處于敏感期孩子的種種表現(xiàn)

　　處于敏感期的孩子在建構(gòu)內(nèi)在秩序的同時，對外在的秩序會有以下要求：場所、順序、所有物、約定、習(xí)慣。讓我們看看處于敏感期的孩子們的種種表現(xiàn)吧！

　　當(dāng)“場所”的改變，處于敏感期的孩子會出現(xiàn)內(nèi)心的不安。例：小丫1歲8個月了，媽媽自從懷孕后到小丫出生到現(xiàn)在，一直與大學(xué)同學(xué)失去了聯(lián)系，一個月前，大學(xué)里住在一個城市的所有做媽媽的同學(xué)聚會，一定要帶上自己的寶寶。小丫的媽媽為參加同學(xué)的聚會準(zhǔn)備了大半個月，每天將大學(xué)同學(xué)合影的照片給小丫看，反復(fù)介紹大學(xué)同學(xué)給小丫。到了聚會那天，媽媽將小丫打扮得漂漂亮亮的，帶著小丫來到了聚會的地方。一路上，小丫和媽媽有說有笑的很開心，到了聚會的地方，小丫站在門口，往里一看，屋里好多人呀！小丫怎么也不愿進(jìn)門了……

　　例：在早教中心，我們會經(jīng)�？匆姷谝淮蔚皆缃讨行牡暮⒆訒�有種種的表現(xiàn)：

　　有的會躲在家長的身后；有的興奮，到處游走；有的寶寶還會哭……
　　建議：面對寶寶在場所改變后的種種表現(xiàn)，家長要極具耐心地幫助孩子適應(yīng)新的環(huán)境，用愉悅的聲音與環(huán)境中的人說話；把新環(huán)境中好玩的玩具給孩子，并吸引孩子去玩；介紹新的同齡的伙伴給孩子做朋友等等，幫助孩子很快地適應(yīng)和認(rèn)識新的環(huán)境，形成對新的環(huán)境的認(rèn)同，同時建立新的秩序??在新環(huán)境中學(xué)習(xí)、玩耍。

　　處于秩序感敏感期的孩子對外在的“順序”會有要求。例：2歲半的輪子在早教中心上半日制，教室里有一個海洋球池，海洋球池是皮球、海洋球的“家”，孩子在課間休息的時候會將海洋球池中的球拿出來玩，孩子們在上課前會將大大小小的球都送回家。有一天，中心來了一個實(shí)習(xí)老師，實(shí)習(xí)老師要給寶寶們上課，從海洋球池中拿出紅色、黃色、藍(lán)色的3個海洋球，把它們放在筐里。上課的時間到了，班上的孩子都坐到了黃線旁的小腳丫上，只有輪子站在那個拿了海洋球的實(shí)習(xí)老師的旁邊，用一雙大大的眼睛看著那幾個放在筐子中的海洋球，“輪子，上課了！快坐到小腳丫上！”主班老師喊了兩次，輪子都不予理會，眼睛仍然看著實(shí)習(xí)老師筐中的3個海洋球，我站在旁邊看見了，問輪子：“你是要把這3個海洋
球送回家嗎？”輪子點(diǎn)點(diǎn)頭，我讓實(shí)習(xí)老師將3個海洋球交給輪子，輪子把它們一個一個的送回到海洋球池里，當(dāng)他將3個海洋球都送回家后，我看見他的臉上露出了滿意的笑容，很滿足的表情回到了小腳丫上……本文前面說到的悠悠認(rèn)為下樓梯應(yīng)該是從二樓為起點(diǎn)，到一樓為終點(diǎn)。小明在要遲到的情況下，盡管媽媽省略了刷牙的環(huán)節(jié)，可在小明看來還有一件事情沒有做是不可以出門的。這都是“順序”在“作怪”。

　　建議：更多的了解孩子的行為背后的原因，順應(yīng)孩子秩序感發(fā)展的需要，滿足孩子內(nèi)心的需求，不要武斷地為孩子的行為下定義，當(dāng)我們了解了孩子在這一特定的時期的種種表現(xiàn)，我們便會理解孩子的“不聽指揮”的行為，用更加貼近孩子的眼光去看待孩子，并友好地和他們相處。

　　處于秩序感敏感期的孩子對外在的“所有物”會有要求。例：一個春天的周末到了，佳佳的媽媽和爸爸帶佳佳去海邊，太陽照得海邊的沙變得溫?zé)崃�，大家感到熱了，媽媽、爸爸和佳佳都脫下了外套，過了一陣，天又涼了，佳佳的爸爸這兩天有些感冒，覺得涼了，就隨手將媽媽的外套披在肩上，正在用沙堆城堡的2歲半的佳佳看見了，停下手里的“工作”，去找爸爸，佳佳拉拉披在爸爸身上的媽媽的衣服，口里命令著：“爸爸，脫下來！脫下來！”爸爸不明白佳佳的突如其來的表現(xiàn)，不肯脫下媽媽的外套，佳佳急得哭了。直到爸爸脫下媽媽的外套，穿上自己的外套，并把媽媽的外套還給媽媽手中，佳佳才停止哭聲。帶著滿意的笑容又去建構(gòu)沙的王國了……

　　建議：佳佳認(rèn)為媽媽的外套不應(yīng)該出現(xiàn)在爸爸的身上，媽媽的外套不屬于爸爸，媽媽的外套屬于媽媽，它穿錯了地方，所以要從爸爸的身上脫下來。這個例子讓我們發(fā)現(xiàn)，孩子對物的擁有者的秩序感，是如此的敏感執(zhí)著。孩子在秩序感形成的敏感期，尤其是3歲以內(nèi)的孩子，開始區(qū)別家庭生活中的用品的歸屬，外在秩序的養(yǎng)成，也是孩子發(fā)自內(nèi)心會自我要求及要求別人去實(shí)踐的。最好的方法是：順應(yīng)孩子的需要。

　　處于秩序感敏感期的孩子會認(rèn)為與成年人之間有一種“約定”的關(guān)系，成年人答應(yīng)孩子要做的每一件事情都是要實(shí)現(xiàn)的，這件答應(yīng)要做的事情決不是隨隨便便的一句話，它是成年人和孩子之間的一種“約定”。例：有一次，有一位老師給2歲半?3歲的孩子上親子課時，孩子們很配合老師，表現(xiàn)得非常好，下課的時候，老師對孩子們說：“老師下節(jié)課給你們帶糖果吃！”到了下次上課的時候，老師給忘記了，小雅找老師要糖果吃，老師很捂住張開的大嘴巴，不好意思地對小雅說：“謝謝你的提醒，下一堂課我一定記得�！�

　　建議：3歲前父母最重要的事情是：幫助孩子建立安全感。安全感的建立將以孩子對父母的信任為前提。在與3歲以前孩子在一起的生活中，我們常常會遇到這樣的現(xiàn)象：在寶寶為某件事不高興時，或在爸爸媽媽心情很好的情況下，大人會為了哄孩子隨口說：“媽媽明天給你買小汽車。”之類的話，但并不打算去給孩子買小汽車。這個時期的孩子，在建構(gòu)精神的內(nèi)在秩序的同時，對周圍環(huán)境中的人會有“約定”的要求，一但“約定”沒有實(shí)現(xiàn)，如多次發(fā)生類似的事件，會使孩子與父母之間產(chǎn)生不信任感。這個經(jīng)驗告訴我們不可輕易、草率地和孩子約定事情。正確的做法是：不要輕易給寶寶承若，承若的事情就一定要實(shí)現(xiàn)。

　　每天早上，3歲半的洋洋總是由奶奶陪著到早教中心來上課。有一天，在教室的門口，我看見洋洋和他的爺爺大眼瞪小眼，爺爺看到我，委屈地說：“這個小沒有良心的，今天他的奶奶生病了起不來，我好意送洋洋來上課，他對我說：‘爺爺，我不喜歡你送我上學(xué)�！�”聽了洋洋爺爺?shù)脑�，我知道又是秩序感在“作怪”，趕緊安慰爺爺，并在爺爺面前問洋洋：“平常都是誰送洋洋上學(xué)呀？”洋洋回答：“是奶奶。”“那今天奶奶呢？”洋洋說：“奶奶躺在床上呀�！薄班福�奶奶生病了，今天爺爺送洋洋上學(xué)，你覺得和以前不一樣是嗎？”洋洋嘟著嘴點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳悄棠躺�病了，你覺得奶奶還適合配你走路來上學(xué)嗎？”洋洋搖搖頭。之后，我讓洋洋對爺爺說：“爺爺對不起！……我不是不喜歡您送我上學(xué)，是我習(xí)慣了奶奶帶我走路來上學(xué)�！�

　　建議：當(dāng)孩子的想法與大人的想法不一致時，我們要“蹲”下來，變成孩子，成為孩子的伙伴，這樣，你才能理解孩子的行為。
　二、如何幫助0??4歲的孩子建立秩序感

　　秩序是生命的一種需要，當(dāng)它獲得滿足時就能產(chǎn)生快樂，因此，在孩子發(fā)展秩序的敏感期中，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與培養(yǎng)……幫助孩子建立秩序感的方法有：

　　1、讓孩子生活及住在固定的地方，為孩子安排屬于他自己的空間。

　　孩子的生活用品和玩具都有固定的擺放的地方，除了孩子的寢室、游戲室外，客廳中也應(yīng)有屬于他的空間，每一個地方都有柜子放置他的物品，而且是固定的。

　　2、不要買過多的玩具給孩子，也不宜將玩具往一個籃子里放。

　　因為孩子每一次只想玩其中一、二種。若放在籃子里，則孩子需要全部倒出來，才能找到他所需要的。要求孩子收拾所有玩具，孩子不肯是因為他只玩了其中的一項。

　　3、堅持一次讓孩子玩一種玩具。

　　這個時期的孩子很喜歡一次做一件事情，所以很容易引導(dǎo)他將玩具收好，才可以再拿另外一個出來玩。另外，這個時期的孩子是潛意識的吸收心智階段，他們習(xí)慣了有秩序的外在環(huán)境，自然喜歡并養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。

　　4、為孩子預(yù)留收拾玩具的時間。

　　不管是在餐前或外出前玩玩具，父母千萬不要為了進(jìn)行下一個活動，而姑息孩子可以不收拾玩具或草草地幫他收好，這樣是無法幫助孩子建立秩序感的，父母應(yīng)考慮孩子的能力，并給予充分的時間，讓孩子去收拾。

　　5、在日常生活中讓孩子自己多動手收拾自己的東西，或幫助媽媽收拾東西。

　　有意識地安排孩子做房間的物品的整理工作，并多給予孩子鼓勵。不要因為怕孩子做不好或時間緊，由父母替代孩子去做孩子自己物品的整理工作。

　　秩序感是生命的需要，是影響孩子的終身品質(zhì)，在孩子0?4歲的這一重要的“金不換”的秩序感形成的敏感期，我們要協(xié)助孩子完成他精神上和身體上的成長，為孩子提供有利于他建立良好秩序感的外在環(huán)境和條件，真正理解孩子在秩序感形成的敏感期的種種表現(xiàn)，才是對生命的最好的尊重和愛護(hù)，“金不換”的秩序感形成的敏感期，孩子在獲得滿足中產(chǎn)生快樂，并健康地完成他的成長！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/zaojiao/549841.html

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