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語言是人類最重要的交際工具。一個人素質(zhì)的高底，在于他的表達能力如何，那么口語表達即說話。說話是一個復雜心理和生理活動過程，也常常是一個人氣質(zhì)、智慧的最直接、最現(xiàn)實的綜合表現(xiàn)。高雅的談吐、幽默的語言，無疑是現(xiàn)代人講文明、有教養(yǎng)的表現(xiàn)。

　　但如何才能使兒童有好的口才呢，如何培養(yǎng)兒童的表達能力呢？

　　看聽說練：表達能力訓練4秘訣

　　看

　　在教育孩子的過程中，要有計劃地帶孩子直接觀察，給他創(chuàng)造條件，采用直觀形象的方法，引起孩子學習的興趣。如，給孩子講春天的故事之前，先告訴他：“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化，看到這些變化，就知道春天來了，你找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給媽媽或者爸爸聽�！焙⒆咏�(jīng)過仔細地觀察、查找后，父母再問他：“除了故事里的大樹、小草、小動物的變化外，還怎么知道春天到來了？”孩子根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身體會，會為父母講出自己的新發(fā)現(xiàn)，如果孩子找到的不多，父母也可在旁做些簡單提示。
　　圖畫讀物是孩子的精神糧食，是孩子喜愛的一種文學形式。它形像生動可愛、色彩鮮明美麗，深受孩子的喜愛。父母如果想發(fā)揮圖書的作用，那么就需要做些具體指導。光知道給孩子買書不行，還要教給他看書的方法。孩子不理解書中故事的意思，也不能收到良好的效果。父母可以采用下面的方法指導孩子：拿到一組圖畫后，要求孩子先看頁碼，或者按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住它們的形象，觀察它們的動作，想像它們在干什么，聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成的，讓孩子按順序找好每一幅畫，看完圖片后，請他根據(jù)自己的理解和想像講述故事，這樣，孩子雖然不識字，卻能根據(jù)畫中的內(nèi)容進行講述，既豐富了他的知識，又發(fā)展了他的語言表達能力。

　　聽

　　培養(yǎng)孩子注意傾聽，這是發(fā)展他表達能力的先決條件。孩子學習語言，首先就要會聽，聽得準確、聽得懂，然后才有條件正確地模仿著說。講故事是向孩子介紹文學作品的基本方法。因為孩子不識字，他們是文學作品的聽眾，將不識字的孩子引入文學世界，就需要父母為他講解，以達到教育目的。
　　為孩子創(chuàng)造“聽”的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給孩子講故事；和孩子聊天，互相傾聽或交談；帶著孩子聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓孩子聽后模仿、想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓孩子多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展他的聽覺器官，加強他對語言結(jié)構(gòu)的分析。培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣，要求他會聽，聽得懂，并且能夠認真傾聽，不打斷別人的談話，除了鍛煉其語言的基本能力之外，也教他養(yǎng)成了講禮貌的好習慣。

　　說

　　為了發(fā)展孩子的表達能力，不但要發(fā)展他聽的能力，還要培養(yǎng)他說的能力。要給孩子創(chuàng)造說的環(huán)境，在說話中練習說話。父母在日常生活中，應利用與孩子接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當孩子用詞不當時，父母需及時糾正。
　　父母應善于利用孩子游戲、飯后等分散時間，有計劃地與他進行交談。在交談中，父母易于與孩子進行感情交流，關(guān)系可更加密切，孩子也會更加愿意將自己的心里話告訴父母。這無論是對孩子發(fā)展語言能力，還是他形成對事物的正確態(tài)度都有積極的作用。父母在與孩子交流、溝通時，要注意啟發(fā)他學習的積極性，克服父母說孩子聽的情況發(fā)生。孩子說錯了沒關(guān)系，重要的是，一定要給他表達自己思想和態(tài)度的機會。孩子學習語言是靠“聽”和聽后所模仿的“說”來進行的。因此，父母要給孩子創(chuàng)設一個“說”的環(huán)境，讓他練習說，學習說。

　　練

　　發(fā)展孩子語言表達能力，主要是培養(yǎng)他正確的發(fā)音、豐富他的詞匯，并能正確運用，教會他按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語言實踐中學習、掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐步掌握。給孩子提供多練習的機會，創(chuàng)造練習的環(huán)境。孩子發(fā)音不準，父母注意及時糾正。只要孩子肯練，他就能掌握得更快、更好。
　　有的時候，孩子會講出不合語言結(jié)構(gòu)的句子，如：“媽媽，我要一本書，小糊涂神�！边@時，父母就要把正確的說法告訴孩子：“應該是‘媽媽，我要一本小糊涂神的書�！辈⒆尯⒆臃磸驼f兩遍，他也就漸漸地學會正確的表達方式了。

　　輕松的交往為幼兒提供自由的語言發(fā)展空間

　　幼兒的語言表達能力是在與他人進行語言交往的過程中發(fā)展起來的。語言交往愈頻繁，幼兒獲得的語言磨練就愈多，其語言能力也發(fā)展得愈快。在現(xiàn)實生活中，那些樂于與他人交談的幼兒，語言能力都比較強。相反，不愿意或羞于同他人交談的幼兒，語言能力一般或較差。

　　孩子們喜歡與同齡伙伴交往，大家聚在一起的時候，往往無拘無束，爭先恐后地發(fā)言。父母可以設置問題，讓幼兒與同伴三三兩兩地討論、交談，表達自己的見解，在這個過程中提高言語表達能力。

　　很多父母都有這樣的感受，居高臨下地提問換來的往往是孩子的沉默。因此，與孩子交往的時候，成人和孩子要處在平等的地位，只有讓幼兒體驗到這一點，他們才能把成人看成同伴，與他們輕松地交談。父母不要忘記，和孩子交談時盡可能與孩子平視，這樣無論從生理上還是心理上，孩子和成人都是一樣“高”，讓孩子感覺到你和他們沒有距離，這樣能更好地激發(fā)孩子交談的興趣。

　　營造良好的語言氛圍豐富幼兒語言的內(nèi)容

　　語言是一門聽和說的藝術(shù)，多聽無疑是多說的必要前提。父母在生活中要注意對孩子完整語言與優(yōu)美詞匯的熏陶和培養(yǎng)。早晨用親切的語言和孩子打招呼，也告訴孩子用類似的語言問候父母。媽媽可以說“寶寶，早上好”，“寶寶，今天是個大晴天”，“寶寶，我們一塊吃早餐好嗎？”久而久之，孩子就會習慣各種禮貌的問候，養(yǎng)成規(guī)范的語言習慣。

　　父母還可以根據(jù)孩子的年齡特點，選擇不同題材和風格的文學作品，例如散文、童話故事、兒歌、唐詩、兒童詩等，在睡覺之前讀給孩子聽，或者讓大一點的孩子自己閱讀。這樣，幼兒在潛移默化中從不同的作品中吸收豐富的詞匯。為了增強孩子的參與性，父母還可以讓孩子自己選擇喜歡的圖書。平時，讓差不多大小的孩子聚在一起編故事，激發(fā)孩子暢所欲言的勇氣。久而久之，孩子的口中會冒出“小熊很自以為是”，“大公雞真神氣”等令大人吃驚的句子。這些都是從平常欣賞的作品中內(nèi)化而來的。但是，由于孩子之間有個體差異，而且發(fā)展中還存在跳躍前進的特點，所以內(nèi)化的時間和過程是不一樣的。即使孩子在短時間內(nèi)沒有進步，父母也不要操之過急。

　　以情境參與的方式激發(fā)幼兒表達意愿

　　傳統(tǒng)的故事講述中，都是成人講述，幼兒傾聽、回答。幼兒以被動旁觀者的身份接受故事，往往不能滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，也不能激發(fā)幼兒的思考和探索，因此抑制了幼兒語言表達的興趣。情景參與的形式可以讓幼兒以角色的身份溶進故事中，激發(fā)他們參與故事的強烈興趣，發(fā)生問題時能主動想辦法，解決問題，誘發(fā)積極思考。

　　情景參與為幼兒大膽表達自己的意愿提供了前提條件。語言活動中采取情景參與的形式，能使活動的氣氛輕松、自由，幼兒也能很快進入角色之中，興趣濃厚，注意力集中，也就消除了幼兒由于心情緊張而不愿意開口的情況。孩子說話無拘束，想到什么就說什么，消除了語言表達的心理障礙，使幼兒能用語言大膽地表達和交往。孩子在這樣的過程中有表達自己意愿的強烈愿望，思維也非�；钴S，他們最常說的就是：“我還有，聽聽我的吧�！边@樣的方式深受孩子們的喜歡。

　　開放式循序漸進的提問

　　創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，它的顯著特點是新穎性、首創(chuàng)性和獨特性。求異是創(chuàng)新的重要前提，因此幼兒具有求異的精神、善于提出不同于他人的看法是創(chuàng)造性思維的基礎。怎樣引導幼兒具有求異的精神和創(chuàng)造性思維呢？除了在活動中不斷鼓勵孩子“試一試，想一個和別人不同的主意”，成人還應善于提出不同層次的開放性提問，為幼兒創(chuàng)造性思維提供線索和依據(jù)。根據(jù)幼兒思維的特點，問題首先應是循序漸進的，是從淺層次的無根據(jù)的想象逐漸過渡到深層次的、根據(jù)線索猜測的創(chuàng)造性思維。例如：猜猜我請來了誰？(無目的地想象)→想一想這個紙盒里裝的是什么？(根據(jù)線索猜測)→我們可以把牛奶盒變成什么呢？怎樣變？(進一步發(fā)散思維)幼兒通過對這一系列問題的思考，能逐漸理清思路，有創(chuàng)見地進行創(chuàng)造性思維活動。

　　一個問題多個答案

　　有一天我問班上的孩子，用什么辦法可以把小豬從水里救出來？有的孩子說：“請潛水員幫忙從水里救出小豬�！庇械恼f：“用釣魚桿把小豬釣上來�！边�有的說：“我會游泳，我去救小豬吧�！鞭k法多種多樣。如果肯定了某一個而否定了其他許多個辦法，就會大大削弱幼兒求異的興趣，也不符合創(chuàng)造性一問多答的基本原則。因此，我為孩子們創(chuàng)設一個允許多個方案同時存在的活動環(huán)節(jié)。例如：“那我們就用自己的方法試一試，先用誰的呢？”這樣幼兒覺得自己的想法有價值，也就愿意并嘗試進行創(chuàng)造性思維。

　　父母不妨試試以上幾種方法，你會發(fā)現(xiàn)孩子不僅表達能力越來越強，是家里的小演說家了，而且能說、敢說，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也會有明顯的提高。