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　　1.什么是智力

　　前蘇聯(lián)的心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，智力活動(dòng)的形成過程一般有五個(gè)階段：

　　第一，了解當(dāng)前活動(dòng)階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。

　　第二，運(yùn)用各種實(shí)物來完成活動(dòng)的階段。如用小石子或小棍計(jì)算活動(dòng)。

　　第三，有外部語(yǔ)言參加的，依靠表象（頭腦中的形象）來完成活動(dòng)的階段。在這一階段，兒童能離開實(shí)物，而依靠外部語(yǔ)言對(duì)頭腦里留下的表象進(jìn)行分析、綜合。如老師問，1+1=？，兒童頭腦中會(huì)出現(xiàn)1個(gè)蘋果等于2個(gè)半個(gè)蘋果的口算。

　　第四，只靠?jī)?nèi)語(yǔ)言（不出聲的語(yǔ)言）在腦子里完成活動(dòng)的各個(gè)階段。

　　第五，智力活動(dòng)過程，簡(jiǎn)約化。多進(jìn)行某一智力活動(dòng)以后，這一智力活動(dòng)的階段逐步簡(jiǎn)約化，以高速度進(jìn)行，則智力活動(dòng)的能力便初步形成。

　　2~3歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段。

　　2.為什么要開發(fā)幼兒的智力

　　智力是掌握知識(shí)的必要條件。沒有一定的智力就難以掌握較多的知識(shí)，具體講沒有注意力、觀察力、兒童就無(wú)法認(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)；沒有記憶力，知識(shí)就無(wú)法鞏固、保存；沒有思維力，就無(wú)法對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)，掌握事物的發(fā)展規(guī)律；沒有想像力，就無(wú)法創(chuàng)新。所以說，智力不發(fā)展，就無(wú)法掌握更多的知識(shí)。

　　開發(fā)智力是時(shí)代的需要。在人類社會(huì)發(fā)展中，生產(chǎn)力越發(fā)展，科學(xué)在生產(chǎn)中的地位愈重要，對(duì)勞動(dòng)者具有的科學(xué)知識(shí)，文化素質(zhì)要求就更高。教育是未來的事業(yè)，為未來的社會(huì)準(zhǔn)備人才。未來的社會(huì)是一種開放型、進(jìn)行型、動(dòng)態(tài)型、網(wǎng)絡(luò)型、高效型的社會(huì)。需要的勞動(dòng)者，不只是體力型，知識(shí)型的人才，而且是智能型（具有較強(qiáng)的敏感性、選擇力、綜合力、創(chuàng)造力）的一代新人，所以應(yīng)重視發(fā)展兒童的智力。在當(dāng)今這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代中，沒有高智能的人是無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的。

　　開發(fā)智力對(duì)幼兒有特殊的作用。從智慧器官大腦的成熟來看，新生嬰兒大腦重有400克左右，3歲時(shí)，腦重量已達(dá)1080克，4~5歲則增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。有人說，O~5歲有天壤之別，3歲前后是兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期。

　　由此可見，對(duì)兒童進(jìn)行早期教育，對(duì)于開發(fā)智力促進(jìn)成才具有特殊的作用。

　　3.如何開發(fā)幼兒的智力

　　智力的形成要慢得多，智力是先天和后天的合金。智力發(fā)展有一定限制，到一定時(shí)期停止。有的認(rèn)為16歲是頂峰，有的則認(rèn)為可達(dá)30歲。因此我們要及時(shí)地、充分地發(fā)掘孩子的智力。

　　（1）勤用腦、會(huì)用腦

　　人腦是人的心理器官，是智慧的物質(zhì)基礎(chǔ)，智慧與心理不能自然產(chǎn)生，需要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。大腦皮質(zhì)細(xì)胞有特異功能，一定數(shù)量的神經(jīng)細(xì)胞往往構(gòu)成好似O形的神經(jīng)環(huán)路，許許多多神經(jīng)環(huán)路組成相當(dāng)復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)體系，腦就通過這些網(wǎng)絡(luò)體系實(shí)現(xiàn)它的功能。腦子里的神經(jīng)環(huán)路，極少數(shù)是先天建立的，絕大多數(shù)是靠后天勤奮學(xué)習(xí)，實(shí)踐建立和鞏固的。因此，早用腦、勤用腦能促使神經(jīng)環(huán)路功能的建立、強(qiáng)化和鞏固。

　　現(xiàn)代科學(xué)還證明，人的一生中實(shí)際使用的腦神經(jīng)細(xì)胞只占總數(shù)的四分之一到三分之一左右。這說明大量的細(xì)胞還沒有被啟用，大腦的潛力還很大，不必?fù)?dān)心會(huì)開發(fā)過度。

　　勤用腦、會(huì)用腦應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　①有計(jì)劃地訓(xùn)練使用耳、眼、鼻、舌、身，它們是受腦控制和調(diào)節(jié)的五件寶。

　　②科學(xué)地安排生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)，保證足夠的睡眠時(shí)間。2~6歲的兒童最少睡10~11小時(shí)，以保證消除疲勞，恢復(fù)活力。腦最易疲勞，腦疲勞了會(huì)思維遲鈍，注意力不集中，記憶力下降，勤用腦不等于搞疲勞戰(zhàn)。

　�、鄢�睡眠外還應(yīng)有文化式的休息，即豐富多彩的文娛活動(dòng)。

　�、芙粨Q腦力勞動(dòng)的方式，例如計(jì)算、語(yǔ)言、音樂、體育、美術(shù)等娛樂方式、游戲交叉進(jìn)行。

　　⑤適應(yīng)腦的活動(dòng)節(jié)律。不久前美國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人類的行為受到三種周期的影響，就是人從誕生開始，情緒、能力、體力分別存在28天、33天、23天的周期變化，每個(gè)周期中都有高潮期，精力充沛，情緒良好，思維敏捷，記憶力增強(qiáng)；低潮期體力疲勞，做事拖邋，情緒低落，判斷力差，以及高潮期和低潮期之間的臨界期三個(gè)階段，每個(gè)人的周期也有一定差別。

　　另外，人的身心活動(dòng)，每晝夜也有周期變化，其中大腦皮質(zhì)機(jī)能，一般正常情況是北京時(shí)間上午9時(shí)達(dá)高峰，下午4~6時(shí)出現(xiàn)第二高峰。每個(gè)人都有特殊的規(guī)律'有人善于晚上學(xué)習(xí)，有的善于早上學(xué)，而大多數(shù)人則是混合型。家長(zhǎng)可根據(jù)這些規(guī)律，安排好一臼的作息制度的活動(dòng)，即可達(dá)到事半功倍的效果。

　�。�2）豐富知識(shí)，開拓眼界

　　要發(fā)展智力，必須正確處理智力與知識(shí)的關(guān)系，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑐魇谟變阂匀�面的知識(shí)。如果僅僅引導(dǎo)孩子片面地學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)，而忽視其他方面的知識(shí)，則不僅不能促進(jìn)智力發(fā)展，甚至?xí)�妨礙智力發(fā)展。傳授知識(shí)不得法，也會(huì)成為智力發(fā)展的障礙。當(dāng)然，練習(xí)甚至背誦也是很重要的，但必須有利于智力的發(fā)展。在背誦中要注意材料的邏輯加工，內(nèi)在聯(lián)系，更好地發(fā)展記憶力，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，引起智力的量質(zhì)變。

　�。�3）發(fā)展語(yǔ)言能力

　　語(yǔ)言是人思維的物質(zhì)外殼，它調(diào)節(jié)支配著人的一切心理活動(dòng)的發(fā)展。沒有語(yǔ)言的發(fā)展，就沒有人的心理發(fā)展，更談不上智力發(fā)展。1~6歲的兒童是口頭語(yǔ)言逐漸發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都有良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。如法國(guó)的法學(xué)家威特、大詩(shī)人歌德，都是在5~6歲前接受3~6門語(yǔ)言訓(xùn)練的，在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。

　　（4）借助藝術(shù)啟迪智慧

　　音樂、美術(shù)、故事都是具體形象的教育，它生動(dòng)、活潑、有趣。孩子喜愛它們，它們是發(fā)展兒童智力的最有效方法。

　�。�5）利用游戲開發(fā)智力

　　游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維能力得到充分的發(fā)展。

　　（6）開發(fā)兒童智力應(yīng)注意的問題

　�、俪浞终J(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。家庭教育搞得好，可以開發(fā)兒童智力，為更好地掌握知識(shí)奠定基礎(chǔ)，從某種意義上講，人的命運(yùn)幾乎取決于家庭環(huán)境和教育。

　�、诓幻孕胚z傳決定論。遺傳素質(zhì)對(duì)人的智慧發(fā)展是有影響的，但不起決定作用。天才不是生而知之，而是學(xué)而知之，是靠后天教育影響形成的。如卡爾？威特生下來時(shí)先天素質(zhì)低下，在其父母精心培養(yǎng)下，14歲大學(xué)畢業(yè)，16歲研究生院畢業(yè)，被柏林大學(xué)聘為大學(xué)教授。

　�、鄄灰�拔苗助長(zhǎng)。要從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，遵循兒童智力發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，不可超越孩子智力發(fā)展的可能性。

　�、芤�有恒心。人才的培養(yǎng)周期性長(zhǎng)，不可一勞永逸，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，是培養(yǎng)不出人才來的，必須持之以恒。同時(shí)，注意方法多樣化的靈活性，不管多么好的方法，囿于形式絕不會(huì)收到好的效果。

　　⑤智力發(fā)展與非智力因素的發(fā)展是不能分開的。非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長(zhǎng)過程中，有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，作出較大的貢獻(xiàn)。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家張廣厚（中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員），他在小學(xué)、中學(xué)讀書時(shí)智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說：搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁。從心理學(xué)上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過內(nèi)因起作用。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢(shì)必影響其智力的發(fā)展。