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　　對(duì)一些事物的探索精神都源于興趣，如果沒(méi)有興趣就沒(méi)有探索，進(jìn)而就沒(méi)有創(chuàng)造。所以只有培養(yǎng)寶寶對(duì)科學(xué)的興趣，才能激發(fā)寶寶的創(chuàng)造力。那么，作為幼兒園老師，該如何培養(yǎng)寶寶對(duì)科學(xué)的探索興趣呢?

　　一、組織觀察，引起興趣，激發(fā)潛能

　　觀察是幼兒認(rèn)識(shí)周圍事物的最佳途徑�？梢越M織幼兒到大自然中去觀察，積極引導(dǎo)幼兒在觀察中思考，在觀察中學(xué)習(xí)。通過(guò)讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)，使他們對(duì)周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。在認(rèn)識(shí)“四季”這個(gè)活動(dòng)中，根據(jù)季節(jié)的不同組織幼兒去觀察天氣的變化，感受氣溫的冷暖，欣賞農(nóng)村自然景物，觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解人們的勞動(dòng)情況。讓他們自己去尋找四季的不同特征。

　　二、動(dòng)手操作，培養(yǎng)興趣，發(fā)展?jié)撃?/p>

　　在科學(xué)教育活動(dòng)中，讓幼兒主動(dòng)參與，親自動(dòng)手做一做是探索科學(xué)奧秘的有效方法。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重讓幼兒動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，盡可能利用農(nóng)村豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗(yàn)。在認(rèn)識(shí)“沉浮”活動(dòng)中，向幼兒提供許多嘗試沉浮的材料，讓幼兒試一試哪些材料是沉的?那些材料是浮的?然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來(lái)，浮在水面的東西沉下去。

　　三、科學(xué)安排，增強(qiáng)興趣，表現(xiàn)潛能

　　科學(xué)教育和美術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能把枯燥、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變成具體的、感性的、生動(dòng)的、富有審美情趣的藝術(shù)作品，使很難理解和說(shuō)清的科學(xué)現(xiàn)象，變成幼兒感興趣的美術(shù)創(chuàng)作，從而使幼兒對(duì)科學(xué)的興趣得以增強(qiáng)。先組織幼兒到戶外認(rèn)識(shí)各種樹(shù)葉，并收集了許多葉子，然后讓幼兒根據(jù)葉子形狀的不同，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出自己喜愛(ài)的動(dòng)物、人物等等。然后用葉子構(gòu)畫(huà)出一幅幅栩栩如生的藝術(shù)作品。鼓勵(lì)幼兒將自己的作品編成一個(gè)個(gè)故事講給大家聽(tīng)，此時(shí)，幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了充分的表現(xiàn)和發(fā)展。

　　四、積極評(píng)價(jià)，鞏固興趣，升華潛能

　　幼兒由于其年齡特征的關(guān)系，對(duì)任何事物都極易產(chǎn)生興趣，但往往持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)常“喜新厭舊”、“見(jiàn)異思遷”。對(duì)于剛培養(yǎng)起來(lái)的興趣，對(duì)某些方面的特長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)并加以鞏固。而對(duì)幼兒進(jìn)行積極評(píng)價(jià)無(wú)疑是鞏固興趣的絕好途徑。在添畫(huà)真有趣活動(dòng)中，帶幼兒去尋找生活中各種各樣圓的東西，認(rèn)識(shí)它們的名稱。然后讓幼兒在一個(gè)事先畫(huà)好的圓圈上添上幾筆，使其變成一樣圓的東西。及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)對(duì)每個(gè)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使幼兒稚嫩的心靈有成功感、滿足感。不管幼兒畫(huà)的怎樣，都盡可能地鼓勵(lì)，讓他們的尾巴翹到天上。這樣他們才覺(jué)得有趣，才能充分發(fā)揮想象力，養(yǎng)成敢于想象，善于想象的良好習(xí)慣。也正因?yàn)殪柟塘伺d趣，幼兒的想象、創(chuàng)造潛能才會(huì)被充分挖掘，最終實(shí)現(xiàn)升華。

　　五、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　教師要為幼兒提供豐富的可操作性材料，根據(jù)目標(biāo)，有目的的投放，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、更換。如在活動(dòng)室一角，設(shè)立科學(xué)區(qū)，這里是孩子們的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力盡情發(fā)揮和發(fā)展的地方。孩子們通過(guò)對(duì)木塊、鐵釘、圖釘、曲別針、大頭針、磁鐵塊、電池、小電珠等各種物品的觀察、擺弄，自己發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象。明白了什么材料能導(dǎo)電、什么材料不能導(dǎo)電，電池怎樣放置，小電珠才能亮起來(lái)。讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中了解了它們的名稱、外形特征、生活習(xí)性等及與人類的關(guān)系。

　　六、注重幼兒的探索過(guò)程

　　讓幼兒探索，并不是說(shuō)不給幼兒一點(diǎn)啟發(fā)、指導(dǎo)。教師應(yīng)在他們有危機(jī)、挫折時(shí)，在精神上、材料上、策略上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做一個(gè)“熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者、有效而審慎的引導(dǎo)者”。那么，活動(dòng)中教師啟發(fā)性的語(yǔ)言相當(dāng)?shù)闹匾�。教師�?yīng)善于采用啟發(fā)性的指示或暗示，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性思維。在科技活動(dòng)中幼兒通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，必然會(huì)遇到許多問(wèn)題，這就需要教師在過(guò)程中引導(dǎo)幼兒會(huì)創(chuàng)造性思維的方法，提高創(chuàng)造性思維的質(zhì)量�？萍蓟顒�(dòng)教學(xué)，正是要求幼兒憑借自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，并培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的提示，在探索性活動(dòng)中，幼兒將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與自己原有的認(rèn)識(shí)加以比較、分析、判斷，進(jìn)而獲取科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　七、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)成功

　　在以往設(shè)計(jì)探索部分的活動(dòng)程序時(shí)，教師總會(huì)不自覺(jué)地安排講解示范，害怕孩子不按照教師設(shè)計(jì)好的意圖進(jìn)行活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)之前都會(huì)提一些要求，這種做法實(shí)際是剝奪了孩子的探索權(quán)利，只重了成功而忽視了教育的過(guò)程。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，正是面對(duì)失敗，他們才會(huì)去思索、揣摩、調(diào)整。教師在指導(dǎo)中應(yīng)十分重視幼兒的發(fā)現(xiàn)，善于從幼兒反饋中吸取經(jīng)驗(yàn)，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)有效地給予拓展，使活動(dòng)得以深入。

　　教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索性活動(dòng)的過(guò)程中，尤其對(duì)幼兒討論和表述不可忽視，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力與水平，允許他們采用不同的方式表述，有單純語(yǔ)言表述的，有語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合表述的，還有單純動(dòng)作演示的，鼓勵(lì)幼兒表述科學(xué)探索與制作過(guò)程中的經(jīng)歷，展現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的思維過(guò)程，借以擴(kuò)展全體幼兒的思路，做到資源共享;也可運(yùn)用多種形式的表格來(lái)反映幼兒的操作內(nèi)容和結(jié)果。還可以讓幼兒展示他們制作的“新產(chǎn)品”，引發(fā)他們?cè)俅嗡伎肌?/p>

　　八、鍛煉幼兒的意志

　　科學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，是人的一種特殊的活動(dòng)，它是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，具有嚴(yán)密邏輯論證的。幼兒科學(xué)活動(dòng)是幼兒通過(guò)自身的各種活動(dòng)，在他們看到、摸到、聽(tīng)到、嘗到、嗅到，總之是直接接觸種種具體事實(shí)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，得出的概括的結(jié)論。幼兒進(jìn)行科學(xué)探索與其對(duì)周圍世界的好奇心分不開(kāi)的，好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它對(duì)幼兒形成對(duì)周圍事物世界的積極態(tài)度有著重要的作用。在傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽略了以孩子感興趣的事物為切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中被動(dòng)的接受知識(shí);而新的科學(xué)教育觀，則注重探索過(guò)程的趣味性和啟發(fā)性，以幼兒為中心，教師作為參與者，合作者的身份，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的探索科學(xué)活動(dòng)，同時(shí)體驗(yàn)到獲得成功經(jīng)驗(yàn)的喜悅。幼兒的自主性在探索過(guò)程中得到了充分的體現(xiàn)。

　　在科學(xué)探索的過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種各樣的困難，只有具備了不畏困難的品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成功。當(dāng)孩子在操作過(guò)程中遇到困難時(shí)，老師要鼓勵(lì)他不氣餒，積極開(kāi)動(dòng)腦筋尋找解決問(wèn)題的辦法，必要時(shí)可給孩子適當(dāng)?shù)膯�發(fā)引導(dǎo)，以增強(qiáng)他們克服困難的信心。

　　九、體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展

　　教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索性活動(dòng)的過(guò)程中，尤其對(duì)幼兒討論和表述不可忽視，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力與水平，允許他們采用不同的方式表述，有單純語(yǔ)言表述的，有語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合表述的，還有單純動(dòng)作演示的，鼓勵(lì)幼兒表述科學(xué)探索與制作過(guò)程中的經(jīng)歷，展現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的思維過(guò)程，借以擴(kuò)展全體幼兒的思路，做到資源共享;也可運(yùn)用多種形式的表格來(lái)反映幼兒的操作內(nèi)容和結(jié)果。還可以讓幼兒展示他們制作的“新產(chǎn)品”，引發(fā)他們?cè)俅嗡伎�。讓他們體會(huì)到成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們的自信心。

　　總之，科技活動(dòng)應(yīng)聯(lián)系幼兒的生活，聯(lián)系社會(huì)，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力以及與同伴合作的社會(huì)能力。多讓幼兒參與科技小制作。在手段上除了在正規(guī)科學(xué)活動(dòng)中增添制作活動(dòng)，在環(huán)境設(shè)置方面科學(xué)發(fā)現(xiàn)室還可以設(shè)置幼兒小制作區(qū)，放置一些使用工具，為幼兒制作提供方便和創(chuàng)新的時(shí)間和空間，在方法上應(yīng)更堅(jiān)持幼兒在探索活動(dòng)中學(xué)科學(xué)，在觀察、感知等親自的探索過(guò)程中，真正成為主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和探索精神，鍛煉意志品質(zhì)，為幼兒終身的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。