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　　觀(guān)察力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)孩子感知、記憶、思維、想象等各種能力，通過(guò)培養(yǎng)孩子的觀(guān)察力而調(diào)動(dòng)孩子的各種感知途徑，促進(jìn)孩子的思維，鼓勵(lì)孩子的想象，從而加深對(duì)某一事物的理解與記憶。

　　提高0-6歲寶寶的觀(guān)察能力

　　在生活中，我們總能看到有的孩子對(duì)什么都感興趣，什么都能讓他們問(wèn)出“為什么”，而有的孩子卻對(duì)此熟視無(wú)睹，即使你問(wèn)他：“寶寶，今天家里有什么變化嗎?”明明多出了兩盆好看的花，可他還是會(huì)習(xí)慣性地說(shuō)：“沒(méi)有!”這就是觀(guān)察能力的差異。

　　什么是觀(guān)察呢?觀(guān)察就是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)。觀(guān)察能力的高低首先反映了孩子感知能力的高低，比如 ：同樣是一片樹(shù)葉，觀(guān)察能力強(qiáng)的孩子，會(huì)通過(guò)各種途徑去認(rèn)識(shí)樹(shù)葉，看一看、摸一摸、揉一揉……而如果觀(guān)察能力弱的孩子，可能只看一眼就沒(méi)有興趣了，覺(jué)得有什么好看的，不就是綠葉嗎!

　　其次觀(guān)察力也是孩子思維能力發(fā)展高低的表現(xiàn)。因?yàn)橛^(guān)察不是簡(jiǎn)單地看，它需要有目的、有計(jì)劃地看，除了需要感知的支持，也需要思維的幫助。觀(guān)察力強(qiáng)的孩子會(huì)用一個(gè)個(gè)的思維假設(shè)來(lái)引導(dǎo)自己的觀(guān)察，從而發(fā)現(xiàn)更多深入的發(fā)現(xiàn)。比如，還是那片葉子，觀(guān)察力弱的孩子只停留在綠色上，而觀(guān)察力強(qiáng)的孩子可能會(huì)抓住“黏”這個(gè)特點(diǎn)，去繼續(xù)思考：這層?xùn)|西有點(diǎn)像膠水，如果小蟲(chóng)子碰到會(huì)不會(huì)被黏住呢? 在這個(gè)思維假設(shè)下，孩子可能會(huì)嘗試用一些東西去檢驗(yàn)“黏”，獲得新的觀(guān)察信息。

　　利用興趣，引發(fā)孩子觀(guān)察

　　觀(guān)察的前提首先是注意，只有孩子注意到了什么，才可能進(jìn)入觀(guān)察。所以，父母首先要善于讓孩子注意，這就需要了解孩子的興趣了。比如：年齡小的孩子對(duì)橙色、紅色、黃色等鮮艷的顏色非常注意，那么父母就可以利用這一點(diǎn)，拿相應(yīng)的顏色來(lái)摸一摸—毛茸茸、軟綿綿的;捏一捏—喲，還會(huì)叫呢!看，這是頭、眼鏡、翅膀、小腳丫……“還比如有的孩子特別喜歡車(chē)，那么父母就可以讓孩子觀(guān)察各種各樣的車(chē)，在觀(guān)察中讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)車(chē)身、車(chē)輪、車(chē)燈等部位的不同功能，讓孩子在興趣中逐漸發(fā)展觀(guān)察的深度與廣度。其實(shí)在大千世界中有無(wú)數(shù)孩子感興趣的東西，只要父母稍稍留意，就能發(fā)現(xiàn)。

　　利用問(wèn)題，誘發(fā)孩子觀(guān)察

　　做父母的，可能都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：原本對(duì)于司空見(jiàn)慣的東西已經(jīng)麻木了，比如對(duì)回家路上的風(fēng)景，可卻能被孩子的很多問(wèn)題問(wèn)得重新留意起來(lái)：“爸爸，渡船旁邊干嗎綁那么多輪胎呢?”“媽媽?zhuān)�你知道地鐵關(guān)門(mén)的時(shí)候笛聲響幾下嗎? ” ……同樣，對(duì)于“麻木”的孩子，父母也一樣可以利用問(wèn)題來(lái)誘發(fā)他觀(guān)察：“寶寶，你看，這個(gè)洋娃娃的眼鏡是不是比那個(gè)的大? ”“寶寶，你告訴我，冬天與秋天有什么不一樣嗎?”“寶寶，你們班上男孩子最喜歡玩什么玩具呢? ”

　　利用交流，教給孩子一些觀(guān)察的方法

　　小小年紀(jì)的孩子，精鹽有限，對(duì)事物的觀(guān)察也處在自發(fā)的狀態(tài)中，其精度、深度、廣度自然都很有限，更不要說(shuō)將觀(guān)察的結(jié)果條理清晰地描述出來(lái)了。所以父母可以通過(guò)孩子的交流，將觀(guān)察的方法自然而然地教給孩子，并啟發(fā)他用更多的觀(guān)察方法。

　　首先，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)傳遞方法。具體地說(shuō)，就是通過(guò)你問(wèn)孩子來(lái)讓他學(xué)習(xí)觀(guān)察。比如，觀(guān)察同一幅畫(huà)，你問(wèn)的問(wèn)題不一樣，所引發(fā)的孩子的觀(guān)察視角就會(huì)不同，請(qǐng)比較以下兩句話(huà)：

　　“孩子，你看，這幅畫(huà)畫(huà)的是什么? ”

　　“孩子，你看，這幅畫(huà)上有什么啊? ”

　　前面一個(gè)問(wèn)題是引發(fā)孩子觀(guān)察畫(huà)的意義，是一種從整體開(kāi)始的觀(guān)察，而后者則是引發(fā)孩子觀(guān)察畫(huà)的內(nèi)容，是一種從部分開(kāi)始的觀(guān)察，前面一個(gè)問(wèn)題可能引發(fā)孩子說(shuō)，畫(huà)的是兩個(gè)小朋友在玩皮球;后面的則可能引發(fā)他說(shuō)，畫(huà)上由兩個(gè)小朋友，還有皮球。所以，請(qǐng)留意自己平時(shí)對(duì)孩子的提問(wèn)，看自己在引導(dǎo)孩子一種什么樣的觀(guān)察視角。

　　其次，你可以通過(guò)示范性描述來(lái)教給孩子觀(guān)察的方法。比如，你可以指著窗戶(hù)外面對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶，你看，遠(yuǎn)處有一座山，上面長(zhǎng)著好多好多的樹(shù)，樹(shù)下面有小草，還有小花呢。”顯然這是一種“鏈條式”的觀(guān)察，就是從A到與A有關(guān)系的B，再到B有關(guān)系的C，再到C有關(guān)系的D，一步步下去。孩子在聽(tīng)你描述時(shí)，已經(jīng)不知不覺(jué)地在學(xué)習(xí)觀(guān)察方法了。

　　最后，你還可以通過(guò)孩子觀(guān)察的描述進(jìn)行反饋，給以引導(dǎo)。也就是積極鼓勵(lì)孩子將所觀(guān)察到的用口頭方式描述出來(lái)，所謂“語(yǔ)言是外化的思想”，一般他怎么說(shuō)的，也就是怎么想的。比如，孩子在看一個(gè)玩具的時(shí)候，說(shuō)：“綠色的，小青蛙，兩只眼睛，四條腿，身上有花紋。”那么可以看出孩子的觀(guān)察方法是由整體到局部的;而如果孩子說(shuō)：“這有花紋、眼鏡、腿，這是只青蛙。”那么孩子是先局部再整體進(jìn)行觀(guān)察的。而你認(rèn)為先整體更好，你可以這樣反饋給孩子：“對(duì)的，這是一只綠色的小青蛙，它有兩只眼睛、四條腿，身上還有花紋呢!”孩子會(huì)在你的反饋中學(xué)習(xí)進(jìn)一步系統(tǒng)地觀(guān)察。

　　觀(guān)察的方法

　　順序法

　　就是以一定的順序來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。比如，由近及遠(yuǎn)或遠(yuǎn)及近，由里到外或由外到里，由上到下或由下到上，由左到右或由右到左，由整體到局部或由局部到整體等。觀(guān)察的順序有很多，并不是要求孩子刻板地只用哪種方法，而是為了幫助孩子有效率地觀(guān)察與有效率地記錄、描述觀(guān)察。

　　多種感官配合法

　　就是鼓勵(lì)孩子嘗試多種感官來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，包括看、聽(tīng)、聞、觸、動(dòng)等。比如，一個(gè)玩具看上去世紅色的，摸起來(lái)是軟軟的，捏一捏還會(huì)響，扔到地上還能彈起來(lái)，聞一聞?dòng)蟹N說(shuō)不出的味道。這樣的多感官觀(guān)察當(dāng)然就比單一的看要更豐富、有趣。當(dāng)然并不是所有的東西都可以去動(dòng)、去聞、去觸的，要注意區(qū)分。

　　比較法

　　就是啟發(fā)孩子在觀(guān)察中學(xué)習(xí)比較、概括，找出事物之間的同與不同，提高孩子觀(guān)察的精度、深度與廣度。這實(shí)際上就是通過(guò)思維來(lái)促進(jìn)觀(guān)察，當(dāng)然也在觀(guān)察中發(fā)展了思維。比如，“小鳥(niǎo)與蒼蠅有什么相同的地方?”“小狗與小豬、小羊等有什么相同的地方?”“爸爸和媽媽有什么不同?”“今天幼兒園里有什么不一樣?”“E和F有什么不同?”通過(guò)比較，孩子對(duì)所觀(guān)察的對(duì)象會(huì)有更深、更細(xì)、更多的認(rèn)識(shí)，而且便于記憶。

　　利用日常生活，培養(yǎng)孩子良好的觀(guān)察習(xí)慣。觀(guān)察力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，需要日積月累。良好的觀(guān)察習(xí)慣是在日常的生活中逐步發(fā)展起來(lái)，做父母的可以嘗試以下的做法來(lái)培養(yǎng)孩子良好的觀(guān)察習(xí)慣。

　　鼓勵(lì)孩子發(fā)問(wèn)，對(duì)孩子的問(wèn)題要耐心，不回答也沒(méi)有關(guān)系，但不要阻止孩子問(wèn)。當(dāng)孩子問(wèn)了一個(gè)很精彩的問(wèn)題時(shí)，要善于肯定與激勵(lì)。

　　鼓勵(lì)孩子對(duì)日常生活的留意與發(fā)現(xiàn)。比如，看交通警察的動(dòng)作、看馬路兩旁的建筑、聽(tīng)不通汽車(chē)的聲音、聞不同調(diào)料的氣味、嘗不同口味的面包、發(fā)現(xiàn)每個(gè)小朋友的特點(diǎn)等。

　　鼓勵(lì)孩子用獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)觀(guān)察�？梢杂谜Z(yǔ)言、可以用動(dòng)作、可以用繪畫(huà)，鼓勵(lì)孩子用自己的方式來(lái)做“觀(guān)察記錄”與觀(guān)察報(bào)告，并給以必要的反饋與引導(dǎo)。

　　培養(yǎng)孩子觀(guān)察力的小游戲

　　名稱(chēng)：蓋瓶蓋

　　目的：學(xué)習(xí)觀(guān)察瓶蓋與瓶口的大小比例

　　準(zhǔn)備：各種大小不同、形狀各異的瓶與瓶蓋若干。

　　方法：1、將不同的瓶與瓶蓋分別放在兩個(gè)籮筐內(nèi)，讓孩子嘗試為各種瓶配瓶蓋2、最初游戲可以先容易些，選擇特征差異較大的瓶和瓶蓋，數(shù)量以2-5組適宜。

　　如果孩子游戲?qū)嵲谟欣щy，可以先在每一個(gè)瓶子的瓶身和瓶蓋上分別貼上相同的圖案，幫助孩子完成瓶子和瓶蓋的配對(duì)。

　　3、逐漸增加瓶、瓶蓋的數(shù)量，和孩子一起看看全部配完需用多少時(shí)間，慢慢加快速度。

　　4、在瓶、瓶蓋特征差異上不斷給孩子新的挑戰(zhàn)，練習(xí)細(xì)致的觀(guān)察，能目測(cè)?不是很明顯的特征差異。

　　名稱(chēng)：聽(tīng)聲音尋寶藏

　　目的：仔細(xì)聽(tīng)辨聲音的能力。

　　準(zhǔn)備：空罐若干;積木、黃豆、綠豆、大米、糖、紙團(tuán)、棉花等。

　　方法：1、讓孩子在空罐內(nèi)分別放入積木、黃豆、綠豆、大米、糖、紙團(tuán)、棉花等材料，然后蓋上蓋子，在反復(fù)搖晃中體會(huì)不同材料發(fā)出的不同聲響。

　　2、家長(zhǎng)事先將不同材料放進(jìn)3-5個(gè)空罐中，玩尋寶藏的游戲，要求孩子通過(guò)搖罐聽(tīng)聲音，找?所要尋找的寶藏如“大米”、“糖”。

　　名稱(chēng)：動(dòng)物找家

　　目的：學(xué)習(xí)仔細(xì)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

　　準(zhǔn)備：多個(gè)動(dòng)物卡片或玩具，以及相應(yīng)的生活環(huán)境(陸地，天空，水里，森林，草原)。

　　方法：1、家長(zhǎng)故意把各種動(dòng)物卡片放錯(cuò)位置，例如：把小鳥(niǎo)放進(jìn)水里，把小魚(yú)放到樹(shù)上，小豬放在天上……。

　　2、要求孩子仔細(xì)觀(guān)察圖片，找出哪些動(dòng)物有錯(cuò)誤并糾正。