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腦科學(xué)研究表明，人類的左腦和右腦是負(fù)責(zé)不同的思考活動(dòng)的。對大多數(shù)人來說，左腦是負(fù)責(zé)語言、邏輯、計(jì)算、記憶、次序、分類、寫作和分析等；右腦則負(fù)責(zé)直覺、感情、態(tài)度、圖象、空間感覺、音樂、節(jié)奏、舞蹈、身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)、綜合和創(chuàng)造等。只有大腦左右兩半球的功能得到全面、平衡、和諧發(fā)展，人才能更好地適應(yīng)和改造環(huán)境，人的創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。然而，傳統(tǒng)學(xué)校教育對學(xué)生大腦功能開發(fā)和利用的狀態(tài)是“重左輕右”，結(jié)果使學(xué)生智力得不到全面發(fā)展，思路狹窄，創(chuàng)造力低下，右腦功能得不到發(fā)揮。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，右腦開發(fā)已迫在眉睫，開發(fā)右腦是改觀教學(xué)面貌的根本途徑。那么應(yīng)如何開發(fā)學(xué)生的右腦功能，發(fā)展其創(chuàng)造力呢？
　　開發(fā)右腦功能與開發(fā)左腦功能一樣，關(guān)鍵在于“運(yùn)用”二字，經(jīng)常運(yùn)用右腦功能，便可使其保持活躍有效的狀態(tài)。在開發(fā)右腦功能的眾多手段中，電教媒體是一種重要而有效的手段。作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的錄音、錄像、投影、幻燈、電腦等電教媒體，以其直觀形象、生動(dòng)的表現(xiàn)手法，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生表象和想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情，誘發(fā)學(xué)生靈感與直覺，喚起學(xué)生空間感覺和整體綜合思維，從而啟動(dòng)學(xué)生的右腦思維活動(dòng)，促進(jìn)左、右腦的協(xié)同作用。因此，電教媒體在向?qū)W生傳授知識的基礎(chǔ)上能有效地促進(jìn)了學(xué)生右腦的開發(fā)和智力的發(fā)展。
　　右腦是加工形象信息、鑒別圖形、處理非語言材料的中樞，右腦思維是一種“表象”思維。所謂表象是指人對不在眼前的事物的心理表征。人們可以通過表象從記憶中恢復(fù)或從描述中重建那些并不出現(xiàn)在眼前的事物。表象是記憶、想象、直覺的基礎(chǔ)，是右腦思維活動(dòng)的依據(jù)。電教媒體能向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)的表象。比如一位物理教師在講授《勻變速直線運(yùn)動(dòng)  加速度》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課一開始，便利用電腦為學(xué)生提供了一幅柯受良先生驅(qū)車飛越黃河壺口瀑布的三維動(dòng)畫片。由于畫面色彩明麗新奇，情景扣人心弦，學(xué)生學(xué)習(xí)激情立刻高漲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生右腦思維活動(dòng)的積極性和自覺性，使學(xué)生輕而易舉地獲得了關(guān)于物體加速運(yùn)動(dòng)的物理表象，為學(xué)生理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)和加速度兩抽象物理概念，奠定了基礎(chǔ)。這種表象與抽象概念的結(jié)合促進(jìn)了左右腦的密切合作。又如，在物理教學(xué)中，可以利用投影讓學(xué)生獲得電場線和磁場線的模擬表象，利用電視錄像獲得關(guān)于分子熱運(yùn)動(dòng)模擬表象等。
電教媒體不僅便于提供各類感知材料，而且對成功的感知有直接作用�？梢员憩F(xiàn)客觀事物的時(shí)間、空間和運(yùn)動(dòng)特性；可以在不受時(shí)間、空間限制的情況下，把記錄、存儲的內(nèi)容隨時(shí)隨地重新使用；可以實(shí)現(xiàn)感知材料時(shí)空遠(yuǎn)近的轉(zhuǎn)化、事物動(dòng)靜的轉(zhuǎn)化、運(yùn)動(dòng)快慢的轉(zhuǎn)化、事物大小的轉(zhuǎn)化、真實(shí)與模擬的轉(zhuǎn)化等。因此，電教媒體在讓學(xué)生獲得豐富生動(dòng)表象，開發(fā)學(xué)生右腦中的作用不可低估。
腦科學(xué)研究表明，右腦思維有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是直覺判斷。直覺判斷是指思維對感性材料和已有知識進(jìn)行思考時(shí)，不受某種固定的邏輯規(guī)則約束而直接領(lǐng)悟事物本質(zhì)的一種思維方式。這種思維方式使人們對其接受、加工的信息，獲得的知識經(jīng)驗(yàn)、難以用言語表達(dá)出來，這就是我們平時(shí)經(jīng)常體驗(yàn)到的那種“只可意會，不能言傳”的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我們常可見到這樣的學(xué)生，他們能迅速而正確地理解一個(gè)概念、解決一個(gè)問題，卻無法用口頭語言精確地表達(dá)出來，這實(shí)際上是右腦功能的一種表現(xiàn)。直覺思維是一種創(chuàng)造性思維，電教媒體有助于直覺的迸發(fā)。如利用電教媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比和聯(lián)想，有助于思維的跳躍或壓縮思維過程。譬如：物理教學(xué)中，為使學(xué)生深刻理解振動(dòng)圖象和波動(dòng)圖象的物理意義，在講授振動(dòng)圖象前，可放映一段一個(gè)運(yùn)動(dòng)員在一段時(shí)間運(yùn)動(dòng)情況的電視錄像；在講波動(dòng)圖象前，可放映一段多名運(yùn)動(dòng)員在一段時(shí)間運(yùn)動(dòng)情況的電視錄像，并使錄像多次"定格".然后在講兩個(gè)圖象時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生類比與聯(lián)想，啟動(dòng)學(xué)生直覺思維活動(dòng)，從而使學(xué)生在頓悟中把握圖象的物理意義。又如，在物理教學(xué)中，利用向?qū)W生展示電腦模擬彈簧振子簡諧運(yùn)動(dòng)的慢鏡頭，讓學(xué)生直觀感覺彈簧振子動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化情況，有助于學(xué)生以直覺思維方式把握電磁振蕩中電場能與磁場能、電容器上電荷、電感器中電流的變化規(guī)律。電教媒體充分發(fā)揮右腦半球運(yùn)用表象進(jìn)行思維加工的功能，左、右腦兼用，使人們似乎能夠“看到”那隱藏在事物深層的本質(zhì)和規(guī)律，這樣就使一些高度抽象的理論變得容易理解了。   
　　此外，電教媒體以其豐富的聽覺和視覺表象能夠促進(jìn)右腦音樂、空間感覺、綜合等能力的發(fā)展。如把多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)融合在一起，就可以給學(xué)生以身臨其境的感覺，生動(dòng)有趣，易于收到最佳學(xué)習(xí)效果。在計(jì)算機(jī)上把幾何圖形多面、多角度旋轉(zhuǎn)，能充分地表現(xiàn)出圖形的三維及空間感，使原圖在黑板上難以表現(xiàn)的立體圖自動(dòng)、自如、逼真地表現(xiàn)出來；在外語教學(xué)方面，多媒體技術(shù)可使學(xué)生觀看屏幕顯示的動(dòng)畫、圖像、文字等信息，同時(shí)聽到標(biāo)準(zhǔn)的讀音或音樂，還可使學(xué)生最大程度地參與外語實(shí)踐，使外語的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，有聲有色；在地理學(xué)上通過計(jì)算機(jī)可模擬九大行星運(yùn)行情況、大陸板塊的形成情況、日食的形成情況；在化學(xué)上通過計(jì)算機(jī)可模擬“電子云”的空間圖景。所有這些具體、形象、非語言材料不但有利于學(xué)生右腦的發(fā)展，而且易于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地理解、把握和牢記知識。特別是電教媒體同言語活動(dòng)結(jié)合起來，讓大腦兩半球的共同活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果將更加顯著。
    綜上所述，電教媒體在開發(fā)右腦潛能方面的作用是顯而易見的。在教學(xué)中使用電教媒體既注重了左腦邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，又注重了右腦創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有利于左右腦的協(xié)同作用并保持平衡地發(fā)展。本文只是對電教媒體在開發(fā)右腦中的作用作了初步探討。由于筆者水平有限，懇望廣大電教工作者作出深入探索。