如何與老師溝通
父母把自己的寶寶送到幼兒園后不會(huì)撒手不管，一定會(huì)向老師詢問寶寶的情況。這時(shí)問題就來了：問得太多擔(dān)心老師不耐煩，不問又實(shí)在不放心。所以，如何與老師溝通、老師對家長的問題抱有什么樣的態(tài)度，都是父母關(guān)心的話題。
其實(shí)父母想了解孩子離開家庭之后的表現(xiàn)，這種心情很正常，假如什么問題都沒有，老師反而會(huì)感到不安。所以家長不僅應(yīng)當(dāng)問，而且在某些時(shí)候還要多問、勤問。老師也非常需要家長的支持和配合，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)與家長進(jìn)行溝通。
當(dāng)寶寶剛?cè)雸@時(shí)
寶寶剛上幼兒園時(shí)會(huì)有一段適應(yīng)期，父母在這個(gè)時(shí)期一定要與老師保持密切的聯(lián)系，雙方配合才能幫助孩子順利過渡。
父母應(yīng)該向老師了解的情況包括：
寶寶的情緒怎么樣？
午睡時(shí)有沒有哭鬧？
和小朋友玩得好嗎？
上課時(shí)能坐著聽講嗎？
吃飯時(shí)的表現(xiàn)怎么樣？
能不能自己去小便？
今天有沒有在幼兒園里大便？
別人能聽懂寶寶說的話嗎？
所有問題都與寶寶對幼兒園的適應(yīng)情況有關(guān)，父母必須盡可能多地與老師交流，聽聽老師給出的建議。這樣做的好處是，能夠減輕寶寶因?yàn)椴涣?xí)慣而產(chǎn)生的焦慮感。
當(dāng)寶寶出現(xiàn)某方面的問題時(shí)
寶寶在新的環(huán)境中生活難免碰到困難，當(dāng)寶寶出現(xiàn)某一方面的問題時(shí)，父母必須及時(shí)與老師溝通，不要等問題嚴(yán)重了才去解決。
寶寶可能遇到的問題有：
咬了小朋友；
和小朋友打架了；
搶別人的玩具；
不肯乖乖睡午覺；
上課不習(xí)慣；
不能聽從集體命令；
尿褲子了；
不說話；
總喜歡一個(gè)人待著；
動(dòng)不動(dòng)就哭。
如果寶寶集中表現(xiàn)出某方面的問題，父母就需要向老師了解情況，雙方配合解決問題。關(guān)于這一點(diǎn)，本書后面有章節(jié)專門講述。
除了以上兩種情況需要向老師勤提問、勤溝通外，平時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么做？
最好多了解寶寶近期的表現(xiàn)，談?wù)剬殞氃诩依锏囊恍┻M(jìn)步，互相交換看法，這樣才能使雙方對寶寶的情況掌握得更加全面。
父母有時(shí)會(huì)懷疑老師面對提問時(shí)的態(tài)度。其實(shí)，一個(gè)有責(zé)任心的老師對家長的所有問題都很歡迎。可有時(shí)老師工作太忙了，沒有時(shí)間與父母談太多，只能有針對性地談上幾句，這可能使家長產(chǎn)生了“老師對我的孩子根本不關(guān)心”的誤會(huì)。
試想，老師每天面對的是一群孩子而不是一個(gè)，不可能對每個(gè)孩子的每一種情緒、每一個(gè)變化都記在心里。判斷老師有沒有用心，只需觀察老師在談起孩子時(shí)是否能夠指出“這個(gè)孩子”與“其他孩子”之間的差別，這表明了老師對孩子的情況是否熟悉。
園長有話說
家庭教育和集體教育是互補(bǔ)的，兩者要保持一致，避免交流渠道不暢帶來的誤解。一方面，老師應(yīng)該主動(dòng)與家長進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)彼此教育觀念上的差異；另一方面，家長也應(yīng)主動(dòng)地向老師了解孩子在幼兒園中的情況。
當(dāng)然，家長也要掌握一些溝通的技巧。比如，講話盡量簡單、明了，把事情說清楚；同一件事不用反復(fù)地問；對孩子的教育問題，盡量多讓老師談?wù)効捶�，畢竟老師見的孩子多，�?jīng)驗(yàn)也更多，而且多聽老師的意見是很有必要的；抓住接孩子的機(jī)會(huì)，與老師交談幾句，問問孩子在幼兒園一天的表現(xiàn)如何；送孩子上幼兒園時(shí)告訴老師孩子的一些特別情況，比如早上出門前的情緒不太穩(wěn)定，或者提醒老師孩子昨天沒有大便，讓老師多留心；等等。只要簡短的幾句就足夠了。
父母小課堂
1.在寶寶入園適應(yīng)階段，老師非常歡迎父母提出問題。
2.當(dāng)寶寶出現(xiàn)某些成長方面的問題時(shí)，父母與老師的溝通一定要及時(shí)。
3.父母平時(shí)應(yīng)多向老師了解孩子的表現(xiàn)。
4.父母要掌握溝通的技巧。
怎樣與老師相處
仔細(xì)想想，家長與老師之間似乎存在著一種微妙的關(guān)系。一方面，家長擔(dān)心老師不喜歡自己的寶寶，不敢提出過多的意見，同時(shí)又擔(dān)心老師的不當(dāng)行為會(huì)傷害孩子；另一方面，老師既希望得到家長的理解和支持，但有時(shí)又感到來自家長的壓力。這大概就是家長與老師之間關(guān)系的現(xiàn)狀。
對父母來說，想與老師保持良好的關(guān)系絕對是發(fā)自內(nèi)心的想法。應(yīng)該怎么做才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法呢？這對不少家長來說可并非易事。
與老師建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)在于兩個(gè)字“尊重”，即能不能相處融洽首先取決于家長如何看待老師。
“把孩子交給幼兒園是讓老師管的，管不好就是老師無能。”
家長抱著類似的想法，把孩子送來后一切都不再過問，看上去似乎是對老師完全的信任，其實(shí)是把身為父母的責(zé)任全部推給別人。
父母是孩子的第一任老師，教育孩子是父母的首要職責(zé)，誰也無法替代。假如把這么重要的責(zé)任交給別人，讓老師代替父母來管教自己的孩子，那么這個(gè)孩子就太可憐了！因?yàn)樗麩o法得到父母愛的關(guān)懷和教導(dǎo)，將來可能會(huì)對父子情、母子情十分淡��！
理智的父母都希望能與老師建立一種彼此信任的關(guān)系，而信任的前提是尊重，尊重對方的人格、工作并認(rèn)可對方付出的努力。如果家長能夠尊重老師，與老師的溝通從一開始便不會(huì)有障礙。
“為什么我的孩子比不上別的孩子呢？”
面對類似的問題，老師恐怕一時(shí)很難回答。孩子千差萬別，每個(gè)孩子都有自己的長處和短處。如果父母希望事事都是自己的孩子領(lǐng)先，一旦落后就去質(zhì)問老師，認(rèn)為老師對孩子沒有用心、沒有給孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么家園之間溝通的大門就將被關(guān)閉。
全盤接受孩子的一切，不拿他的短處與其他孩子的長處比較，這才是積極的教育方式。對老師而言，孩子的每個(gè)表現(xiàn)都有意義，好與不好都是幼兒期的正常反應(yīng)。但如果父母對孩子稍弱的方面過于緊張甚至責(zé)問老師，便會(huì)給老師帶來很多壓力。
“我孩子很乖，絕對不會(huì)做出這種事情！”
盡管相信自己孩子的父母并沒有錯(cuò)，但孩子在家中與在幼兒園里的表現(xiàn)不一樣的情況也經(jīng)常發(fā)生，有時(shí)甚至令人深感意外。對老師提出的孩子的某些情況，父母如果一律不相信或者否定，那么以后老師可能就不會(huì)再多講了，父母也就失去了解自己孩子真實(shí)情況的機(jī)會(huì)。
另外，父母平常接送孩子的時(shí)候，與老師聊天也是維護(hù)關(guān)系的一個(gè)辦法，同老師聊聊剛剛發(fā)生的熱點(diǎn)事件、新聞，或最近最新的流行資訊，甚至就談?wù)勌鞖��？傊煤谜乙徽�，話題是很多的。實(shí)在不善于與人交談也不要緊，僅就育兒的一些問題征求老師的意見，也是保持愉快溝通的方式。
“要不要給老師送禮？”
家有寶寶上幼兒園，每到逢年過節(jié)都得考慮給老師送禮的問題。不送吧，老師對自己寶寶不好怎么辦？送吧，貴的送不起，便宜的又怕老師看不上。反復(fù)思量之后還是難以決定，對這個(gè)問題家長們有各自不同的看法。
媽媽有疑問：我從來不送，都交了那么多贊助費(fèi)了！再說教孩子是老師的工作，為什么還要送禮？
幼兒園老師工作量大，很辛苦，過節(jié)時(shí)理應(yīng)受到褒獎(jiǎng)。其實(shí)家長給老師送禮，除了表示慰問，更希望老師日后能夠多多關(guān)照孩子。
媽媽有疑問：別人都送，你不送，那你不是被列入“黑名單”了？我給老師送禮根本不求老師特別照顧孩子，只求老師別對孩子太差就行。
持有類似想法的家長不在少數(shù)，當(dāng)大多數(shù)家長選擇送禮的時(shí)候，不送禮就成為“個(gè)例”，誰不擔(dān)心自己被集體排斥在外？家長害怕孩子在幼兒園中受到不公正的對待，有時(shí)送禮只是為了讓孩子不被老師另眼相看。
媽媽有疑問：最近工作太忙，忘記買禮物了，結(jié)果寶寶放學(xué)回來后對我說別人家送的什么，而我們什么也沒有送，老師今天就對他不好了。
僅僅因?yàn)闆]有收到禮品就表現(xiàn)出明顯的不滿，這個(gè)老師至少在人品上是不合格的。不送禮就得不到正常的待遇，這對孩子的一生將產(chǎn)生多么重大的影響！他也許會(huì)永遠(yuǎn)記住這件事，記住“送禮”帶來的好處。
媽媽經(jīng)驗(yàn)分享：教師節(jié)的時(shí)候老師收到了好多卡片，都是孩子們送的，也沒人送多貴的禮物，最多也就是送鮮花。
我國有句古話“千里送鵝毛，禮輕人意重”，過節(jié)時(shí)送一張賀卡、一束鮮花，就足以表達(dá)對老師的情誼。許多老師也很珍惜孩子送的賀卡，比起只要花錢就能買到的禮物，寫上祝福的卡片才是獨(dú)一無二的。有的老師還會(huì)把卡片收藏起來，等以后翻看時(shí)說不定還能想起這個(gè)孩子呢！
大多數(shù)情況下，老師并不會(huì)因?yàn)槟澄患议L沒有送禮而對孩子不好，事實(shí)上，老師也會(huì)因?yàn)槭斩Y(特別是貴重的禮品)而感到煩惱。對老師而言，家長對自己工作的支持和理解更加重要。這是因?yàn)槔蠋煵豢赡芴焯於歼^節(jié)，可是老師每天都要面對不懂事的孩子，若得不到家長的理解，當(dāng)工作中碰到問題時(shí)，再貴重的禮物也無法解決，甚至還可能成為矛盾激化的焦點(diǎn)。
園長有話說
家園溝通需要家長與老師相互配合，彼此尊重，平等相待。讓孩子記著每一個(gè)節(jié)日，本身就是幼兒教學(xué)中的一項(xiàng)課程，而不是為了提醒家長給老師送禮。我們并不提倡送禮，但孩子送卡片之類的小禮物也是情理之中的事，只要不過分鋪張，就是對老師的尊重。
其實(shí)為了和老師處得更好一些，就算不送禮或不送貴重的禮品，如果家長平時(shí)能夠多用些心思一樣可以辦到。比如，接孩子的時(shí)候別急著走，與老師多聊聊；老師生病的時(shí)候，表示一下關(guān)心；周末找時(shí)間和老師通個(gè)電話；多向老師請教怎樣教育孩子；邀請老師到家中做客；出差回來帶些當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)送給老師嘗一嘗等。關(guān)系需要長久的維護(hù)，并不在于逢年過節(jié)送不送禮物，更不在于禮物的貴重與否。在家長同老師相處的秘訣中，“送禮”并不是關(guān)鍵詞。
父母小課堂
1.尊重是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。
2.和諧的關(guān)系需要精心維護(hù)。
3.不給老師送禮很正常。
4.沒有禮物就對孩子不好，這種老師不合格。
5.比起禮物，老師更愿意得到家長的理解和支持。
老師體罰孩子怎么辦？
體罰，是對孩子的身體造成疼痛來進(jìn)行懲罰或教育。如果老師體罰了孩子，父母能接受嗎？相信不少家長都無法認(rèn)同老師的這種教育方式。
媽媽有疑問：這種事絕對不能姑息！老師要有相應(yīng)的素養(yǎng)。每個(gè)孩子都是媽媽的寶貝，怎么能交到這樣的老師手里？
究竟是什么原因讓老師做出體罰的行為？無非有兩種可能：孩子錯(cuò)了或老師錯(cuò)了。如果是孩子錯(cuò)了，就要先教育孩子。但是很多家長持有質(zhì)疑：幼兒犯錯(cuò)實(shí)在很正常，老師卻為此懲罰孩子，這樣對嗎？
犯錯(cuò)了就應(yīng)當(dāng)受到懲罰，這一點(diǎn)毫無疑問。批評是一種方式，體罰是另一種方式，采取何種方式才是父母最關(guān)心的問題。許多家長都同意孩子有錯(cuò)需要通過懲罰來改正，但不同意老師體罰，而希望老師采取其他較為溫和的方式。
相比于批評，體罰更容易與暴力、傷害等字眼兒聯(lián)系起來。因此，父母對老師體罰自己的孩子持有否定的態(tài)度是情有可原的。
媽媽有疑問：昨晚我家寶寶睡覺前對我說：“媽媽，我不想去幼兒園了，老師打我了，好疼呀！“我聽了難過死了！現(xiàn)在我該怎么處理這件事��？直接找老師？怕溝通效果不好，孩子遭到報(bào)復(fù)。找園長？事情會(huì)不會(huì)鬧得太大了？
當(dāng)孩子感到委屈的時(shí)候，父母一定要立即站出來維護(hù)，勇敢地了解事情的真相，盡快找老師問清楚，看看問題出在什么地方、該怎么解決。如果確實(shí)是老師錯(cuò)了，而老師卻不承認(rèn)、不配合，家長可以直接去找園長談?wù)勄闆r。就事論事，冷靜地把問題談清楚，看園方怎么處理。要是園方不問緣由包庇老師，那么這個(gè)幼兒園也不值得再待下去。
園長有話說
正規(guī)幼兒園絕對不允許老師體罰孩子，克制力、注意力、集中力相對較弱和容易犯錯(cuò)是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，老師教育時(shí)要特別注意方法和手段。
幼兒教師對幼兒的心理應(yīng)當(dāng)十分清楚和了解，對教育方式和各種技巧也應(yīng)了如指掌，如果只能通過體罰來讓孩子聽話、服從自己，那么老師的業(yè)務(wù)水平實(shí)在不怎么樣。所以就算是孩子的錯(cuò)，老師也不應(yīng)當(dāng)采取體罰的方式來教育，因?yàn)檫@種方式過于簡單粗暴，引發(fā)的后果很難預(yù)料。
父母小課堂
1.家長一定要問清楚為什么孩子會(huì)被老師體罰。
2.家長希望老師采取溫和的懲罰方式。
3.孩子因?yàn)槭艿襟w罰而感到不安，非常需要父母的安慰和保護(hù)。
4.體罰不是好的教育方式。
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