清明節(jié)帶兒子逛頤和園。入園前我與兒子商量，如果我們從北門走到佛香閣，要走一段山路;如果從東門走就很容易到達，選什么旅游路線決定權在他手中。兒子說他喜歡爬山，他選擇從北門進。
家長應幫孩子正確評估自己的能力
人多路陡，我們走得很吃力，加上之前我們在地鐵里站了50分鐘，兒子有點吃不消，有打退堂鼓的念頭。我便對他講：“走北門的困難爸爸提前告訴過你，路也是你自己選擇的，你應該為自己的選擇負責。”
聽到這些話兒子不再說放棄，只是走路的速度越來越慢，走一會兒就要停下來休息。我又開始鼓勵他：“你四歲多就能爬上盤山，五歲多就登上長城，今年都快八歲了走這段山路SOEASY。如果今天失敗了，讓同學們知道了，他們肯定會笑話你。”在我的激將法的鼓勵下，兒子又重新振作起來，終于一鼓作氣登上了佛香閣。
第二天，他在自己的日記里寫道：“昨天，我和爸爸媽媽去頤和園玩，玩得很累，我一口氣上了一百層臺階，登上佛香閣。旅游結束了，快樂沒有結束。有機會我還去頤和園爬山。”雖然寫得很簡單，但他戰(zhàn)勝挫折的精神很值得表揚。
專家稱，孩子遇到挫折一個很大的原因就是對困難估計不足、對自己的能力不能正確評價。遇到挫折的一個常見表現(xiàn)就是逃避，不敢直視挫折。在挫折未出現(xiàn)前，家長應多給孩子打預防針，讓孩子有打“逆風球”的心理準備，不要使小挫折在孩子眼中變成大挫折。當孩子真的遇到挫折時，家長要鼓勵孩子直視挫折，不要逃避困難。在挫折面前，外界的鼓勵是孩子克服挫折的最大動力。批評只會讓孩子感受更大的挫折。然后，家長可以與孩子一起分析具體困難、具體挫折，指導孩子尋找克服困難戰(zhàn)勝挫折的最佳途徑，挖掘孩子克服困難、戰(zhàn)勝挫折的潛力。有時家長本身對挫折的態(tài)度就在無形中對孩子造成很大影響。
學校和老師應主動預防教育
專家建議，對挫折教育我們談得更多的是家長如何做，其實學校在挫折教育中也承擔著不可替代的作用。我們家長習慣為孩子“鋪路搭橋”，盡可能幫孩子減少挫折、有了挫折幫助擺平，而更多的挫折會在學校里發(fā)生，學校如何進行挫折教育，對培養(yǎng)學生的品質、性格非常關鍵。
讓學生認識到每一個人身上都有優(yōu)點和缺點，只有正確地認識自己才能自信、自知，遇事不放棄、不拋棄、不盲目。“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦，只有對每一個學生充滿愛，才能發(fā)現(xiàn)他的閃光點。
但在應試教育下，我們的老師關注的是學生成績的好與壞，是聽話還是調皮。學習成績好的孩子在老師眼中一切都是好的，有什么缺點和不足都可以忽視。于是，這一類學生常常因此過高評價自己，看不到自己身上的不足，一旦外界的評價與自我評價不符，面對突發(fā)事件又超出自己實際應對能力時，就會自信力暴跌、受挫不振。而學習成績差，經(jīng)常受批評的學生雖然抗壓能力強，但平時自信力不足，遇到挫折特別是在學習方面的挫折也容易失去戰(zhàn)勝挫折的勇氣。而一些老師很少關注的“中游”學生，他們則會常有被遺忘的感覺。記者一個朋友的孩子上小學五年級，一天，他非要去染發(fā)，父親問他為什么染發(fā)，他說，學習好的老師常表揚，學習差的老師常批評，而他不好不壞，“舅舅不疼姥姥不愛”，他想通過染發(fā)讓老師和同學們注意到他的存在。這類學生相對抗挫折能力較強，但如果持續(xù)得不到關注，他們戰(zhàn)勝挫折的熱情也會逐漸下降。
學校和老師應該認識到挫折教育的重要性，關心學生，不僅關心他們的學習成績，還要關心他們的心理健康。要通過平時的教學活動和豐富多彩的集體活動，培養(yǎng)學生的健康心理，提高學生的抗挫折能力。不要等到孩子心理出現(xiàn)了問題或者遇到挫折出現(xiàn)極端事件后才想起挫折教育、才重視學生的心理健康。張惠新說，現(xiàn)在城市的很多中小學都配備了心理教師，但“利用率”很低，很多是等問題學生上門求診，而不是主動預防教育。挫折教育對學校心理教師而言，是一個很大的舞臺。
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