良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子一生的發(fā)展都具有特殊意義。音樂(lè)具有優(yōu)異的審美功能，歡快、柔和、優(yōu)美的樂(lè)曲能培養(yǎng)孩子良好的感受性，熏陶優(yōu)美、安詳、高雅的情感，具有美化心境、陶冶情操的作用。音樂(lè)還有助于提高形象思維能力。研究表明，音樂(lè)教育和智力開(kāi)發(fā)有著密不可分的聯(lián)系。在音樂(lè)中成長(zhǎng)的孩子，能敏銳地感受理解音樂(lè)的特征，并隨著節(jié)拍和旋律的變化讓想像力自由地飛翔。
每個(gè)人都有音樂(lè)潛能，早期音樂(lè)體驗(yàn)質(zhì)量決定孩子音樂(lè)潛能發(fā)揮的程度，因此對(duì)孩子進(jìn)行正確的音樂(lè)教育是關(guān)鍵。
把音樂(lè)啟蒙與身體運(yùn)動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
可以在孩子的腳上系一個(gè)小鈴鐺，讓他在走路、跑步的節(jié)奏中感受音響。孩子高興的時(shí)候，有時(shí)會(huì)即興跳舞、扭擺身體，有時(shí)會(huì)自得其樂(lè)的哼唱，雖然可能曲不成調(diào)，但是大人要積極鼓勵(lì)，最好與孩子一起扭擺哼唱。成人可以有意識(shí)地對(duì)孩子的動(dòng)作打節(jié)奏，伴隨他的走、跑、跳等身體運(yùn)動(dòng)。鼓勵(lì)孩子敲敲打打的行為，讓他感受聲源與音響的關(guān)系，只要沒(méi)有影響別人的行為，大人不要嫌鬧煩躁而阻止孩子。
引導(dǎo)寶貝在自然音域內(nèi)唱歌。
四五歲以上的寶貝社會(huì)性逐漸得以發(fā)展，開(kāi)始唱一些歌曲，但是大人要避免孩子模仿演唱成人歌曲，這對(duì)他們發(fā)育比較稚嫩的嗓音有損壞，引導(dǎo)他們?cè)趦和淖匀灰粲騼?nèi)唱歌。另外，律動(dòng)是這一年齡階段兒童表達(dá)他們音樂(lè)感受的常用手段，鼓勵(lì)他們?cè)诶收b兒歌或者聽(tīng)音樂(lè)時(shí)喜愛(ài)用自己的想法和音響在游戲中學(xué)習(xí)。如果孩子喜歡而且家庭條件允許，可以學(xué)習(xí)鍵盤(pán)樂(lè)器，鍵盤(pán)樂(lè)器比弦樂(lè)更適合幼兒學(xué)習(xí)。
可以帶孩子上正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的奧爾夫音樂(lè)班。
奧爾夫是世界著名的德國(guó)作曲家和音樂(lè)教育家。他在音樂(lè)教育方面最突出的特色是發(fā)明了一套奧爾夫樂(lè)器教具，成為奧爾夫音樂(lè)教育體系的重要標(biāo)志之一，這套以打擊方式為主的小樂(lè)隊(duì)編制樂(lè)器現(xiàn)已聞名全世界，80年代初介紹到我國(guó)并廣為流傳。它并不是單純地音樂(lè)技能訓(xùn)練，而是培養(yǎng)孩子多方面的素質(zhì)教育，它鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，并通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神以及與人合作交往的意識(shí)。
培養(yǎng)和維持興趣是培養(yǎng)寶貝音樂(lè)細(xì)胞的第一法寶。
父母對(duì)孩子要求不能過(guò)高，如果超越了孩子發(fā)展的速度和限度，結(jié)果將適得其反，不僅扼殺了孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，還可能壓抑孩子的個(gè)性。同時(shí)，注重音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果，尤其在關(guān)乎音樂(lè)考級(jí)的事情，父母要慎重。學(xué)習(xí)樂(lè)器必然要學(xué)習(xí)演奏技巧，要求孩子有一定的樂(lè)理知識(shí)和小肌肉控制協(xié)調(diào)能力，這對(duì)絕大多數(shù)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)都存在著學(xué)習(xí)壓力。缺乏興趣的技巧訓(xùn)練可能會(huì)讓孩子對(duì)音樂(lè)感覺(jué)乏味。因而，父母要開(kāi)動(dòng)腦筋想一些辦法，使孩子始終對(duì)音樂(lè)感興趣，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。
避免功利主義的觀念和做法。
為了考級(jí)而把一首曲子反復(fù)地練習(xí)很多遍，父母有時(shí)免不了情緒化地訓(xùn)斥孩子，把生動(dòng)活潑的藝術(shù)追求和享受變成單調(diào)乏味的機(jī)械訓(xùn)練，結(jié)果有的孩子考了級(jí)就再也不愿意彈琴。這種功利主義的觀念和做法是不足取的。彈琴本身是一個(gè)很復(fù)雜的心智活動(dòng)，尤其是在注意力的分配上：既要讀譜，又要看譜，還好搞準(zhǔn)指法，有時(shí)還要糾正已經(jīng)形成的錯(cuò)誤，一雙眼睛、一個(gè)腦袋同時(shí)要干這么多事情，也確實(shí)夠難為幼兒的了，而這一復(fù)雜技能的熟練掌握需要一個(gè)逐步提高的過(guò)程。而考級(jí)勢(shì)必要求孩子彈一個(gè)曲目很多遍，為一個(gè)指法而練很多遍，這樣反復(fù)做同一件事情是很單調(diào)的。也就是這個(gè)原因，很多孩子一開(kāi)始很喜歡彈琴，后來(lái)就厭惡了，因?yàn)樗麄儚闹械玫降牟皇切郧榈奶找焙陀淇斓那榫w，而是由父母嘮叨和吵罵而引起的焦慮、煩躁、單調(diào)、無(wú)奈甚至失望和厭惡。
因此，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的好習(xí)慣，要求父母以學(xué)樂(lè)器為媒介、為資源、為手段，要立于此又高于此，對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題既不可姑息遷就，又不可過(guò)分苛求，要站在較高的教育制高點(diǎn)上正確看待學(xué)習(xí)過(guò)程，把孩子每一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)(如勤奮、懶惰、勇敢、畏懼等)都轉(zhuǎn)化為積極的人生教育。這才能讓寶貝真正享受到藝術(shù)的熏陶和啟蒙教育。
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