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寶貝疙瘩第一次離開(kāi)溫暖的家，媽咪們有太多的不放心。南京多所名園的幼兒專(zhuān)家接受記者采訪(fǎng)表示，孩子的適應(yīng)力超過(guò)我們的想象，家長(zhǎng)要冷靜處理孩子出現(xiàn)的每個(gè)小狀況，幫助他邁過(guò)一道又一道坎。

　　狀況1：戀物：“這是我的米老鼠，我不放手”

　　典型案例：小班寶寶干什么都抱著奶瓶

　　當(dāng)幼兒園對(duì)即將入園的“小班新生”們進(jìn)行面試時(shí)，抱著奶瓶來(lái)的丁丁讓老師們大跌眼鏡。丁丁家長(zhǎng)告訴老師，在家中孩子和奶瓶幾乎是形影不離，平時(shí)做什么事的時(shí)候都要抱著，即使是睡覺(jué)時(shí)也將奶瓶當(dāng)抱枕攬入懷中。而另一位孩子桃桃則是鐘愛(ài)自己的米老鼠。到了幼兒園后，吃飯時(shí)老師只有把米老鼠放在對(duì)面，在米老鼠的“督促”下她才大口吃飯。睡覺(jué)時(shí)，也要和米老鼠“頭靠頭”才能睡得香。

　　家長(zhǎng)該怎么做：不強(qiáng)行“戒掉”孩子的習(xí)慣

　　(中華路幼兒園金翠萍副園長(zhǎng)/游府西街幼兒園李德萍園長(zhǎng))

　　作為剛?cè)雸@的孩子，對(duì)于一些小物品的依賴(lài)情況是很常見(jiàn)的。在入園前的家訪(fǎng)時(shí)，我們都會(huì)和家長(zhǎng)交流孩子有沒(méi)有什么特別鐘愛(ài)的小物品。比如有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)孩子特別喜歡一個(gè)小杯子、一個(gè)小毯子、一個(gè)小玩具。

　　我們建議家長(zhǎng)：1.在孩子的安全和衛(wèi)生無(wú)礙的前提下，家長(zhǎng)不要過(guò)分關(guān)注和強(qiáng)化孩子的這一行為，也不要急于用粗暴的形式強(qiáng)制性地要求他們改掉不良習(xí)慣，以防止產(chǎn)生新的問(wèn)題。2.作為家長(zhǎng)平時(shí)要多關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子，每天盡可能地抽出點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪伴他們，給他們情感上的溫暖，以滿(mǎn)足孩子情感上、心理上對(duì)父母的需求，使其對(duì)父母的依戀得到適度的滿(mǎn)足。3.注意為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖、寬松、和諧的家庭氛圍，給孩子以安全感、信賴(lài)感，并在孩子需要依戀物時(shí)，有意識(shí)地通過(guò)講孩子感興趣的故事、玩符合孩子身心的游戲、看有趣動(dòng)畫(huà)等方式轉(zhuǎn)移其注意力，降低對(duì)某一物品的關(guān)注程度。也可以用孩子平時(shí)較喜歡的故事或動(dòng)畫(huà)中的角色形象需要幫助等情境性的語(yǔ)言。

　　狀況2：吃睡：“我不吃飯，不要睡覺(jué)，要媽媽”　

　　典型案例：沒(méi)有雞腿寶寶不吃飯

　　瓜瓜寶寶特別喜歡吃雞腿，只要是沒(méi)雞腿就不吃飯，這個(gè)可難壞了老師了，因?yàn)橛變簣@的飲食都是根據(jù)營(yíng)養(yǎng)師的推薦搭配的飯菜。米飯很多時(shí)候是粗糧和米飯搭配，配菜也是葷素配好的，不可能每天都會(huì)有雞腿的哦。

　　家長(zhǎng)該怎么做：配合老師幫孩子慢慢適應(yīng)

　　(南京雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園副園長(zhǎng)孫毅敏/南京瑞金路幼兒園園長(zhǎng)王健紅)

　　吃不香：針對(duì)不吃飯和挑食的孩子，老師一般采取誘導(dǎo)的措施。老師會(huì)在這些不吃飯的小家伙面前吃一口然后說(shuō)道：“真的好好吃哦，太香了！你看那個(gè)小朋友吃得多香呀！”當(dāng)然小孩子不吃飯也不能太強(qiáng)求，否則會(huì)激起孩子的逆反心理。有時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題，老師會(huì)把飯量打得少一點(diǎn)，讓孩子慢慢吃。

　　家長(zhǎng)的作用同樣是不能被忽略掉的，家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子入園前就讓寶寶學(xué)習(xí)吃飯，不要怕孩子吃飯會(huì)把飯菜弄得到處都是，這是一個(gè)必然的過(guò)程。

　　不會(huì)上廁所：建議家長(zhǎng)在送寶寶進(jìn)入幼兒園的時(shí)候就帶一條備用的褲子和衣服以防萬(wàn)一。在新生上廁所的時(shí)候都會(huì)有老師陪同，一旦發(fā)現(xiàn)有孩子不會(huì)上廁所的就會(huì)去幫助。并為孩子換上干凈的衣褲。也會(huì)通知家長(zhǎng)在家里為孩子做好這一準(zhǔn)備。

　　不肯睡午覺(jué)：這些不午休的習(xí)慣很多是在家里就養(yǎng)成的，所以到了幼兒園以后就很難適應(yīng)這樣的作息時(shí)間。所以老師一般會(huì)通知家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)給孩子建立一個(gè)和幼兒園相適應(yīng)的作息時(shí)間。早上可以稍微起來(lái)得早點(diǎn)這樣到了中午寶貝們自然的就會(huì)困了。

　　不會(huì)穿衣服：只有老師幫著穿了，但是老師到最后都會(huì)給寶寶留一個(gè)袖口，讓寶寶自己穿進(jìn)去。然后慢慢的給寶寶留兩個(gè)袖口，告訴寶寶怎么樣分辨衣服的前后，直至最后學(xué)會(huì)穿衣服。同時(shí)老師也會(huì)及時(shí)給家長(zhǎng)做一個(gè)反饋，讓家長(zhǎng)在家里也這樣讓寶寶練習(xí)穿衣服。

　　狀況3：哭鬧：“我不喜歡這里”

　　典型案例：帶回家“停課”一停就是2個(gè)月

　　第一天送到幼兒園，果果就抱著外婆不松手，連哄帶騙交到老師手中，外公外婆剛出門(mén)孩子就哇哇大哭。這樣的情況持續(xù)了一星期，老兩口實(shí)在是不忍心，就和老師商量先帶果果“停課”回家“緩一緩”，結(jié)果不顧老師勸說(shuō)這一緩就是2個(gè)多月。再次把孩子送入園時(shí)，她依舊哭鬧不止。

　　家長(zhǎng)該怎么做：“慢熱”寶寶哭鬧時(shí)間更長(zhǎng)

　　(南京金信幼兒園托班年級(jí)組長(zhǎng)吳冰)

　　第一天進(jìn)幼兒園寶寶有兩種反應(yīng)，哭或者不哭，第一天哭不代表適應(yīng)期長(zhǎng)，反之不哭也不代表寶寶很適應(yīng)。每年都會(huì)這樣的慢熱寶寶，頭幾天看不到親人，情緒上沒(méi)有強(qiáng)烈表現(xiàn)，甚至整個(gè)9月都不哭，但等和親人一塊過(guò)了中秋國(guó)慶長(zhǎng)假回來(lái)，突然反應(yīng)過(guò)來(lái)，這樣的寶寶常常一哭就是一個(gè)學(xué)期。有些孩子入園第一天就大哭大鬧，反而哭個(gè)一個(gè)星期就差不多好了。由于存在個(gè)體差異，老師就會(huì)教育說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)不哭的孩子，哭也沒(méi)有用，教孩子慢慢尋找朋友，尋找玩具。哭鬧特別厲害而會(huì)出現(xiàn)身體不適的小朋友，幼兒園建議家長(zhǎng)中午帶孩子回去午睡，有個(gè)緩沖期。

　　帶著心愛(ài)的玩具入園

　　(南京雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園副園長(zhǎng)孫毅敏)

　　送孩子入園時(shí)家長(zhǎng)得“狠心”。如果遇到孩子哭鬧不止我們一般會(huì)要求家長(zhǎng)盡早離開(kāi)，不要因?yàn)椴蝗绦亩�在附近逗留然后又被寶寶看到，否則的話(huà)寶寶一般都會(huì)哭鬧得更厲害，反而不利于孩子較早的融入幼兒園的生活。

　　家長(zhǎng)可以放心，專(zhuān)業(yè)從事幼兒教育的老師在安撫孩子情緒方面自有高招。比如老師一般會(huì)讓孩子帶上自己喜歡的玩具等物品入園，讓孩子在陌生的環(huán)境里抱著熟悉的東西，心理上會(huì)有一定的依托。再者我們的老師或會(huì)抱著哭鬧比較厲害的小家伙，告訴他先在這里和小朋友玩會(huì)游戲，放學(xué)媽媽就來(lái)接了，等到孩子不哭了，老師會(huì)讓一兩個(gè)適應(yīng)能力比較好的寶寶帶著他玩。

　　狀況4：委屈：“我被小朋友欺負(fù)了”

　　典型案例：寶寶臉上的青塊其實(shí)是灰　

　　“今天在幼兒園有沒(méi)有哭啊？中午飯是不是沒(méi)吃完啊？”小班剛?cè)雸@的孩子每天回家后，爸媽、老人都會(huì)輪番問(wèn)一下在幼兒園的一日情況。由于孩子年齡小、表達(dá)能力不強(qiáng)，家長(zhǎng)的反問(wèn)往往換來(lái)的都是“嗯，哭了，沒(méi)吃。”但其實(shí)情況往往并不是這樣。有個(gè)小班的孩子入園沒(méi)幾天，有一天一接回家媽媽發(fā)現(xiàn)孩子臉上青了一塊，就問(wèn)：“是不是睡午覺(jué)時(shí)從床上跌下來(lái)撞的�。俊焙⒆泳偷偷偷摹班哦鳌绷艘宦�。結(jié)果晚上給孩子洗臉的時(shí)候，那塊青就沒(méi)有了，媽媽才反應(yīng)過(guò)來(lái)原來(lái)是灰。

　　家長(zhǎng)該怎么做：第一時(shí)間與老師溝通

　　(中華路幼兒園金翠萍副園長(zhǎng)/游府西街幼兒園李德萍園長(zhǎng))

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園吃得怎么樣，和小朋友相處得好不好最關(guān)心。但許多時(shí)候孩子反映的其實(shí)并不一定是最真實(shí)的情況。比如幼兒園會(huì)公布每天的食譜，特別是小班家長(zhǎng)要關(guān)注孩子食譜的內(nèi)容。等孩子回家后不要總問(wèn)孩子“吃了沒(méi)？”孩子年齡小會(huì)沖淡記憶，有些時(shí)候吃了也說(shuō)沒(méi)吃。家長(zhǎng)可以記下食譜后，問(wèn)問(wèn)孩子“今天是不是吃了排骨啊？”、“今天幼兒園的小蛋糕好吃嗎？”以這樣“誘導(dǎo)式”的問(wèn)題，讓孩子回憶起當(dāng)天在幼兒園的飲食情況。

　　對(duì)于孩子和小伙伴的相處情況，家長(zhǎng)在詢(xún)問(wèn)孩子的同時(shí)也要及時(shí)和老師做好溝通。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youjiao/539555.html

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