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　　英文的學(xué)習(xí)被大家廣泛關(guān)注，幼兒學(xué)習(xí)英語有什么優(yōu)勢(shì)呢？

　　幼兒大腦中主管語言的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，其語言中樞尚未定位，大腦左右兩個(gè)半球都可參與語言學(xué)習(xí)；同時(shí)幼兒的發(fā)音器官柔軟，其聲帶、唇、舌等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)有很大的可塑性。早期教育英語能激發(fā)神經(jīng)系統(tǒng)功能，從而促進(jìn)以后的外語學(xué)習(xí)。

　　幼兒具有天生的語音模仿能力

　　德國教育學(xué)家卡爾?畢貼認(rèn)為：0～3歲嬰幼兒對(duì)語言具有奇跡般的吸收力，這時(shí)的嬰幼兒對(duì)輸入給他的任何語言信息都會(huì)神奇地全部吸收，處在語言吸收力瘋狂上升的階段；3～6歲幼兒的語言吸收力小于0～3歲的嬰幼兒，但依然處于吸收力上升的階段，能夠接受更復(fù)雜的句子。

　　幼兒學(xué)任何一門語言靠的就是他們天生的模仿能力，他們聽覺敏銳，會(huì)用模仿這個(gè)最簡單最自然的方式來學(xué)習(xí)一兩種甚至是幾種語言，而且還不會(huì)混淆。

　　幼兒可模仿各種聲音是因?yàn)樗麄兊陌l(fā)音器官非常有彈性，可順應(yīng)不同的語音系統(tǒng)雕塑形狀。一般而言，人類的發(fā)音器官到了青春期會(huì)逐漸定型，之前如果只適用于某種語音系統(tǒng)，青春期之后再學(xué)另一種語音系統(tǒng)時(shí)，將需要更大的努力才能把發(fā)音器官的彈性練回來，有時(shí)候甚至還練不回來，于是大孩子和成人就會(huì)在不熟悉的發(fā)音方式上產(chǎn)生腔調(diào)的問題，但幼兒不會(huì)有這種困擾。

　　幼兒充滿學(xué)習(xí)熱忱

　　幼兒是最愛學(xué)習(xí)的人，不同于小學(xué)生或中學(xué)生，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來自內(nèi)在。

　　比如，有媽媽帶三歲小朋友坐公車，上車后兩人剛好坐在博愛座上，沒一會(huì)兒，小朋友就發(fā)問了：“媽媽，這是什么字？”“博愛座�！眿寢屨f�！澳�，博愛座是什么？”“就是要讓座給老人和小孩的位子�！薄澳牵�讓座是什么？”“……”于是，小朋友繼續(xù)不斷地發(fā)現(xiàn)許多值得去問的問題。這就是典型的幼兒，他們對(duì)所有與生活相關(guān)的事物都充滿學(xué)習(xí)熱忱。

　　因此，任何一門語言，只要具有溝通的功能和對(duì)象，孩子都會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)。這就是生活在多語環(huán)境里的孩子能夠自然學(xué)會(huì)多種語言的主因。

　　幼兒可以輕松隨意地習(xí)得外語

　　美國南加州大學(xué)的斯蒂芬?克拉申(StephenKrashen)教授畢生致力于第二語言獲得的研究，他認(rèn)為認(rèn)知的發(fā)展對(duì)第二語言的習(xí)得有滯后的影響。兒童和成人的第二語言習(xí)得過程不同。兒童主要引用語言習(xí)得機(jī)制，如同習(xí)得第一語言一樣習(xí)得第二語言；而成人除“自然”習(xí)得語言外，還側(cè)重于利用認(rèn)知能力有意識(shí)地學(xué)習(xí)語言規(guī)則。語言習(xí)得機(jī)制屬于兒童大腦中的一種初始狀態(tài)，受人類內(nèi)在的語言普遍性制約。兒童可以在輕松隨意的氛圍中自然而然地習(xí)得語言。隨著年齡的增長，人們利用語言習(xí)得機(jī)制的能力逐漸降低。

　　兒童的認(rèn)知水平還處于發(fā)展階段，兒童在習(xí)得語言時(shí)，有時(shí)甚至意識(shí)不到自己是在學(xué)習(xí)語言，這種“無意識(shí)”正是第二語言習(xí)得的先決條件。兒童在應(yīng)用語言時(shí)全看語言能做什么，而不是看語言是什么，只要能表達(dá)出意思就可以。他們的大腦功能沒有固定化，短時(shí)記憶強(qiáng)，接受新事物快。許多家長會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子可以一心多用，他們能同時(shí)把注意力集中在幾件事情上。

　　比如，邊背詩歌邊做動(dòng)作，邊玩玩具邊聽音樂，因此，他們可以在“教者有心設(shè)計(jì)，學(xué)者無心學(xué)習(xí)”的玩耍狀態(tài)下，輕松隨意地習(xí)得教育者精心設(shè)計(jì)的外語。

　　幼兒期的雙語學(xué)習(xí)可以“兼容”

　　語言學(xué)專家認(rèn)為越早讓兒童接觸雙語，兒童內(nèi)在的語言學(xué)習(xí)機(jī)制就會(huì)越早接受兩種不同的語言刺激而獨(dú)立的發(fā)展起來，而且隨著學(xué)習(xí)的深入和鞏固，幼兒能夠建立起對(duì)兩種語言體系更好的理解和把握。

　　幼兒敢于在錯(cuò)誤中大膽嘗試直至成功

　　語言是用來交流和運(yùn)用的，并且要在運(yùn)用中達(dá)到溝通成功的目的。幼兒沒有英文難學(xué)難記的印象，只要你提供的內(nèi)容是有趣的好玩的，只要學(xué)習(xí)的形式是靈活多變的，他們就能被吸引進(jìn)入學(xué)習(xí)中來。

　　幼兒學(xué)英語的特點(diǎn)是沒有心理障礙，不怕羞、不怕錯(cuò)，喜歡開口，敢于在別人面前大膽進(jìn)行語言實(shí)踐。他們聽得多了自然說出來，不會(huì)擔(dān)心語音地道與否？語調(diào)好聽與否？語言規(guī)范與否？會(huì)不會(huì)被人笑話？敢于嘗試，敢于犯錯(cuò)，在錯(cuò)誤中修正，在重復(fù)中積累經(jīng)驗(yàn)直至成功，這是嬰幼兒學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程，這種“實(shí)戰(zhàn)型”的學(xué)習(xí)方法恰恰是語言學(xué)習(xí)所需要的。

　　我發(fā)現(xiàn)，越是小的孩子，越敢大膽用語言表達(dá)。隨著年齡的增長，人會(huì)產(chǎn)生一種心理防御性以保護(hù)脆弱的自我。中小學(xué)生學(xué)英文最大的難題就是害怕“錯(cuò)”。因?yàn)榕洛e(cuò)，所以不敢大膽學(xué)習(xí)，吸收到的東西也就受到限制。幼兒就沒有這種顧慮，他們基本上是通過嘗試錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)所有事情的。習(xí)得者的態(tài)度、動(dòng)機(jī)也是第二語言習(xí)得成功的關(guān)鍵所在。

　　成人需要知道幼兒在學(xué)習(xí)上需要很大的空間嘗試錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)語言亦然。如果他們每發(fā)出一個(gè)聲音，父母就嚴(yán)厲糾正，他們就會(huì)停止繼續(xù)學(xué)習(xí)，并不是害怕自己犯錯(cuò)，而是嚴(yán)厲的糾正使這個(gè)學(xué)習(xí)變得無趣了。如果不管他們說的是什么樣的英語，哪怕只是一個(gè)單詞，也能得到大人的贊揚(yáng)，那么成就感會(huì)激勵(lì)著幼兒說出更多，更愿意說英文。父母的贊賞會(huì)使他們更樂意學(xué)習(xí)第二語言。這是為什么年齡越小的習(xí)得者越能在學(xué)習(xí)中保持積極態(tài)度的原因。