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　　6歲以前是兒童習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣是父母的重要任務(wù)。

　　小波不吃花菜，媽媽每天嘮叨也無濟(jì)于事。紅紅每每下樓梯前都要在樓梯上先玩半個(gè)多小時(shí)，媽媽再說有急事也白搭。碰上這樣的孩子，成人要么舉手投降，要么打罵訓(xùn)斥，總之一個(gè)字：難！

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”其實(shí)，自有妙棋可以制勝。

　　實(shí)驗(yàn)：“主動(dòng)貓”和“被動(dòng)貓”

　　動(dòng)物心理學(xué)家做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把兩只剛會(huì)走路的小貓放在一個(gè)籠子內(nèi)，籠子可以轉(zhuǎn)動(dòng)，一只貓坐著，另一個(gè)貓拉著它和籠子一起轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣，兩只貓實(shí)際上是處于相同的視覺環(huán)境和食物條件下。若干時(shí)間后，這兩只貓的行為習(xí)慣及其能力的差異卻極為明顯：坐著的貓放出籠子后，走路不穩(wěn)，視覺和動(dòng)作的協(xié)調(diào)變得非常困難。另一只貓則恰恰相反，活蹦亂跳。如果對(duì)兩只貓的視網(wǎng)膜進(jìn)行解剖，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的某些神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生了重大變化。

　　生活中這樣的例子也不少。我們乘出租車就是這樣，出租車司機(jī)開車走一兩遍就會(huì)把道路記住，而我們即使坐在司機(jī)旁走幾遍甚至十幾遍都記不住。主要原因就在于，司機(jī)是主動(dòng)的，而作為乘客的我們是被動(dòng)的。

　　在教育孩子的時(shí)候，我們總是把孩子當(dāng)成還未成熟的、需要我們訓(xùn)練的小大人，而忘記了孩子本質(zhì)上也是一個(gè)獨(dú)立存在的、有著自己主動(dòng)性的個(gè)體。

　　策略：5個(gè)關(guān)鍵詞

　　偶然

　　不管爸爸媽媽怎么軟硬兼施，羽軒就是不愿意吃青菜。一天，爸爸帶他出來玩，走到學(xué)校的操場邊，爺倆被熱鬧的踢球場面吸引住了，羽軒更是看得津津有味。過了一會(huì)兒，羽軒發(fā)感慨了：“我長大了也要像他們這樣威風(fēng)！”爸爸笑了笑，搖搖頭說：“你不行的，愛吃青菜的孩子長大了才能這么威風(fēng)。”羽軒立刻說：“我要吃青菜！”晚上回家之后，還沒上桌就聽羽軒嚷嚷：“媽媽，我要吃青菜！”從此以后，羽軒再也不拒絕吃青菜了。

　　爸爸利用了看足球這個(gè)偶然事件，輕而易舉地使羽軒認(rèn)識(shí)到挑食的壞處。在榜樣的激勵(lì)下，羽軒自覺自愿地養(yǎng)成了好的飲食習(xí)慣。

　　這樣的“偶然”在生活中時(shí)有發(fā)生，父母只要做個(gè)有心人，就能適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。

　　興趣

　　軍軍總是忘記喝水，怎么辦呢？媽媽就想到通過軍軍喜愛的汽車游戲激發(fā)他主動(dòng)喝水。媽媽告訴軍軍：“現(xiàn)在你就像是一輛漂亮的汽車，但是在開汽車前，要給汽車加油。如果不加油，汽車就跑不快，還會(huì)跑不動(dòng)。媽媽現(xiàn)在是大汽車也要喝一大杯水。”軍軍很高興地跟媽媽一起喝了一大杯水。媽媽還編了幾句順口溜：“小汽車，嘀嘀嘀，我為汽車來加油，一二三，加加油，三二一，加加油，加好油，跑得快，我的汽車跑得快！”以后每當(dāng)要喝水了，軍軍自己就唱起了順口溜，然后很高興地把水喝下去。

　　媽媽很巧妙地利用了軍軍的興趣——玩汽車，使孩子在游戲中不知不覺培養(yǎng)了愛喝水的好習(xí)慣。

　　協(xié)商

　　樂樂非常不喜歡解大便，因?yàn)樗�覺得這令他不舒服。媽媽發(fā)現(xiàn)了問題，就對(duì)樂樂說：“樂樂，你喜歡媽媽嗎？你去拉巴巴，媽媽會(huì)很高興的！”樂樂很喜歡媽媽，能讓媽媽高興的事，樂樂一定要做。樂樂解完大便之后，媽媽高興極了，還夸樂樂很能干。以后，每當(dāng)要去解大便的時(shí)候，樂樂便會(huì)說：“樂樂要拉巴巴了，媽媽會(huì)很高興！”他再也不覺得拉巴巴是很不舒服的事了。

　　媽媽通過與樂樂協(xié)商，使樂樂將解大便這件事與愉快的體驗(yàn)聯(lián)系在一起了，于是，好習(xí)慣便主動(dòng)形成了。

　　反思

　　琪琪玩完玩具總是不收拾，媽媽常常一邊幫他收拾一邊訓(xùn)斥他。這天琪琪又扔下滿地的玩具就不管了，媽媽很忙也沒顧上幫他收拾。第二天，琪琪想玩拼圖玩具時(shí)，怎么都找不到其中的兩塊了，急得都要哭出來了。他找到媽媽，媽媽一看機(jī)會(huì)來了，就對(duì)他說：“找不到了吧，為什么找不到了呢？”琪琪想了想很不好意思地說：“玩具太亂了。”媽媽說：“那應(yīng)該怎么辦？我們一起來把玩具送回家，看能不能找到，好嗎？”他們一起把玩具一一歸類，結(jié)果在娃娃的衣服里掉出兩塊拼圖，琪琪高興極了。后來，他再也不亂扔玩具了。

　　其實(shí)，“反思”也就是讓孩子體驗(yàn)自然后果，這樣的體驗(yàn)比百倍的訓(xùn)斥更有效。

　　資源

　　一歌簡直就是家里的小公主，只要是她想要的東西馬上就要得到，晚一點(diǎn)她就不依不饒。鄰居安奶奶家的兔子生了小寶寶，爸爸媽媽很喜歡，要來了一只兔寶寶。可是爸爸媽媽都太忙，誰來照顧兔寶寶呢？干脆讓一歌來養(yǎng)，正好也可以培養(yǎng)她的耐心和細(xì)心。一歌開始有些怕小兔。但幾天下來就喜歡上了它。慢慢地，一歌變了。以前，吃飯的時(shí)候一歌總是迫不及待地先吃，現(xiàn)在她總是先喂飽小兔然后自己再吃飯，她還會(huì)耐心地給小兔洗澡。更令人驚喜的是一歌還將從小兔身上學(xué)到的遷移到了生活當(dāng)中，需要她等待和耐心的時(shí)候，只要爸爸媽媽做出解釋，她都會(huì)變得乖乖的。

　　一只小兔子的到來使一歌發(fā)生了如此大的變化，巧妙利用這種有利資源往往可以起到事半功倍的效果。

　　除此之外，當(dāng)然還有其他一些策略，但宗旨都是使習(xí)慣的養(yǎng)成轉(zhuǎn)化成孩子。