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孩子的行為是否積極，除了與自尊相聯(lián)系外，還取決于他們的動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)，是指人實(shí)施某個(gè)行為的內(nèi)心意向。如果一個(gè)人非常想實(shí)施這個(gè)行為，則稱為有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。如果一個(gè)人沒有實(shí)施這個(gè)行為的意愿，則稱為缺乏動(dòng)機(jī)。

支配動(dòng)機(jī)

學(xué)者認(rèn)為，從嬰兒開始，孩子就有控制和支配他們所處環(huán)境的意愿。如嬰兒轉(zhuǎn)旋鈕、開盒子、玩玩具，都體現(xiàn)了他們的這一動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)是支配動(dòng)機(jī)。

支配動(dòng)機(jī)是最基本的動(dòng)機(jī)，除非受到外界的打擊和約束，人都具有較為強(qiáng)烈的支配動(dòng)機(jī)。

盡管所有兒童都很好奇，但是有的孩子顯然要比另外的孩子更熱心或者更有耐心，在以上活動(dòng)中更加賣力。也可以說，有更強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。

成就動(dòng)機(jī)

人類與其他動(dòng)物的重要區(qū)別，在于人并非僅僅具有隨機(jī)地、隨意地支配身邊的環(huán)境和事物的意愿，而且具有通過自身努力和克服困難，去實(shí)現(xiàn)心中理想、取得成就的意愿。這種意愿稱為成就動(dòng)機(jī)。

可見，成就動(dòng)機(jī)盡管具有興趣的因素，但在一系列活動(dòng)中，并不都是有趣的。成就動(dòng)機(jī)能夠?qū)е聝和瘓?jiān)持、耐心、甚至吃苦，是走上社會(huì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基本動(dòng)力。

我們知道，智力可以預(yù)測人的學(xué)業(yè)成就，但智力和學(xué)業(yè)成就兩者之間的關(guān)系并不是絕對(duì)的。原因就在于，兒童之間存在著成就動(dòng)機(jī)的差異，而兒童的學(xué)業(yè)成就取決于他們的智力和追求成就的動(dòng)機(jī)兩個(gè)因素。

支配動(dòng)機(jī)向成就動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變

支配動(dòng)機(jī)如何轉(zhuǎn)變?yōu)槌删蛣?dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)孩子更多地追求成就呢？ 3 后1頁
專家認(rèn)為，這需要經(jīng)歷三個(gè)階段：

支配愉悅階段。在2歲以前，可以看到嬰兒克服了困難以后的興奮和喜悅。這時(shí)候，他們并不尋求別人對(duì)他們成功的注意或贊賞，失敗了也不會(huì)產(chǎn)生困擾，只是轉(zhuǎn)移目標(biāo)，嘗試支配其他的玩具。

尋求贊許階段。在2歲時(shí)，幼兒開始關(guān)注他人對(duì)自己表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。當(dāng)成功時(shí)，他們會(huì)微笑著揚(yáng)起頭，展現(xiàn)出“我干的”姿態(tài)，以引起成人的關(guān)注，尋求成人的贊許；當(dāng)失敗時(shí)，他們也開始知道尷尬，會(huì)把臉轉(zhuǎn)向別方。

行為定向階段。大約從3歲起，幼兒將出現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)折。孩子發(fā)現(xiàn)，父母只對(duì)一定的行為成功與否感興趣，并對(duì)這些方面的成功給予贊賞。爭取在這些方面取得成功，對(duì)于他們更為重要。因此，支配動(dòng)機(jī)有了方向性。

獲得成人贊賞的行為成功，才是對(duì)的，才應(yīng)該感到驕傲。從這個(gè)時(shí)候起，兒童有了追求成就的意愿——成就動(dòng)機(jī)。

嬰兒發(fā)展對(duì)動(dòng)機(jī)的影響

研究表明，兒童的依戀質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)知水平，都會(huì)影響兒童的成就動(dòng)機(jī)。

那些在12－18個(gè)月間和父母形成安全型依戀的兒童，在2歲時(shí)有更強(qiáng)的好奇心，更強(qiáng)的問題解決能力，更加自信和追求自立，因而有更強(qiáng)的支配動(dòng)機(jī)。

只有渡過了自主感危機(jī)的嬰兒，才會(huì)感到自主的愉悅，才會(huì)啟動(dòng)支配動(dòng)機(jī)；只有渡過了主動(dòng)感危機(jī)的兒童，才知道在遵守規(guī)則的前提下，自己是可以主動(dòng)探索的，而探索為他們的支配成功提供了機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高了他們的支配動(dòng)機(jī)，并更加積極地進(jìn)行新的探索。

支配動(dòng)機(jī)是成就動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。沒有積極的支配動(dòng)機(jī)，就不可能有積極的成就動(dòng)機(jī)。 3 后1頁
家庭的教養(yǎng)方式與成就動(dòng)機(jī)

如果父母贊賞兒童的主動(dòng)性，“自己的事情自己做”，并對(duì)兒童的自立行為給予積極強(qiáng)化，兒童的支配動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化。另一方面，如果父母對(duì)兒童正確的主動(dòng)性探索給予積極性的評(píng)價(jià)，讓兒童有成功的體驗(yàn)；而對(duì)其不恰當(dāng)?shù)男袨橛枰陨埔獾闹浦购图m正。兒童就會(huì)知道，什么是該做的，是可以主動(dòng)去做的，做好以后是會(huì)得到成人贊賞的，就會(huì)將一般的支配動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槌删蛣?dòng)機(jī)。

如果父母對(duì)兒童的行為漠然視之，很少給予指導(dǎo)和有選擇的贊賞，就會(huì)影響兒童對(duì)“成就”的認(rèn)識(shí)，將自己的行為停留在“支配愉悅”階段。

如果父母過度控制，吹毛求疵，孩子一旦做錯(cuò)了喋喋不休，橫加指責(zé)，就會(huì)嚴(yán)重影響兒童的支配動(dòng)機(jī)，進(jìn)而也削弱了兒童的成就動(dòng)機(jī)。

研究表明，高成就動(dòng)機(jī)兒童的父母有3種品質(zhì)：一是溫情和接納，允許兒童一定的獨(dú)立和自主，并盡力幫助孩子取得成功。二是及時(shí)表揚(yáng)子女的成績，但不對(duì)他們偶爾的失敗加以指責(zé)。三是給兒童設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并加以指導(dǎo)。

一個(gè)幼兒回家告訴媽媽，她不想跳舞了。媽媽問她原因，她說：“腳疼。我不想跳了。”

　晚上，媽媽與幼兒園老師在電話里進(jìn)行了溝通：這個(gè)孩子只有4歲，而其他孩子都比她大，她擔(dān)心在姐姐們面前跳不好。

　下午，孩子卻高興地對(duì)媽媽說，“你知道嗎？孫老師沖我笑了！”

“那你還想跳嗎？”

“跳。只要有音樂，我就不累，我還跳。媽媽，是不是如果我不跳了，孫老師就會(huì)特別傷心呀？她就會(huì)哭呀？”

“是的，孫老師那么喜歡你，如果你不跳了，她會(huì)非常難過的。”

“那我一定好好跳。”

盡管我們無法再去追溯上一天孩子開始不想跳舞的原因，但可以推斷，孫老師是她尊重的老師；第二天，孫老師的贊賞和期望增強(qiáng)了孩子的成就動(dòng)機(jī)。

專家還認(rèn)為，兒童優(yōu)異的學(xué)業(yè)成就，實(shí)際上還與成就歸因有關(guān)。這個(gè)問題，我們放在兒童階段（7－12歲）再作介紹。 3
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youjiao/1172812.html

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