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　　不知從何時(shí)起，寶貝開(kāi)始學(xué)會(huì)�！靶÷斆鳌绷耍簽榱俗尠职侄嘀v一個(gè)故事，睡覺(jué)前故意磨蹭；為了“騙”奶奶多給自己一杯飲料，吃飯時(shí)吹噓自己能吃三大碗；不想上幼兒園，就假裝生病……這些小伎倆，常常讓大人覺(jué)得又好氣又好笑。然而，究竟該如何對(duì)待孩子的這種現(xiàn)象呢？

　　聰明的謊言，別打擊

　　案例：陽(yáng)陽(yáng)升中班的時(shí)候搬家了，轉(zhuǎn)到了新的幼兒園。開(kāi)學(xué)才兩個(gè)星期，陽(yáng)陽(yáng)已經(jīng)拿回家五六個(gè)小紅花了，大家都夸陽(yáng)陽(yáng)表現(xiàn)真好。有一天，爸爸去接陽(yáng)陽(yáng)，在幼兒園門口當(dāng)著老師的面問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)今天有沒(méi)有得小紅花，陽(yáng)陽(yáng)紅著臉支支吾吾不吭聲。之后，通過(guò)詢問(wèn)老師才知道，新幼兒園不給表現(xiàn)好的孩子發(fā)小紅花，陽(yáng)陽(yáng)拿回家的是他自己在手工課上剪出的小紅花。

　　怎么做：陽(yáng)陽(yáng)爸爸認(rèn)為這是不誠(chéng)實(shí)的行為，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲批評(píng)，但陽(yáng)陽(yáng)媽媽認(rèn)為不能粗暴對(duì)待孩子。媽媽做了一個(gè)小本子，告訴陽(yáng)陽(yáng)，如果覺(jué)得自己表現(xiàn)好，就把自己的表現(xiàn)告訴媽媽，媽媽會(huì)給他在本子上畫一朵小紅花，但不能再說(shuō)謊。

　　點(diǎn)評(píng)：陽(yáng)陽(yáng)的行為，屬于“欲望滿足型”說(shuō)謊，這是兒童為滿足想像中的愿望而無(wú)意中采取的偏差行為。陽(yáng)陽(yáng)想用虛擬出的“小紅花”來(lái)證明自己表現(xiàn)好，說(shuō)明他很想做一個(gè)好孩子，他的出發(fā)點(diǎn)是正確的。如果家長(zhǎng)單純因?yàn)楹⒆诱f(shuō)了謊而責(zé)備孩子，會(huì)讓孩子誤認(rèn)為自己的愿望也是錯(cuò)誤的，從而打擊孩子的自信心和自尊心。用善意的方法引導(dǎo)孩子善意的愿望，才能有積極的效果。

　　聰明的把戲，別炫耀

　　案例：婷婷這幾天總說(shuō)她在幼兒園里寫字每次都是第一名，不過(guò)大人卻并沒(méi)覺(jué)得她的寫字速度有提高，這是怎么回事？這天，幼兒園的老師告訴來(lái)接婷婷的爺爺，婷婷做書寫練習(xí)的時(shí)候常常把字寫得很大，這樣很快就能寫滿一頁(yè)紙，但字?jǐn)?shù)比別人少很多。

　　怎么做：回到家，爺爺?shù)靡獾匕焰面盟５倪@個(gè)小把戲告訴了她的爸爸媽媽，還說(shuō)：“我的孫女真是越來(lái)越聰明了！”婷婷的爸爸媽媽哭笑不得，但當(dāng)著老人的面也沒(méi)有辦法反駁。過(guò)后，爸爸媽媽單獨(dú)給婷婷講了只追求速度不要求質(zhì)量的害處，還告訴她爺爺?shù)目洫?jiǎng)是因?yàn)橄矚g她，這種做法其實(shí)并不“聰明”。

　　點(diǎn)評(píng)：小聰明不等于大智慧，顯然孩子還不明白這個(gè)道理。而一些老人由于“隔輩兒親”的緣故，反而會(huì)夸獎(jiǎng)孩子的小聰明，這無(wú)疑縱容了孩子的行為。家長(zhǎng)一定要及時(shí)給孩子講明道理，讓孩子有正確的認(rèn)識(shí)，不要因?yàn)槔先说撵乓�而將小聰明繼續(xù)耍下去。

　　
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　　聰明的借口，別中計(jì)

　　案例：五歲的玲玲一直很活潑外向，可是，最近她似乎變得“膽小”起來(lái)。每天晚上練琴時(shí)間一到，她總是小心翼翼地走到鋼琴旁，又觸電似的“彈”出房間，尖叫著：“有蟲(chóng)子！真嚇人！”玲玲家住郊區(qū)，屋子里難免有些飛蟲(chóng)出沒(méi)。每回玲玲一叫，爸爸媽媽都要忙活半個(gè)多小時(shí)幫玲玲把蟲(chóng)子清理干凈。這樣一來(lái)，玲玲每天練琴的時(shí)間就少了很多。玲玲的父母很困惑：女兒的膽子一直不小，卻為什么這么怕琴房里的飛蟲(chóng)呢？

　　怎么做：慢慢地，玲玲的父母了解到，讓玲玲這樣做的原因是，有一次她在老師家學(xué)琴的時(shí)候屋子里飛進(jìn)一只蝙蝠，老師花了好長(zhǎng)時(shí)間才把蝙蝠趕出去，于是那次鋼琴課的時(shí)間就縮短了。之后，玲玲就開(kāi)始以“怕蟲(chóng)子”為借口磨蹭了。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，爸爸媽媽沒(méi)再幫玲玲捉過(guò)飛蟲(chóng)，而是顧左右而言他。如果玲玲繼續(xù)磨蹭，就會(huì)推遲睡覺(jué)時(shí)間，讓她彈夠規(guī)定的遍數(shù)。幾次之后，玲玲不再嚷嚷有蟲(chóng)子了，每天主動(dòng)按時(shí)練琴。

　　點(diǎn)評(píng)：玲玲討厭的不是飛蟲(chóng)，而是彈琴。如果大人就事論事地給玲玲講蟲(chóng)子不可怕、要勇敢之類的道理，就中了孩子的“圈套”。輕描淡寫地對(duì)待孩子的借口，堅(jiān)持讓孩子完成任務(wù)，孩子就會(huì)知道任何理由都無(wú)法推托自己該做的事，也就不會(huì)再耍小聰明了。

　　聰明的掩飾，別揭穿

　　案例：四歲的平平和兩歲的表弟在一起玩。玩著玩著，表弟突然拿走了平平手里的玩具槍。平平很生氣，舉起手來(lái)要打表弟的頭。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)奶奶正在不遠(yuǎn)處看著他，機(jī)靈的平平馬上收回拳頭，做出撫摸表弟頭發(fā)的樣子，邊摸邊笑嘻嘻地對(duì)奶奶說(shuō)：“他的頭發(fā)毛茸茸的，好可愛(ài)��！”

　　怎么做：奶奶知道平平是要打弟弟，只是怕奶奶責(zé)備他，才臨時(shí)改了主意。這說(shuō)明平平知道打人是不對(duì)的，因此不用再對(duì)他講道理，也就無(wú)須揭穿他的想法。于是奶奶故意夸獎(jiǎng)平平：“平平真有大哥哥的樣子，知道把玩具讓給弟弟玩了。平平再帶弟弟去喝點(diǎn)水好不好？”平平點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地領(lǐng)著表弟去廚房了。

　　點(diǎn)評(píng)：雖然三四歲的孩子已經(jīng)懂得了不少道理，但偶爾還會(huì)犯錯(cuò)。如果孩子發(fā)現(xiàn)大人看到自己犯錯(cuò)的時(shí)候馬上耍個(gè)小聰明掩飾自己的行為，說(shuō)明他有了足夠的是非觀念，只是需要時(shí)間和大人的持續(xù)引導(dǎo)才能堅(jiān)持。這時(shí)，大人不必馬上揭穿、急于糾正孩子的錯(cuò)誤行為，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子的正確行為，淡化他的“錯(cuò)誤”，強(qiáng)化孩子對(duì)正確行為的認(rèn)識(shí)。

　　小聰明不見(jiàn)得是智商高的表現(xiàn)，但也不一定意味著孩子性格頑劣。從“實(shí)話實(shí)說(shuō)”到“耍小聰明”，其實(shí)是孩子在努力地以更高級(jí)、更復(fù)雜的方式來(lái)探索世界的過(guò)程，是孩子從單純的“直接要求”到具備豐富思想的必經(jīng)階段。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞孩子的“小聰明”，將“小聰明”引導(dǎo)成大智慧。同時(shí)，孩子是一張白紙，時(shí)刻記錄著家長(zhǎng)的言行。如果發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)耍“小聰明”了，家長(zhǎng)也要問(wèn)問(wèn)自己：平時(shí)敷衍孩子的借口是不是會(huì)被孩子看破并學(xué)到手？曾經(jīng)給孩子的許諾是不是會(huì)按時(shí)兌現(xiàn)？只有家長(zhǎng)做到言行一致，孩子的心智發(fā)育才能更加健康順利。

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