1.幼兒園課程
實(shí)現(xiàn)幼兒園目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展的各個(gè)活動(dòng)的總和。
2.學(xué)科課程
通過倫理組織法而獲得的一種課程類型，強(qiáng)調(diào)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容。
3.經(jīng)驗(yàn)課程
也稱活動(dòng)課程，或兒童中心課程，是以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。
4.分科課程與綜合課程
分科課程是單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的所及體系的完整性。綜合課程是多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。分科與綜合的區(qū)分是相對(duì)的，又是相互依賴、相互作用的，綜合課程并不以犧牲學(xué)科體系為代價(jià)。
5.顯性課程與隱性課程
學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的“正式課程”或“官方課程”。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)，價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。這是非正式的，非官方的課程，具有潛在性，影響具有彌散性、持久性，積極與消極影響并存。顯性課程與隱性課程共同構(gòu)成學(xué)校課程的全貌??實(shí)際課程。
6.行為目標(biāo)
以具體的、可被觀察與操作的行為來(lái)表述的課程目標(biāo)，指明課程實(shí)施以后兒童身上所發(fā)生的行為變化，具有具體、精確與可操作的特點(diǎn)。
7.生成性目標(biāo)
在教育情境中隨著教育過程的開展而自然生成的課程目標(biāo)，它注重過程，反應(yīng)的是教育過程中兒童經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的要求，反應(yīng)的是兒童問題解決的過程與結(jié)果，根本特點(diǎn)是過程性。8.表現(xiàn)性目標(biāo)：表現(xiàn)性目標(biāo)是由美國(guó)的艾斯納提出的。它是指每個(gè)兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反應(yīng)的多元性。
2幼兒健康知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)1、如何玩大型玩具
孩子上了幼兒園不可避免的都會(huì)喜歡玩大型玩具，如滑滑梯、秋千、蹺蹺板等，這些大型活動(dòng)玩具場(chǎng)地也是很容易出危險(xiǎn)的地方，因此玩之前，一定要教會(huì)孩子怎樣玩這些大型玩具，一定要抓穩(wěn)扶手，不要擁擠，不要搶，要一個(gè)一個(gè)的玩。
2、不要碰會(huì)造成危險(xiǎn)的東西
孩子總會(huì)有一個(gè)人呆著的時(shí)候，平時(shí)多提醒孩子那些東西不能碰，要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，講出碰了之后可能會(huì)出現(xiàn)的后果是什么，一定要讓孩子明白這些東西會(huì)對(duì)自己造成傷害。
3、坐車時(shí)的健康禮儀
平時(shí)乘車一定要規(guī)矩的做好，不要左晃右晃，以免停車時(shí)會(huì)摔跤。也不要把頭伸出窗外，很危險(xiǎn)。車上最好不要吃東西，更不能亂丟東西，這樣影響別人。
4、馬路上的安全健康
認(rèn)識(shí)紅綠燈，知道它們的作用，教會(huì)孩子過馬路時(shí)即使是綠燈了，也一定要左右看看。不要在馬路邊上玩耍，非常危險(xiǎn)。更不要去爬護(hù)欄，后果很嚴(yán)重。
5、勤洗手，預(yù)防病菌感染
學(xué)習(xí)正確的洗手方法，平時(shí)多洗手，養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣，不要用臟手揉眼睛，不要挖鼻孔等，這樣可以有效的預(yù)防病菌感染。
6、記住家里重要信息等
孩子雖小，但記住家庭里重要成員信息是很有必要的，平時(shí)一定要有耐心的教孩子記住父母姓名、電話號(hào)碼，家庭地址等。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youjiao/1095013.html
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