導(dǎo)讀：自我控制能力，即意志力，是指根據(jù)外界或長(zhǎng)期目標(biāo)的需要，控制自我的沖動(dòng)或欲望以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。它的高低與身心成熟、以及教育培養(yǎng)有密切關(guān)系。對(duì)0-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，自我控制的發(fā)展可以分為四個(gè)階段。
有了孩子的媽媽累并快樂(lè)著，因?yàn)樗齼?nèi)心充滿了期望——等到哪一天，寶寶可以自己安靜一會(huì)呢？什么時(shí)候，寶寶可以不惹禍了呢？寶寶多大，才可以自己管住自己呢？當(dāng)然，這都和寶寶自我控制能力的發(fā)展有關(guān)系。
自我控制能力，即意志力，是指根據(jù)外界或長(zhǎng)期目標(biāo)的需要，控制自我的沖動(dòng)或欲望以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。它的高低與身心成熟、以及教育培養(yǎng)有密切關(guān)系。對(duì)0-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，自我控制的發(fā)展可以分為四個(gè)階段。
階段1
率性而為：0-1歲
4個(gè)月的奇奇正在媽媽的懷中安詳?shù)某阅�，不知不覺(jué)中，甜蜜的睡著了，媽媽輕柔的把他放在床上，但就在轉(zhuǎn)身離開(kāi)的時(shí)候，寶寶大哭，于是，媽媽又是給奇奇拿玩具，又是給奇奇唱歌。
這一階段幼兒的自我控制力沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，還不能自我控制。他不會(huì)去控制自己的欲望、需要和行為，而是完全根據(jù)自己的生理感受來(lái)行動(dòng)，餓的時(shí)候會(huì)哭，想睡的時(shí)候就睡，不會(huì)考慮時(shí)間、地點(diǎn)等外界變化。因?yàn)楸倦A段的幼兒，主要根據(jù)自身神經(jīng)生理過(guò)程的規(guī)律來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為。所謂神經(jīng)生理過(guò)程，也就是指先天所獲得的生活規(guī)律、反應(yīng)強(qiáng)度、注意力等氣質(zhì)特征。這一階段，幼兒間的差別主要體現(xiàn)在這種先天氣質(zhì)方面。
◆◆◆特別提醒
幼兒天生的氣質(zhì)差異很大，例如有易養(yǎng)型幼兒，行為緩慢型幼兒，難對(duì)付型幼兒。
◆◆◆◆教育指導(dǎo)
1.父母需要耐心應(yīng)對(duì)幼兒的各種表現(xiàn)，尋找并合適幼兒的生理規(guī)律性。
2.給予幼兒心理安全感，盡量多的微笑著與幼兒進(jìn)行身體接觸，目光對(duì)視，語(yǔ)言交流。
階段2
聽(tīng)指令而行：1-2歲
15個(gè)月的樂(lè)樂(lè)在公園草地上玩耍，一個(gè)飄落的羽毛球引起了他的注意，于是，他蹣蹣跚珊地奔了過(guò)去。“回來(lái)！”媽媽的一句話使他停下來(lái)，看看媽媽，好一會(huì)了，他走回到了媽媽身邊。
這個(gè)階段幼兒出現(xiàn)了自我控制的萌芽——服從。
幼兒自我控制的出現(xiàn)是伴隨著認(rèn)知能力——尤其是記憶與言語(yǔ)能力的發(fā)展而出現(xiàn)的。大約在1歲左右，幼兒出現(xiàn)了最早形式的自控——服從，他們開(kāi)始能意識(shí)到撫養(yǎng)者的一些要求和期望，能自覺(jué)服從一些簡(jiǎn)單的要求和指令。這表明他已經(jīng)能意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的、自主的個(gè)體，即對(duì)自己能夠控制什么有了最初的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用；同時(shí)也表明，他已經(jīng)具備了一定的記憶能力和言語(yǔ)理解能力，能夠理解并記住父母的語(yǔ)言，并能以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為。
◆◆◆特別提醒
1.伴隨著自控的出現(xiàn)，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)，2歲左右的幼兒特別喜歡說(shuō)“不”，特別喜歡唱反調(diào)，產(chǎn)生了“反抗”表現(xiàn)。
2.這個(gè)時(shí)期幼兒的服從動(dòng)力主要來(lái)自于撫養(yǎng)者，依賴于父母發(fā)出的“指令”，即服從并不是真正的自我控制，而是一種基于外部力量的自我控制。
3.這時(shí)幼兒常常“沒(méi)有記性”。當(dāng)父母不在身邊或父母沒(méi)有制止他時(shí)，他會(huì)仍然去做父母曾經(jīng)不讓他做的事情，仿佛忘記了一樣。
◆◆◆◆教育指導(dǎo)
1.父母對(duì)幼兒行為的“指令”，往往需要與表情、手勢(shì)、情景等一起，才能對(duì)幼兒的行為起到調(diào)節(jié)作用。
2.父母應(yīng)接受這個(gè)時(shí)期的幼兒不斷的犯錯(cuò)誤或者重復(fù)犯錯(cuò)誤，通過(guò)自己不斷的提醒幫助幼兒來(lái)糾正錯(cuò)誤。
3.對(duì)幼兒的反抗，父母可以通過(guò)給予選擇范圍的方式，給幼兒一定的自主，淡化幼兒的反抗，促進(jìn)幼兒自我控制的發(fā)展。
4.幼兒體驗(yàn)到父母更多的關(guān)心和愛(ài)，對(duì)幼兒的需要和行為方式保持敏感。
階段3
延遲滿足：2-3歲
年齡分別為18個(gè)月、24個(gè)月、30個(gè)月的三組寶寶在心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的任務(wù)很簡(jiǎn)單，要求孩子不要去碰伸手就可以拿到的一個(gè)有趣的玩具電話。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，18個(gè)月的幼兒大多都堅(jiān)持不了10秒鐘，而24個(gè)月的幼兒則平均堅(jiān)持了70秒，30個(gè)月的幼兒則平均堅(jiān)持了近兩分鐘。
可見(jiàn)，幼兒2、3歲時(shí)自我控制能力的發(fā)展很快，出現(xiàn)了延遲滿足的自我控制的能力。
伴隨著飛快的發(fā)展速度，幼兒的自控方式也發(fā)生著變化。2歲時(shí)，幼兒由于認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展，不再需要借助于表情，就能比較準(zhǔn)確地理解成人言語(yǔ)的意義，調(diào)節(jié)自己的行為。大約3歲左右，這種完全依靠父母言語(yǔ)控制的自控方式會(huì)成為歷史，幼兒會(huì)學(xué)會(huì)以一種自言自語(yǔ)的方式來(lái)控制自己的行為，如當(dāng)他們想從沙發(fā)上跳下來(lái)，想去拿一個(gè)玻璃杯玩的時(shí)候；或當(dāng)他們已經(jīng)伸出手，準(zhǔn)備去觸摸一個(gè)電源插座的時(shí)候，他們會(huì)自言自語(yǔ)“不，我不這樣。”
◆◆◆特別提醒
從嚴(yán)格意義來(lái)說(shuō)，只有到3歲左右，幼兒才真正實(shí)現(xiàn)了自我控制，即不是根據(jù)成人的指令來(lái)約束自己的行為，而是開(kāi)始能夠通過(guò)自言自語(yǔ)的方式，自己控制自己的行為。
◆◆◆◆教育指導(dǎo)
1.當(dāng)幼兒自言自語(yǔ)的時(shí)候，不要輕易去打斷。
2.提高對(duì)幼兒自我控制內(nèi)容的要求，強(qiáng)調(diào)幼兒要有禮貌、尊敬別人、遵守家庭的習(xí)慣、自己照顧自己、獨(dú)立等，即用越來(lái)越多的社會(huì)規(guī)范來(lái)約束幼兒。
階段3
策略調(diào)節(jié)：3-6歲
4歲的菲菲今天很高興，因?yàn)橛锌腿藖?lái)家做客。媽媽準(zhǔn)備了好多好吃的飯菜。菲菲在媽媽進(jìn)廚房的時(shí)候，慢慢地湊到盤子前想“嘗嘗”，結(jié)果，媽媽發(fā)現(xiàn)了。“不許偷吃，客人來(lái)了一起吃。”菲菲只好退回到自己玩的小凳子上，自己用手蒙上了眼睛，不再看那些誘人的飯菜。
隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，這一階段幼兒出現(xiàn)了策略調(diào)節(jié)的自我控制，自我控制能力不斷發(fā)展。
3歲后，幼兒由于認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，特別是注意和心理表征能力的發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)了利用許多自我指導(dǎo)的策略來(lái)抵制誘惑，從而大大提高了自我控制水平。例如閉上眼睛、用手或腳做一些小游戲、唱歌、甚至于讓自己試圖睡覺(jué)等，從而使自己的注意力盡量不集中于誘惑物。研究發(fā)現(xiàn)，自我控制能力強(qiáng)的幼兒都比較善于采用這些策略，并且策略也比較豐富。
大約到6歲時(shí)，幼兒逐漸將“出聲的自言自語(yǔ)”這種自控方式內(nèi)化，通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)的方式對(duì)自己的行為進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，這也就與成人的自我控制方式基本相同了。
總體上說(shuō)，3-6歲幼兒的自控方式還沒(méi)有定型，所以在這一階段培養(yǎng)幼兒的自我控制能力會(huì)起到事半功倍的效果，是培養(yǎng)幼兒自我控制能力的關(guān)鍵期。
◆◆◆特別提醒
6歲前后幼兒使用的自我控制策略不同。6歲前的幼兒只能在外部控制下使用自我控制策略；6歲后的幼兒能夠?qū)⑦@些策略內(nèi)化并靈活使用。
◆◆◆◆教育指導(dǎo)
1.教給幼兒更多的自我控制的有效策略，例如有意識(shí)轉(zhuǎn)移注意力，自我暗示，自我監(jiān)督等。
2.父母的積極鼓勵(lì)、榜樣提供、良好環(huán)境的提供，以及經(jīng)常的訓(xùn)練等，可以更好地幫助幼兒的自我控制。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youjiao/1074414.html
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