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幼兒園大班主題教案：幼兒自編棋

活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路：

大班幼兒思維積極、活躍，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們對(duì)棋類游戲很感興趣，在玩棋的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)老師自編的“上學(xué)棋”有著濃厚的興趣，一張棋譜往往不夠孩子們玩，孩子們想嘗試自己編棋和小伙伴一起玩。他們的想法大膽而且充滿挑戰(zhàn)，于是我順應(yīng)了孩子們的年齡特點(diǎn)，和孩子們一起開始了自編棋活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編棋類游戲體驗(yàn)成功的喜悅。
2、能用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，愿意和同伴合作和分享。

活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：教師設(shè)計(jì)的幾種自制棋、紙、筆等工具；師幼共同收集、制作各種各樣的棋子和色子。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自編棋的共同特征。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)棋的共同特征。
難點(diǎn)：設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)合理的圖譜。

活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一嘗試自編棋

在活動(dòng)區(qū)中投放教師自編的棋類游戲，激發(fā)他們創(chuàng)編棋類游戲的興趣。
第一次玩自己創(chuàng)編的棋，孩子們興奮極了，他們很快找到了自己的好朋友，一場(chǎng)別開生面的“較量”很快就開始了。
隨著時(shí)間一分一秒過(guò)去，孩子們的熱情不再像一開始那么高了，有的皺起了眉頭，有的和同伴發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，有的跑過(guò)來(lái)找老師解決問(wèn)題。一直在觀察而沒(méi)有說(shuō)話的我此時(shí)顯然不能再當(dāng)旁觀者了。
“你們?cè)谕嫫宓倪^(guò)程中都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?”我問(wèn)孩子們。
有的孩子說(shuō)：“玩不了!”
有的孩子說(shuō)：“有人耍賴!”
有的孩子說(shuō)：“我們不知道怎么玩!”……
聽著孩子們爭(zhēng)先恐后的回答，我又向孩子們提問(wèn)，“你們自己編的棋，為什么不能玩呢?有什么問(wèn)題嗎?”李楚翹大聲說(shuō)道：“格子太小了，棋子都放不進(jìn)去!”

活動(dòng)二如何編棋

1、引導(dǎo)幼兒觀察幾種自編棋，發(fā)現(xiàn)自編棋的共同特征。
教師：。自編棋都有哪些共同的特征?什么東兩可以用來(lái)當(dāng)棋子和色子?你見過(guò)哪些形狀的棋譜?自編棋可以編哪些事情呢?

2、鼓勵(lì)他們和小伙伴合作創(chuàng)編，并說(shuō)一說(shuō)自己玩自編棋的情況和問(wèn)題，教師幫助幼兒建立經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)問(wèn)題。
幼兒：我們編的棋太簡(jiǎn)單了，剛走幾下，就結(jié)束了。
幼兒：我跟胡天浩合作，可他不聽我的，一會(huì)兒畫動(dòng)物，一會(huì)兒畫太空船，我要自己編棋!……

活動(dòng)三第二次創(chuàng)編棋

教師鼓勵(lì)幼兒在第一次創(chuàng)編的基礎(chǔ)上嘗試自己解決問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒思考：怎樣把格子變大，使棋子能放進(jìn)去；怎樣使別人能看清楚你畫的障礙圖；怎樣用自己喜歡的方式寫一個(gè)游戲規(guī)則；走多少步設(shè)置一個(gè)障礙更合適。
李天棋和謝嘉興設(shè)計(jì)的人體棋的確很有特點(diǎn)，但是我有點(diǎn)看不懂怎么玩，于是就問(wèn)他們：“你們的人體棋應(yīng)該怎么玩呢?”
兩個(gè)孩子搶著回答說(shuō)：“順著食管和腸子走，到胃的時(shí)候有一個(gè)問(wèn)題……”
“可是這個(gè)問(wèn)題我怎么看不清楚呢?”
這時(shí)許多小朋友也圍了過(guò)來(lái)，都說(shuō)看不清楚。盡管李天棋和謝嘉興不停地解釋，大家還是不認(rèn)可。
于是我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)周圍的小朋友：“你們有什么好辦法，能讓大家看清楚他們?cè)O(shè)置的問(wèn)題呢?”馬在飛想了想：“說(shuō)可以畫得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就像音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的小人記錄的方法畫，大家都能看明白�！边@個(gè)辦法不錯(cuò)，孩子們用則各方法記錄過(guò)許多內(nèi)容，有一定的基礎(chǔ)�！斑�有什么好辦法呢?”我接著問(wèn)。姜培元說(shuō)：“老師你看我的辦法!”我一看他編的“奧特曼棋”果真有特色，特別是他用一個(gè)指示箭頭把圖畫在了旁邊了空白處，這樣看起來(lái)真是一目了然。

活動(dòng)四同伴玩自己創(chuàng)編的棋
1、同伴之間相互交換玩棋。
2、找出自己最喜歡的棋，并說(shuō)一說(shuō)原因。
3、評(píng)選最受小朋友歡迎的自編棋。

活動(dòng)五第三次創(chuàng)編棋

1、引導(dǎo)幼兒編出內(nèi)容更加豐富多彩的自編棋。
教師：你喜歡哪種自編棋的內(nèi)容?
2、幼兒討論：什么內(nèi)容可以編成自編棋?
3、幼兒創(chuàng)編不同內(nèi)容的棋。
4、幼兒相互交流、展示自己的作品。

活動(dòng)六創(chuàng)編“家庭安全棋”

1、教師：我們馬上就要畢業(yè)離開幼兒園了，而爸爸媽媽都要上班，他們非常擔(dān)心我們獨(dú)自在家時(shí)的安全問(wèn)題1
2、幼兒討論：我們獨(dú)自在家時(shí)可以做什么?不可以做什么?遇到問(wèn)題怎么辦?
3、創(chuàng)編“家庭安全棋”。

延伸活動(dòng)：

鼓勵(lì)孩子們和同伴、老師、爸爸媽媽一起玩自己創(chuàng)編的“家庭安全棋”，在游戲中學(xué)習(xí)安全知識(shí)。

個(gè)人反思：

只要你給孩子一個(gè)適合他們發(fā)展的舞臺(tái)，他一定會(huì)展示最好的自己。然而要提供這個(gè)舞臺(tái)就需要老師能更好地把握幼兒的年齡特點(diǎn)，具有敏銳的觀察能力，善于抓住幼兒的興趣點(diǎn)，給他一個(gè)快樂(lè)和發(fā)展的平臺(tái)。在這個(gè)活動(dòng)中幼兒能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)不斷梳理經(jīng)驗(yàn)、不斷向同伴學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子們經(jīng)過(guò)反復(fù)的嘗試和努力解決了各種問(wèn)題，體驗(yàn)到了成功帶給他們的極大滿足和快樂(lè)。活動(dòng)中每一名幼兒都能積極主動(dòng)地參與，師幼形成有效互動(dòng)。我能從中感受到我和孩子之間心靈的碰撞，我能找到自己的興奮點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，我想這就是職業(yè)帶給我的快樂(lè)吧!

主要內(nèi)容：

1、活動(dòng)注重了快樂(lè)與發(fā)展的關(guān)系�；顒�(dòng)不僅把握了幼兒的興趣，更重要的是關(guān)注幼兒的發(fā)展。教師讓幼兒嘗試三次編棋，每次創(chuàng)編后都注重對(duì)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提升，幫助幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這是非�？少F的。第二次創(chuàng)編棋是在第一次失敗的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題，并思考解決策略；第三次創(chuàng)編棋是在同伴問(wèn)相互觀察分析同伴的作品而展開的。每一次活動(dòng)讓幼兒在自主嘗試中，在經(jīng)驗(yàn)的不斷積累中，不斷發(fā)展編棋的能力。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)大班幼兒“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)�；顒�(dòng)過(guò)程，幼兒興趣高漲，一次次編棋并體會(huì)其中的快樂(lè)。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同伴間相互學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”。讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，而后相互分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到新的啟示。幼兒的創(chuàng)編從隨意到注意細(xì)節(jié)，從簡(jiǎn)單的圖譜到設(shè)計(jì)合理的圖譜，從內(nèi)容單一到幼兒能

運(yùn)用以往的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出內(nèi)容豐富多彩的各種自編棋，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高幼兒的觀察力和分析解決問(wèn)題的能力。這是一個(gè)幼兒喜愛(ài)，并促進(jìn)其思維發(fā)展的活動(dòng)。

3、活動(dòng)在時(shí)間把握、作品的呈現(xiàn)方面仍有欠缺。此活動(dòng)綜合性強(qiáng)，對(duì)幼兒有挑戰(zhàn)性，幼兒非常喜愛(ài)，并保持高度的熱情。但是，由于自編棋需要考慮的因素較多：如何構(gòu)圖、如何設(shè)計(jì)障礙、如何增強(qiáng)趣味等，教師可以給幼兒更多時(shí)間研究、思考，例如，可以回家與父母共同研究，借助家庭資源使自編棋有更有趣，呈現(xiàn)更多精品。

綜合評(píng)析：

1、對(duì)活動(dòng)的評(píng)析：

(1)“幼兒自編棋”活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，在編棋的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀察棋的特點(diǎn)、思考編棋的方式，解決編棋過(guò)程中遇到的困難，教師注重對(duì)個(gè)體指導(dǎo)，使教育指向的內(nèi)容更豐富、多元。

(2)教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者和支持者，把握了幼兒的年齡特點(diǎn)，在層層深入的引導(dǎo)中，幫助幼兒不斷思考，并個(gè)性化地呈現(xiàn)幼兒編棋結(jié)果，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的自主、個(gè)性化的發(fā)展，幼兒創(chuàng)編棋的過(guò)程中不斷獲得成功的自信。

(3)教師充分發(fā)揮同伴資源的作用，讓幼兒不斷主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作化地解決問(wèn)題，并相互分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于大班幼兒而言，充分體現(xiàn)了“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)。

2、對(duì)反思過(guò)程的評(píng)析：

教師個(gè)人反思的主題是“善于抓住幼兒的興趣點(diǎn)，給他一個(gè)快樂(lè)和發(fā)展的平臺(tái)”，可見此次活動(dòng)給予教師最深的體會(huì)在于此。無(wú)疑，教師從幼兒的自編旗中感受到職業(yè)的快樂(lè)。但是教師缺少辯證的思考問(wèn)題，缺少對(duì)此次活動(dòng)不足之處的分析。

小組合作反思對(duì)活動(dòng)由來(lái)和過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的討論和具體的評(píng)價(jià)，也對(duì)活動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，研討有聚焦，分析有深度，對(duì)每個(gè)參與教研的教師都具有積極的啟發(fā)作用。