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　　活動背景：

　　幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏緝性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。有規(guī)律排序是幼兒在中班已接觸到，但其中的內(nèi)涵涉及得較多。游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒對排序活動很感興趣。于是運(yùn)用“變魔術(shù)”為活動主線，讓幼兒利用已有的線索、判斷出數(shù)量，圖形等排列的變化規(guī)律，接著填完整空格，培養(yǎng)了幼兒的判斷能力和邏緝思維能力。

　　活動目標(biāo)：

　　1、能按照已有線索推斷出數(shù)量、圖形變化的規(guī)律，并作延伸。

　　2、能用語言清楚地講述操作過程和結(jié)果。

　　3、體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、音樂磁帶、人手兩份作業(yè)紙、記號筆若干、各種顏色、各種形狀的圖形若干。

　　活動過程：

　　一、故事導(dǎo)入。

　　1、魔術(shù)師邀請小朋友去參加化妝舞會，圖形娃娃聽見了也想去，請你們在這張黃顏色的魔術(shù)紙上從五角星開始，將盒子里的圖形在魔術(shù)紙上按照規(guī)律變魔術(shù)。

　　2、幼兒操作，（選擇圖形，排列、粘貼），教師巡回指導(dǎo)。

　　3、集中講述：師：

　　①你是怎么變魔術(shù)的？按照什么規(guī)律變的？

　�、谶�有誰變得不一樣？

　　幼1：我是按照一個正方形、一個三角形的規(guī)律排的。

　　幼2：我是按照兩個正方形、一個三角形的規(guī)律排的。

　　幼3：我是按照一座房子、一個三角形的規(guī)律排的……

　�。ㄔu析：教師用簡潔的語言把幼兒 引入“變魔術(shù)”的角色，并且請幼兒創(chuàng)造性地排列圖形，這一過程給幼兒自主的空間，教師作為活動的支持者、引導(dǎo)者出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)，既培養(yǎng)了幼兒的多向思維，又為下一層次的活動作了鋪墊。）

　　二、變第一個魔術(shù)。

　　師：

　　1、看，魔術(shù)師要變魔術(shù)了，我要考考小朋友，看誰能揭開我魔術(shù)的秘密，出示魔術(shù)紙：猜一猜，我是按照什么規(guī)律變魔術(shù)的？

　　幼：后面格子的圖形的數(shù)量比前面格子多1。

　　誰來幫魔術(shù)師變變第4格的圖形？（請幼兒操作）

　　第5格呢？

　　圖形娃娃要找數(shù)字娃娃做朋友，請幼兒匹配數(shù)字。

　　幼：兩個正方形用數(shù)字2來表示，三個正方形用數(shù)字3來表示…….

　　2、小結(jié)：原來魔術(shù)師是按照后面一格的數(shù)量比前面一格多1的規(guī)律來變魔術(shù)的 。

　�。ㄔu析：讓幼兒自己在討論中尋找規(guī)律，給予幼兒自主學(xué)習(xí)的空間，并請一至二位幼兒做集體操作，起到隱性示范的作用，打破了教師示范的常規(guī)。）

　　3、師：小朋友一定也想變一變，請你們把綠顏色的魔術(shù)紙拿出來，左邊第1格、第2格、第3格的數(shù)字是魔術(shù)師變的魔術(shù)，請你們找出這三個數(shù)字之間的變化規(guī)律，按照規(guī)律變出后面空格中的數(shù)字。

　　4、幼兒操作，教師引導(dǎo)幼兒觀察作業(yè)紙上數(shù)字之間的規(guī)律，接著往下填空格。

　　5、集中講述：師：讀出魔術(shù)紙上的數(shù)字，請小朋友猜猜是按照什么規(guī)律變魔術(shù)的？

　�。ㄔu析：在這一環(huán)節(jié)中，教師提供給幼兒的材料紙上的數(shù)字各不相同，有順數(shù)、有倒數(shù)、也有中間空格，幼兒在尋找中發(fā)現(xiàn)、在尋找中判斷，變出后面空格中的數(shù)字，避免了作業(yè)中的雷同，養(yǎng)成了幼兒獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。）

　　三、變第二個魔術(shù)。

　　師；魔術(shù)師準(zhǔn)備變第二個魔術(shù)了，仔細(xì)看，出示作業(yè)紙，請小朋友猜猜這個魔術(shù)的秘密。

　　幼兒討論：

　　幼1：后面格子比前面格多1個圖形。

　　幼2：后面格子圖形的數(shù)量比前面格子多1。

　　師：還有秘密嗎？

　　幼：一個菱形，一個正方形一隔一地變的。

　　師小結(jié)：原來，這張魔術(shù)紙上藏著兩個秘密，一個是數(shù)量的變化，一個是圖形排列的變化。綠顏色的魔術(shù)紙上前面格子中的圖形是魔術(shù)師變的，請你找出變化規(guī)律，從紅五星開始按照前面的規(guī)律把空格填完整。

　　幼兒操作，教師引導(dǎo)幼兒按照兩個規(guī)律變魔術(shù)。

　�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在上一層次活動的基礎(chǔ)上又增強(qiáng)了難度，教師出示的魔術(shù)紙有著數(shù)量、圖形排列等兩個變化規(guī)律，這對幼兒的綜合判斷能力有著一定的挑戰(zhàn)性，教師運(yùn)用一問一答的形式讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、自己去判斷變化的規(guī)律，實(shí)踐證明，幼兒能根據(jù)既有的線索信心百倍地完成作業(yè)，培養(yǎng)幼兒戰(zhàn)勝困難的決心，這一難點(diǎn)的處理比較合理。）

　　師：先完成的小朋友和旁邊小朋友交換魔術(shù)紙，幫助他檢查他變的魔術(shù)正確嗎？如正確的，撕下魔術(shù)紙上的紅五星貼到他的額頭上，如錯了，請你幫助他一起改正。

　　（評析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分考慮了大班幼兒評價作業(yè)的要求，給予幼兒相互檢查作業(yè)的習(xí)慣，幼兒在幫助同伴檢查作業(yè)的同時又進(jìn)行了一次作業(yè)練習(xí)的機(jī)會，并且培養(yǎng)了合作能力。紅五星在這里有著一舉兩得的作用，一是幼兒排列圖形時的起點(diǎn)，二是幼兒互相獎勵的獎品。貼到額頭上也一目了然地讓教師了解幼兒 的作業(yè)完成情況。）

　　四、化裝舞會。

　　1、師：魔術(shù)紙還可以變成魔術(shù)帽，撕掉魔術(shù)紙上的雙面膠，貼起來變成了什么？（魔術(shù)帽）

　　2、化妝舞會開始了，讓我們戴上魔術(shù)帽一起跳舞吧。

　�、� 師：音樂停，你們想好了變成各種各樣的東西，讓魔術(shù)師猜一猜。

　�、� 師：兩個朋友互相合作變魔術(shù)，可以到客人老師身邊，讓他們猜一猜？

　　（評析：魔術(shù)紙變成了魔術(shù)帽，并讓幼兒聽音樂變成各種東西，起到動靜交替的作用，給予幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會，幼兒們變的造型千姿百態(tài)，非常有個性。并請兩個幼兒互相合作變造型請客人老師猜一猜，使幼兒與客人老師互動起來，創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。）

　　五、活動結(jié)束。

　　時候不早了，今天魔術(shù)師和小朋友變了數(shù)字和圖形的魔術(shù)，有的小朋友還想變，我們把魔術(shù)紙，圖形放在數(shù)學(xué)區(qū)以后在變魔術(shù)吧！

　　活動延伸：

　　將多余的圖形、魔術(shù)紙放在數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒尋找規(guī)律排圖形、填空格。

　　活動評價：

　　本活動從幼兒感興趣的排序活動入手，以“變魔術(shù)”的游戲情境貫穿了整個活動，讓幼兒觀察、判斷出數(shù)量、圖形等排列變化的規(guī)律，并讓幼兒根據(jù)已有線索，多次操作填空格。整個活動遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，活動中集體活動、小組活動、個別交流相互交叉，既增加了師幼互動的頻率，又較好地體現(xiàn)了面向全體、照顧個別的原則�；顒又惺�分重視讓幼兒表述操作過程和結(jié)果，這不僅是口語的訓(xùn)練，更是思維的訓(xùn)練。