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活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)唱歌曲，感受歌曲的詼諧、有趣的風(fēng)格。

2、初步了解間奏，能在唱歌的過(guò)程中等待和正確地表現(xiàn)間奏的動(dòng)作。

3.體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、紙偶（老鼠）

活動(dòng)過(guò)程：

（一）、引題、激發(fā)興趣

出示紙偶：“吱吱吱，吱吱吱”誰(shuí)來(lái)了？（小老鼠）下面我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這只小老鼠長(zhǎng)的什么樣？

（二）1.學(xué)唱歌曲第一段

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只小老鼠長(zhǎng)得什么樣？（邊根據(jù)幼兒回答，邊出示圖譜）念三遍，中間可以請(qǐng)小朋友指圖譜

（2）呀！原來(lái)這只小老鼠想出來(lái)干什么？（偷東西吃）有沒(méi)有被老鼠發(fā)現(xiàn)？（沒(méi)有）他心里肯定怎么樣？（很高興、很神氣）邊做動(dòng)作邊唱（3遍）

2、學(xué)唱歌曲第二段

（1）小老鼠最怕誰(shuí)呀？（小花貓）

（2）聽(tīng)到小花貓的叫聲小老鼠會(huì)怎樣？（念三遍）

（3）剛才小老鼠還很神氣的，一眨眼功夫卻灰溜溜的逃走了，可真滑稽呀�。ǔ�三遍）

（三）初步感受間奏

（1）剛才我們唱了誰(shuí)和誰(shuí)的歌？（小老鼠和小花貓）下面我們把倆段連起來(lái)唱一唱。

（2）剛才老師除了唱歌還剛什么了？（跳舞）

那 老師是在唱完什么的時(shí)候開(kāi)始跳舞的呢？

對(duì)，這里是給小朋友休息一下，為唱小花貓作準(zhǔn)備的，這里小朋友也可以做自己喜歡的動(dòng)作！我們把這一段叫作間奏（幼兒說(shuō)一邊）

（3）全體幼兒齊唱一遍，間奏時(shí)小朋友做自己喜歡的動(dòng)作

（四）延伸活動(dòng)

我們一起到草地上玩玩貓捉老鼠的游戲！
中班音樂(lè)活動(dòng)《問(wèn)答歌》是一首帶有游戲性很強(qiáng)的歌曲，可通過(guò)與歌詞一致的節(jié)奏來(lái)讀問(wèn)句和答句，在問(wèn)與答的過(guò)程中，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，為后面的歌唱做好鋪墊作用。我想該內(nèi)容也深深地吸引著孩子們，所以我投幼兒所好，把握住孩子的興趣點(diǎn)，并結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的理念，將音樂(lè)與動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)綜合教學(xué)，盡量喚起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的情感，從而培養(yǎng)了幼兒音樂(lè)感覺(jué)和情感。我覺(jué)得本次活動(dòng)最突出的幾點(diǎn)如下：

一、以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重孩子學(xué)的過(guò)程。

奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過(guò)程。當(dāng)老師給幼兒某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無(wú)關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。我就是本著這種指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中，在組織活動(dòng)的過(guò)程中，我根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上我嘗試打破現(xiàn)有音樂(lè)教育的方法和形式。我改變了以往注重教學(xué)結(jié)果的觀念，注重孩子學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。堅(jiān)持新《綱要》中所提出的教育與發(fā)展之間“既尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)，形成合作探究式的師幼、幼幼互動(dòng)的原則。

二、以孩子為主體，在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵。

在整個(gè)活動(dòng)中，我充分尊重幼兒，讓幼兒始終做活動(dòng)的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴、朋友、支持者、合作者和引導(dǎo)者，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、親切的氛圍，如：一開(kāi)始請(qǐng)他們自選樂(lè)器并想象成爬山去帶的吃和用的東西，有的幼兒把木魚(yú)當(dāng)成了烤魚(yú)，有的幼兒把圓舞板當(dāng)成了漢堡，有的幼兒把串鈴當(dāng)成了葡萄……看，孩子們的想象是多么豐富呀。他們多快樂(lè)啊！又如：讓他們嘗試互相念念、拍拍手推車(chē)上的創(chuàng)意節(jié)奏，嘗試自由選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行仿編……孩子們?cè)诓恢�不覺(jué)中豐富了知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮了幼兒的自主性，達(dá)到了活動(dòng)的預(yù)期效果。本次活動(dòng)我還嘗試通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，把教師怎樣講變成讓幼兒去怎樣做吧！整個(gè)活動(dòng)我的話(huà)語(yǔ)不多，因?yàn)閵W爾夫的教育理念就是每節(jié)課沒(méi)有太多的講述，教師主要引導(dǎo)幼兒去做什么，接下來(lái)就是實(shí)踐與即興創(chuàng)作，讓幼兒似乎感到是在“玩”，在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。最后，讓幼兒在唱唱自己編的歌曲，從而使活動(dòng)進(jìn)入了高潮，體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)，最后在高潮中自然而然地結(jié)束本次活動(dòng)。
《小指勾一勾》是中班《朋友見(jiàn)面真開(kāi)心》主題中的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，歌曲旋律歡快，歌詞通俗淺顯，情境性、表演性強(qiáng)，充滿(mǎn)童趣。今天上午，看了曹老師的組織的音樂(lè)活動(dòng)《小指勾一勾》，主要流程是：
1.熟悉歌詞。由“小指勾一勾”導(dǎo)入，師幼、幼幼一起邊念歌詞邊玩“小指勾一勾”游戲。
2.隨著歌曲旋律做“小指勾一勾”，初步熟悉旋律。
3.欣賞一遍歌曲錄音，然后跟隨歌曲錄音演唱歌曲（速度較快）。
4.跟隨鋼琴伴奏演唱歌曲。
5.幼兒找朋友邊唱邊表演。
6.創(chuàng)編表演：身體還有哪些地方可以勾一勾的？
7.延伸活動(dòng)：復(fù)習(xí)歌曲，再一次進(jìn)行創(chuàng)編表演。
整個(gè)活動(dòng)15分鐘左右，感覺(jué)環(huán)節(jié)很多，但什么都是匆匆而過(guò)。
活動(dòng)開(kāi)始部分，教師以“小指勾一勾”導(dǎo)入，引出主題，在游戲中熟悉歌詞，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)是有效的，幼兒的情緒也很好。但接下來(lái)在學(xué)唱和表演歌曲部分，幼兒的興趣不是很高，逐漸地游離到了教學(xué)活動(dòng)之外，感覺(jué)唱也沒(méi)唱好，表演也沒(méi)有表演好。課后和曹老師交流，一起分析原因，我想，可能有以下幾個(gè)原因：
一是教師對(duì)教材和領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有吃透�！缎≈腹匆还础酚泻軓�(qiáng)的情感性，表現(xiàn)了同伴間濃濃的友情，這種情感應(yīng)該貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，但老師忽略了這一點(diǎn)，藝術(shù)活動(dòng)的情感教育功能沒(méi)有體現(xiàn)；作為一次以歌唱表演為主的集體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該關(guān)注怎樣豐富幼兒的審美表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如：怎樣用輕快的聲音唱，怎樣唱好里邊的附點(diǎn)音符，怎樣隨樂(lè)表演，怎樣合作表演等，這些都應(yīng)該是關(guān)注的地方，但老師都是匆匆而過(guò)，沒(méi)有關(guān)注。
二是活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)問(wèn)題。這是一次新授活動(dòng)，但老師安排的內(nèi)容顯得過(guò)多過(guò)滿(mǎn)，既要學(xué)唱歌曲，又要?jiǎng)?chuàng)編歌詞，還要表演歌曲，而且是合作表演。對(duì)于初入中班的孩子來(lái)說(shuō)，任務(wù)是比較重的，所以每個(gè)環(huán)節(jié)都只能浮于表面，沒(méi)能深入下去。其實(shí)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)就可以放在演唱和兩兩合作拉鉤表演上，其他的創(chuàng)編和交換同伴表演完全可以放在第二教時(shí)進(jìn)行。另外，在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，老師先讓幼兒跟歌曲錄音學(xué)唱歌曲，再跟隨鋼琴伴奏演唱，這樣的安排是不合理的，因?yàn)楦枨�錄音速度很快，�?duì)初學(xué)幼兒來(lái)說(shuō)是聽(tīng)不清跟不上的。
三是教師教學(xué)的技巧策略問(wèn)題。比如：幼兒欣賞歌曲時(shí)，應(yīng)該提醒幼兒靜靜地聽(tīng)，感受歌曲歡快活潑的特征，并聽(tīng)聽(tīng)里邊唱了什么；不要過(guò)多地讓幼兒進(jìn)行集體的表演，使幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒游離于活動(dòng)之外時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)活動(dòng)的節(jié)奏，或通過(guò)語(yǔ)言暗示、樹(shù)立榜樣等方法引導(dǎo)幼兒參與。
四是延伸活動(dòng)缺乏意義。很明顯，這次延伸活動(dòng)就是復(fù)習(xí)歌曲，重復(fù)課上的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是“炒冷飯”，內(nèi)容和形式上都沒(méi)有變化和提升，他們當(dāng)然不感興趣。同時(shí)，這樣的安排也不符合動(dòng)靜交替的半日活動(dòng)安排要求。
總之一句話(huà)，教學(xué)活動(dòng)需要教師吃透教材、幼兒這兩頭，明白自己在這個(gè)活動(dòng)中要“教”什么，要讓幼兒得到什么，精心預(yù)設(shè)，用心組織，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，真正體現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的價(jià)值。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/820591.html

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