1.教案的設計。這節(jié)中班語言《愛的擁抱》是我閱讀了繪本《大熊抱抱》之后設計的活動，應該來說不是很成熟的教案，這個故事的主線——愛和包容，要如何在活動中體現(xiàn)呢？試上這個活動之前，我就根據(jù)孩子們試上后的反饋修改教案，盡量把環(huán)節(jié)修改地清晰化。因此，在環(huán)節(jié)設計上還要加以斟酌。
2.提問方式。例如我在活動中有這樣一個提問：“你喜歡這只大熊嗎？喜歡他什么地方？”孩子們聽過之后都回答說：“我喜歡他身上的顏色、他大大的爪子、眼睛和鼻子我都喜歡……”，并沒有總結提到大熊的內(nèi)在品質，可見我的提問方式出了問題。在后半環(huán)節(jié)中，我的提問太過頻繁，語速也有點快，孩子們可能會沒有聽明白我的意思就立刻把手舉起來了，根本沒有經(jīng)過大腦的思考，以至于有的孩子站起來卻不知道要怎么說，在今后的活動中教師不需要急著發(fā)問，應該給予孩子充分考慮問題的時間。
3.課堂上的教學機智。我在問到：“臭鼬那么臭，為什么大熊還愿意擁抱他？”孩子們的想法各不相同，有的說黑熊的顏色和臭鼬的顏色一樣黑黑的，所以大熊喜歡他；有的說大熊本身就喜歡臭臭的味道。而在這里我沒有引導下去，也沒有對孩子們的說法做一個總結提升，我只是干巴巴地讓孩子們猜測故事情節(jié)。其實與其讓孩子們猜測，不如直接請個別孩子上來，和老師抱一抱，說一說擁抱的感覺，孩子們通過直觀的身體接觸，可能會有比較準確的感受。
4.幼兒的參與度�；顒又写蟛糠趾⒆觽冞�是能比較積極地參與到活動中來，并且能積極舉手回答問題，對于小部分不舉手的幼兒，我也能關注到，并主動提問他們。但是整個活動下來，我覺得還是老師引導的痕跡太重了，孩子們在我的預設中思考，對他們有點不公平。在以后的活動中我會想方設法讓孩子們來提問而不是老師來提問，這樣他們說的機會可能會更多。
以上就是我對本次匯報課的一個反思，如有遺漏之處請老師指出，我會在今后的教學中取長補短，讓自己更快成長。
一、問題的描述
1、目標的制定
任何一個教學活動，要能引導幼兒生動、活潑、主動的開展，必須認真思考活動的價值，既要從教師教的必要性考慮，使教學有目的、有計劃的進行，也應該從幼兒學的角度出發(fā)，考慮幼兒原有的基礎，跳一跳能摘到什么果子，所以在制定目標時，應盡量從一個角度出發(fā)，體現(xiàn)思維的一致性。從本課的目標制定來看，前一條屬于教育型目標，第二條是發(fā)展型目標，層次清晰、具體、可操作性強。
2、活動準備
從現(xiàn)場教學來看，該活動準備的比較充分，但如果教師在準備一段輕音樂加入活動，那么整個活動的效果會更加好。
3、活動過程
片斷一：觀看圖片,引出活動。
今天，老師要請小朋友們欣賞一副圖畫.認真看，里面都有些什么？
提問：1、 這是什么季節(jié)？（秋天）
2、你看到了什么，它是什么顏色的。
幼兒一：我看到了紅紅的樹。
幼兒二：我看到了黃色的草地。
幼兒三：我看見了菊花。
幼兒四：我看見了小男孩。
…………………………………….
評析：幼兒能講出圖中的各種事物，但描述性的詞匯不多，這時我犯了一個常見的錯誤，急于進行下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，應該適當?shù)丶右砸龑В層變撼浞值剡M行講述，使用更豐富的詞匯。
片段二：欣賞詩歌，感受詩歌的色彩美。
�。ǎ保┣锾煺媸且粋�多彩的季節(jié)，有紅色、有黃色、有綠色、有紫色。今天老師也給小朋友們帶來一首關于秋天顏色的詩。
（２）教師朗讀詩歌一遍
（３）提問：你聽到了什么？
幼兒：菊花說秋天是白色的，楓樹說秋天是紅色的，松樹說秋天是綠色的，大地說秋天是彩色的。
（4）出示句型卡：我問＊＊，＊＊說，秋天是＊色的。熟悉句型，
（5）為什么菊花說秋天是黃色的？
幼兒：因為菊花是黃色的。
（6）那為什么說楓樹又說秋天是紅色的呢？
幼兒：因為楓樹的葉子是紅色的。
師：真能干！原來，它們都是根據(jù)自己身上的顏色來說秋天的。
師：秋天多美啊，我們一起用最美的聲音把詩歌朗誦一遍。
評析：在這里，教師改變了以往成人解釋詩歌內(nèi)容，孩子跟著念的形式，而是讓幼兒觀察圖片，以一種較新的教育手段吸引孩子的興趣，并引導幼兒自己說出我問＊＊，＊＊說，秋天是＊色的。讓孩子在輕松自然的氛圍中掌握了物體的特征，幼兒的積極性得到了充分的發(fā)揮，學習變被動為主動。教師則引導幼兒一步步說出重點，并幫助幼兒將散亂的，零碎的語言整理規(guī)范。
片段三：發(fā)散思維
１、師：剛才菊花、松樹、楓葉都說了秋天的顏色，還有很多東西也想來說一說，它們會怎么說呢？
幼一：我問青蛙，青蛙告訴我：秋天是綠色的。
幼二：我問蘋果，蘋果告訴我：秋天是紅色的。
…………
２、我們一起把它編成一首新的兒歌。
評析：蘋果、青蛙、橘子、菠蘿等這些都是幼兒生活中常見的事物，幼兒有著較為豐富的生活經(jīng)驗，對它們的特性也基本了解，在這里，老師進行了適宜的點撥，然后就融入到孩子中來，成為孩子的合作者，和孩子們在師生互動、生生互動中進行口語表達。這里教師將幼兒的回答畫下來，也為孩子的創(chuàng)編提供了很好的幫助。
縱觀整個活動，它來源于生活，所以幼兒比較感興趣，利用各種教具激起幼兒說的欲望，并創(chuàng)造了一個寬松的語言交流環(huán)境，給幼兒充分的自由發(fā)表自己的意見。活動結構科學合理，層次清晰，并循序漸進的將幼兒帶入一個又一個的階梯，始終將重點定位在創(chuàng)編詩句上，是幼兒的口語表達能力有了很好的鍛煉與發(fā)展，整個活動沐浴在輕松、愉快的氛圍中。
三、活動反思：
在整個活動過程中，幼兒和教師都在不斷的學習與成長，活動采用集體教學、個別教學的形式，以老師適時的提問、點拔貫穿其中。教師的語言簡練有趣、介入適時自然、教態(tài)自然大方，并適時的轉變自己的角色，成為孩子的支持者、引導者與合作者。但我覺得活動中，也存在一些細節(jié)上的不足之處，如：教師在引導過程中，語調(diào)很親切自然，但我認為我應該再激情些，面部表情再更夸張，對幼兒的評價在豐富一些，這樣使活動顯得更生動有趣。
宜昌市興山縣黃糧幼兒園 鐘蘭芝
活動目標
1、 學習有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏感。
2、 知道人和動植物離不開陽光，嘗試創(chuàng)編詩歌。
活動準備
幼兒準備：幼兒用書《天晴了 下雨了》。
教師準備：1.掛圖《曬太陽》
2.《種太陽》背景音樂。
活動過程
一、播放音樂《種太陽》，提問：歌中講述了一件什么事情？你們喜歡太陽嗎？太陽隊我們有什么好處？請小朋友講一講。
二、出示《曬太陽》的掛圖，觀察畫面
圖上都有哪些景物？是什么季節(jié)？圖中的娃娃在干什么？她曬著太陽是什么樣的心情？指名說一說。師引導幼兒讀懂圖意：天上掛著一輪金燦燦的太陽，金色的陽光撒向大地，現(xiàn)在正是秋季，遠處金黃的稻子成熟了，在陽光下閃著金燦燦的光，近處，一棵蘋果樹上掛滿了又大又紅的蘋果，空氣中飄散著蘋果的芳香，一個可愛的小女孩在陽光下玩耍，她陶醉在這美麗的景色中，不禁說了句：：“啊，秋天多美啊!太陽曬在身上真舒服�。�”他們都在陽光下健康成長。
提問：圖中的小草是什么顏色的？稻子是什么顏色的？蘋果是什么顏色的？如果沒有太陽的照射，小草會發(fā)芽嗎？稻子會成熟嗎？蘋果會變紅嗎？萬物會生長嗎？多曬太陽對我們身體有什么好處？
師小結出：萬物生長離不開太陽，多曬太陽可以殺菌消毒，增強抵抗力，使身體更健康。
三、欣賞詩歌，了解詩歌內(nèi)容
１、邊看掛圖，教師念兒歌
提問：有了太陽的照射，它們發(fā)生了怎樣的變化呢？小草，稻子，蘋果各自穿了什么樣的衣裳？
為什么說娃娃曬了太陽才健康？
先分組討論，再指名說，師小結。
四、學習詩歌
１. 幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌。
２. 幼兒用動作進入角色扮演表現(xiàn)詩歌內(nèi)容：我是小草，在陽光下慢慢變綠了，穿上綠衣裳．．．．．
五、仿編詩歌
翻開幼兒用書《天晴了，下雨了》第７頁，觀察圖畫，仿編詩歌
你還知道什么東西曬太陽，穿上了什么顏色的衣服？請你模仿它的口氣說一句
幼兒上臺來，邊表演做出生動的造型，邊說：
我是草莓，草莓曬太陽，穿上紅衣裳。
我是櫻桃，櫻桃曬太陽，穿上紅衣裳。
我是荔枝，荔枝曬太陽，穿上紅衣裳。
我是桃子，桃子曬太陽，穿上紅衣裳。
我是李子，李子曬太陽，穿上紅衣裳。
我是香蕉，香蕉曬太陽，穿上黃衣裳。
我是迎春花，迎春花曬太陽，穿上黃衣裳。
我是桔子，桔子曬太陽，穿上黃衣裳。
我是梨子，梨子曬太陽，穿上黃衣裳。
我是杏子，杏子曬太陽，穿上黃衣裳。
我是菠蘿，菠蘿曬太陽，穿上黃衣裳。
我是大樹，大樹曬太陽，穿上綠衣裳。
我是葡萄，葡萄曬太陽，穿上紫衣裳。
我是桃花，桃花曬太陽，穿上粉紅衣裳。
我是梨花，梨花曬太陽，穿上白衣裳。
我是杏花，杏花曬太陽穿上黃衣裳。穿上黃衣裳。
我是牡丹花，牡丹花曬太陽，穿上紅衣裳。
我是紫藤花，紫藤花曬太陽，穿上黃衣裳。
．．．．．．
六、幼兒在音樂聲中，隨意起舞，模仿一種果實或者花兒或者小動物，小娃娃在陽光下曬太陽的表情和愉快心情。進一步懂得太陽的重要和好處，表達對太陽的喜愛之情。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/709653.html
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