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新《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域中提到的“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然”的目標(biāo)必須“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”落實(shí)，班級(jí)的自然角如果只是放幾盆植物，養(yǎng)幾只金魚，除了開始的一段新鮮期，以后很少會(huì)有孩子繼續(xù)觀察探索，更不用說(shuō)照顧與關(guān)心了。我們知道城市的孩子接觸自然、動(dòng)物的機(jī)會(huì)比較少，如何從身邊取材，既能提供幼兒可探究發(fā)現(xiàn)，又可培養(yǎng)幼兒親近自然動(dòng)物的情感呢？ “我的好伙伴——兔子”主題活動(dòng)，以教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的方式，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
“保護(hù)我們的好伙伴”
曉澤的媽媽買了兩只兔子送給我們班，幼兒對(duì)新來(lái)的小兔子表現(xiàn)出了極大的興趣和關(guān)注，在班級(jí)飼養(yǎng)兔子的第三個(gè)星期，一件突發(fā)事件發(fā)生了：我們放養(yǎng)在天井的兔子，其中的一只在一個(gè)晚上神秘地失蹤了，只留下斑斑血跡，小朋友都很傷心，自發(fā)地在幼兒園的每一個(gè)角落到處尋找，后來(lái)他們從幼兒園保安那里聽說(shuō)當(dāng)天晚上聽到貓叫聲，大家都猜想可能是被貓給吃了。為了類似的事件不再發(fā)生，小朋友們紛紛出謀獻(xiàn)策，有的說(shuō)要為兔子搭建了一個(gè)新的兔舍；有的小朋友說(shuō)將兔子放在班上過(guò)夜，關(guān)好窗門；有的說(shuō)要將兔子帶回家飼養(yǎng)。于是，在教師的引導(dǎo)下，大家對(duì)兔子的房舍要求有了了解：養(yǎng)兔子是要防止它的天敵，如貓、狗的攻擊，還要注意通風(fēng)，遮雨，易于清理等，大家把幼兒園班級(jí)中可以作為兔籠的材料都找來(lái)了，有籃子、紙箱、木板等等，還在兔子的籠子里鋪上了干草，讓兔子可以睡得更舒服。而且孩子發(fā)動(dòng)自己的爸爸媽媽一起參與到這個(gè)活動(dòng)中，進(jìn)行了“周末認(rèn)養(yǎng)”的活動(dòng)，搶著當(dāng)兔子的臨時(shí) “爸爸和媽媽”。
在與兔子接觸的短短幾個(gè)星期，孩子們已經(jīng)將兔子當(dāng)成是身邊不可缺少的朋友，他們感受到了人與動(dòng)物之間的微妙情感。親自的喂食，小動(dòng)物慢慢的成長(zhǎng)讓他們體會(huì)到了類似爸爸媽媽的艱辛。在發(fā)現(xiàn)兔子失蹤的那一天里，孩子尋找兔子的迫切是擋也擋不住，教師順應(yīng)了孩子們的情感需求，順?biāo)�推舟，引�?dǎo)孩子對(duì)兔子的“居住環(huán)境”“兔子的天敵”進(jìn)行了探究和嘗試，孩子們從中知道動(dòng)物是人的朋友，它和人一樣需要一個(gè)美好的環(huán)境，孩子們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛以及探究興趣不斷增長(zhǎng)，我們相信這種情感將會(huì)伴隨孩子們的一生。
“兔子也會(huì)吃報(bào)紙？”
在一次偶然的觀察中，一個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了有只兔子在吃墊在籠子下的報(bào)紙，就大聲叫起來(lái)：“兔子吃報(bào)紙了”！立刻，許多孩子圍上來(lái)觀看，頓時(shí)，小朋友們嘰嘰喳喳地討論起來(lái)。有的小朋友說(shuō)兔子也會(huì)吃報(bào)紙；有的小朋友說(shuō)兔子是不會(huì)吃，它今天心情

高興只是在玩報(bào)紙；有的說(shuō)兔子很餓了，昨天給它的蘿卜不夠新鮮，該換了……大家意見不同。教師發(fā)動(dòng)孩子回家一起查找資料，原來(lái)兔子是缺少了纖維素才會(huì)這樣，要給它吃點(diǎn)粗糧，如麥皮，不能光吃蘿卜和青菜。在整個(gè)查找的過(guò)程中，幼兒的積極性很高，對(duì)兔子的食物有了更全面的認(rèn)識(shí)。最后，大家還把兔子的食物羅列出來(lái)，做成了兔子食譜。
好奇好問(wèn)是幼兒的特點(diǎn)，是探索的源泉。在幼兒提出兔子怎么會(huì)吃報(bào)紙這個(gè)問(wèn)題以后，教師并不急于給答案，而是抓住這個(gè)有價(jià)值的教育契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒各抒己見，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，接著讓幼兒討論各種可探究的資源：電腦查找、圖書查找、問(wèn)家長(zhǎng)等等，在大家的共同努力下終于找到令孩子們滿意的答案，幼兒在有益的交流和共享中獲取了經(jīng)驗(yàn)，從中感受到科學(xué)無(wú)盡的奧妙。既提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又激發(fā)幼兒不斷探究的興趣。
“我們喜歡小兔子”
在有了兔子這個(gè)好伙伴之后，大家對(duì)有兔子的故事也表現(xiàn)出了更大的興趣，《小兔乖乖》《大象救兔子》《兔子搬家》《聰明的兔子》等。于是，表演角的活動(dòng)也活躍起來(lái)，用身體動(dòng)作和各種道具表現(xiàn)兔子的時(shí)機(jī)成熟了：有的幼兒表現(xiàn)“金龍”（一只小黃兔）害羞的躲在“白云”（一只白兔）的后面，這是孩子給兔子取的名字。孩子們說(shuō)因?yàn)槲覀兊男⊥米泳褪沁@樣，那只黃的金龍膽子特別小，喂他吃東西都很害怕；有的幼兒用不同的聲音體現(xiàn)兔子的性格……在教師的引導(dǎo)下，幼兒發(fā)現(xiàn)除了頭飾可以表演兔子，還讓媽媽從家里拿來(lái)了毛線，體現(xiàn)兔子毛茸茸的特點(diǎn)，用浴球表現(xiàn)兔子的短尾巴……在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒還喜歡畫兔子，畫出兔子吃蘿卜，兔子睡覺，兔子洗臉，彩色的兔子，教師請(qǐng)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行了介紹。

幼兒在與兔子生活了一段時(shí)間之后，對(duì)兔子有了較為全面的認(rèn)識(shí)。他們特別想把自己的經(jīng)驗(yàn)與感受表達(dá)出來(lái)，為此教師與幼兒一起欣賞了有關(guān)兔子的故事、、趣聞、音樂(lè)，在表演區(qū)準(zhǔn)備有關(guān)頭飾、道具，讓他們通過(guò)繪畫、表演、講述等形式表達(dá)對(duì)兔子的喜愛之情，讓幼兒更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己探究后得到的信息，充分表達(dá)與表現(xiàn)。有了親身的經(jīng)歷，孩子們樂(lè)于表達(dá)，表達(dá)也更加淋漓盡致。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/682819.html

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