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　　設(shè)計(jì)意圖：

　　21 世紀(jì)是信息時(shí)代，信息量快速增長(zhǎng)與信息傳播方式的革命性變化，使人們的認(rèn)知方式發(fā)生本質(zhì)的變化。教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)的教育模式，已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。電子交互式白板可以說(shuō)是一枝獨(dú)秀，它為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以幼兒學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，局限了活動(dòng)上生成知識(shí)的運(yùn)用。而今，有了電子白板，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，幼兒也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，在活動(dòng)過(guò)程中，要求幼兒邊看邊說(shuō)邊做，可以理清他們的思路，還能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，也便于其他幼兒理解和掌握。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感，電子白板就以色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引幼兒，自然地增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。本活動(dòng)是中班語(yǔ)言《找小鴨》，整個(gè)活動(dòng)以游戲情境貫穿，通過(guò)幼兒找一找，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜、看一看、數(shù)一數(shù)，以及動(dòng)手的操作，激發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)、積極探究的能力。通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能掌握基本的方位詞并加強(qiáng)幼兒的判斷、推測(cè)等邏輯思維能力，活動(dòng)采用交互式電子白板這一教學(xué)手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒與情境積極互動(dòng)，嘗試課件與課程的美妙整合。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)說(shuō)“小鴨躲在……”，鞏固方位詞

　　2. 觀察畫(huà)面，學(xué)習(xí)由物體的局部推測(cè)整體，并感知小鴨子的數(shù)量。

　　3. 能夠主動(dòng)表達(dá)、積極尋找判斷

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)說(shuō)“小鴨躲在……”，鞏固方位詞

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　由物體的局部推測(cè)整體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜測(cè)導(dǎo)入

　　1、鴨媽媽怎么了？猜猜發(fā)生了什么事？怎么來(lái)幫助鴨媽媽呢？（鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)鴨媽媽焦急的原因，并給予相應(yīng)的回應(yīng)）

　　2、你們都覺(jué)得鴨寶寶不見(jiàn)了，那到底是什么原因呢？讓我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)鴨媽媽：“鴨媽媽，

　　你怎么了？”（圖1 ）

　　3、老師點(diǎn)擊聲音按鈕，傳出鴨媽媽的話： “我的孩子不見(jiàn)了”。

　　4、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，自然地進(jìn)入幫鴨媽媽找小鴨子的游戲情景。

　　5、調(diào)皮的小鴨躲到哪里了？瞧，調(diào)皮的小鴨都跑到農(nóng)場(chǎng)里去玩了。（點(diǎn)擊農(nóng)場(chǎng)遠(yuǎn)景：圖2）

　　我們來(lái)幫鴨媽媽找找。

　　二、觀察尋找

　　1、交代任務(wù)：找小鴨，找到小鴨告訴我:小鴨躲在……。（圖3）

　�、傩▲喍阍谑�頭上

　�、诮處熇^續(xù)移動(dòng)望遠(yuǎn)鏡頭，引導(dǎo)幼兒依次找出在各地方的小鴨子。

　�、坌▲喍阍诖髽�(shù)后

　�、苄▲喍阍诜孔优缘�

　　2、幼兒自主尋找并記錄

　　①示范：老師用筆畫(huà)樣圈，舉例：找到6 只小鴨就圈數(shù)字6，找到8只小鴨就圈數(shù)字8。（圖4）

　�、谙日乙徽�、仔細(xì)找；找到小鴨畫(huà)個(gè)圈，全部找到了再數(shù)一數(shù)，幾只小鴨就圈數(shù)字幾，找好了就帶著你的照片回來(lái)坐好。

　　三、經(jīng)驗(yàn)分享

　　1、交流：你找到了幾只小鴨子。

　　2、討論：為什么大家找到的小鴨子數(shù)量不一樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鴨躲在哪里？

　　3、當(dāng)幼兒說(shuō)出小鴨子的躲藏地點(diǎn)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的判斷方法，達(dá)成共識(shí)后點(diǎn)擊畫(huà)面，呈現(xiàn)小鴨子。在這個(gè)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)幼兒就一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　例：小河里的是鴨子嗎？（圖5）奶牛下面是小鴨嗎？（圖6）

　　四、分辨鴨寶寶

　　1、師友共同共同確定小鴨子的數(shù)量，總結(jié)記錄方法。

　　2、點(diǎn)擊聲音鴨媽媽說(shuō)：我只有六個(gè)寶寶。到底哪六只小鴨子是她的寶寶呢？紅色嘴巴的小鴨子有幾只？橙色嘴巴的小鴨子有幾只？（圖7、8）

　　3、鴨媽媽終于找到她的孩子了。看，（點(diǎn)擊畫(huà)面）她要帶著寶貝們回家了，瞧，它們還哼起了歌，跳起了舞。（圖9）

　　五、音樂(lè)游戲

　　點(diǎn)擊視頻音樂(lè)：我們也一起跟著小鴨子們動(dòng)起來(lái)，跳起來(lái)吧。（圖10）

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我們一直倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)幼兒能動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)。交互式電子白板的強(qiáng)大功能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就如當(dāng)幼兒說(shuō)出小鴨子的躲藏地點(diǎn)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的判斷方法，達(dá)成共識(shí)后點(diǎn)擊畫(huà)面，運(yùn)用“拖拉”功能直觀呈現(xiàn)小鴨。還有最后請(qǐng)幼兒把六個(gè)鴨寶寶送到鴨媽媽的身邊，讓幼兒與課件互動(dòng)，最終幫鴨媽媽找到孩子。就在這一拖一拉間，孩子們的興趣被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們真正地參與進(jìn)了活動(dòng)中，加強(qiáng)了孩子和教師、孩子和活動(dòng)之間的互動(dòng)�；顒�(dòng)中，無(wú)不體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在幼兒自主尋找記錄前，老師先通過(guò)“形狀識(shí)別器”來(lái)示范把找到的小鴨圈出來(lái)，并示范圈數(shù)字，不僅使幼兒能直觀形象地掌握練習(xí)方法，而且為下面的操作起到鋪墊作用。還有活動(dòng)中有兩處聲音效果，老師可以隨機(jī)點(diǎn)擊音樂(lè)，如果孩子們沒(méi)有聽(tīng)清楚還可以隨即播放一遍；如果孩子們操作好了，老師就可以直接停止播放音樂(lè)，不會(huì)影響課件效果。互式電子白板可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性與趣味性，提高幼兒的主動(dòng)積極性，大大提升了活動(dòng)質(zhì)量。不足之處是我們平時(shí)用的比較少，教師熟練度不夠，在平時(shí)的教學(xué)中要經(jīng)常使用這種方法。