可愛(ài)的小蝌蚪
在一次晚間散步活動(dòng)時(shí)，孩子們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)小魚(yú)池里有一些黑黑的、長(zhǎng)有長(zhǎng)尾巴的小東西在游來(lái)游去。從那以后，孩子們就對(duì)小蝌蚪特別的關(guān)注，每天散步時(shí)總吵著要去看看小蝌蚪。聽(tīng)完《小蝌蚪找媽媽》的故事后，孩子們對(duì)小蝌蚪更是著了迷。小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)呀？小蝌蚪的家在哪里？小蝌蚪喜歡吃什么？孩子們對(duì)這些問(wèn)題議論紛紛，總是問(wèn)個(gè)不停。于是，對(duì)小蝌蚪的一系列探究活動(dòng)就開(kāi)始了。
一、尋找小蝌蚪
二、觀察小蝌蚪
蝌蚪游得真快呀！”“看，有一只小蝌蚪不動(dòng)了�！薄八谒X(jué)呢�！薄安皇牵懒�。”“咦，它又動(dòng)起來(lái)了。”我也湊了過(guò)去，一邊和孩子們一起觀察，一邊留意著孩子們的討論。不經(jīng)意地我提出了一個(gè)問(wèn)題：“小蝌蚪有沒(méi)有眼睛和嘴巴呀？”“沒(méi)有�！辈簧俸⒆玉R上就說(shuō)�！坝幸恢谎劬��！笔艿焦适轮蓄^飾的影響，大部分孩子都這么認(rèn)為�！澳銈�?cè)僬J(rèn)真地看一看�！蔽姨岢隽私ㄗh。孩子們仔細(xì)地看了半天，還是認(rèn)為小蝌蚪?jīng)]有眼睛和嘴巴。于是，我把小蝌蚪放到投影儀下面進(jìn)行放大處理。清晰的小蝌蚪圖象展現(xiàn)在孩子們的眼前�！斑祝且徽Ｒ徽５氖鞘裁囱�？”濤濤好象發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們仔細(xì)觀察后，大聲地喊起來(lái)：“是小蝌蚪的眼睛�！薄坝袃芍谎劬Α！薄八难劬π⌒〉�，只有一點(diǎn)點(diǎn)�！薄霸倏纯催@里。”我又指著小蝌蚪的嘴巴部分引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察�！笆撬淖彀桶 ！焙⒆觽兣d奮地叫了起來(lái)。“小蝌蚪有大腦袋、長(zhǎng)尾巴，還有兩只小眼睛和嘴巴�！笨蓯�(ài)的浩迪發(fā)表了總結(jié)性的講話。
三、小蝌蚪喜歡吃什么？
孩子們非常喜愛(ài)小蝌蚪，總愛(ài)圍在小蝌蚪周圍唧唧喳喳地發(fā)表自己的“高見(jiàn)”。過(guò)了幾天，洋洋問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題：“MISS楊，小蝌蚪幾天沒(méi)吃東西了，它會(huì)不會(huì)餓死的？”軒軒聽(tīng)見(jiàn)了也問(wèn)道：“小蝌蚪是吃什么的？”“我也不大清楚。你們知道小蝌蚪喜歡吃什么嗎？”我故意裝作困惑的樣子問(wèn)周圍的孩子們。孩子們馬上你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了。婉華說(shuō)：“小蝌蚪是吃草的�！薄靶◎蝌较矚g吃糖�！瘪T愷說(shuō)。浩浩說(shuō)：“小蝌蚪喜歡吃餅干�！焙频险f(shuō)：“給它
樣一樣地放�！爆幀幰舱f(shuō)：“放下去要先看一看小蝌蚪吃不吃�！� 大家都同意輝輝和瑤瑤的做法。于是，第二次嘗試開(kāi)始了。這一次孩子們不再那么著急了。看，他們能商量著，一人放一樣。不一會(huì)兒，浩浩大聲地喊了起來(lái)：“小蝌蚪吃餅干了！”真的，小蝌蚪圍在餅干周圍，張著小嘴吃著呢！又過(guò)了一會(huì)，另一組的堅(jiān)堅(jiān)也喊了起來(lái)：“小蝌蚪在吃魚(yú)飼料了！”其他組的孩子們也有了不同的發(fā)現(xiàn)：小蝌蚪不吃草；小蝌蚪不吃糖；小蝌蚪不吃巧克力。孩子們通過(guò)自己的嘗試找到了答案，看著孩子們興奮的樣子，我也開(kāi)心地笑了。
四、畫(huà)畫(huà)可愛(ài)的小蝌蚪
在這一系列的活動(dòng)中孩子們通過(guò)自主觀察和多次嘗試對(duì)小蝌蚪的外形特征，生活習(xí)性有了比較全面的了解。孩子們通過(guò)嘗試驗(yàn)證了自己的猜想，獲得了成功的體驗(yàn)。在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察、嘗試的過(guò)程中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察能力有了明顯的提高，而且自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也有了更進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)孩子們的探究精神也得到了很好的培養(yǎng)。
這就是我們開(kāi)展這一系列探究活動(dòng)的主要目的。
小蝌蚪變青蛙
小四班 何小花
在上一個(gè)活動(dòng)中孩子們對(duì)小蝌蚪有了較深的了解和認(rèn)識(shí)，他們非常喜歡小蝌蚪，每天吃完飯后就迫不及待去觀察區(qū)看看小蝌蚪。孩子們還怕餓著它們，
將自己覺(jué)得最好吃的食物喂給小蝌蚪吃。有一天，李昊天小朋友第一個(gè)吃完飯，他先去看小蝌蚪，不一會(huì)兒就跑到老師身邊，很激動(dòng)地說(shuō)：“miss何，小蝌蚪變了呀！你快去看看吧！”其他幼兒的注意力一下子就集中到了昊天的身上，大家都想看個(gè)究竟。于是，我們就開(kāi)展了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的活動(dòng)。
觀察小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程
小蝌蚪變青蛙
這天，老師們?yōu)槊總�(gè)孩子準(zhǔn)備了一套蝌蚪的生長(zhǎng)圖片，請(qǐng)孩子們把蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程擺出來(lái)。孩子們興奮地趴在地上擺弄起來(lái)。不一會(huì)兒，孩子們就紛紛的舉手示意擺好了。于是，老師請(qǐng)孩子們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣排列圖片的？出乎意料的是僅僅五張圖片，孩子們卻排出了許多種不同的順序，而且每一種排法都體現(xiàn)出了幼兒的智慧。有的排的是：青蛙
了�！保ㄊ÷粤饲嗤墚a(chǎn)卵的過(guò)程）只有個(gè)別幼兒說(shuō)：“先產(chǎn)卵，然后變成蝌蚪，蝌蚪長(zhǎng)出兩條后腿后又長(zhǎng)出兩條前腿，最后才變成了青蛙�！边�有的說(shuō)：“小蝌蚪吃了許多飯變青蛙了，去找蟲(chóng)子吃�！庇械恼f(shuō)：“小蝌蚪睡了一覺(jué)就長(zhǎng)出四條腿，變成青蛙了�！彪S后，老師請(qǐng)小朋友觀看了制作的電腦課件，孩子們對(duì)蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了更系統(tǒng)的了解。
記錄小蝌蚪如何變青蛙的
，卵變成小蝌蚪，慢慢長(zhǎng)出兩條腿，慢慢長(zhǎng)出四條腿，就成青蛙了�！薄⒆觽兊乃季S真是令你難以想象的。
不管幼兒的答案怎樣，都是他們觀察、發(fā)現(xiàn)和想象所得，這一過(guò)程才是最重要的。在這一活動(dòng)中，孩子們的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及繪畫(huà)能力都有了發(fā)展和提高，他們的擴(kuò)散性思維也得到了很好的發(fā)展�，F(xiàn)在，孩子們?nèi)敉饣顒?dòng)的時(shí)候經(jīng)常要去找小蝌蚪和小青蛙。
??主體探究活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》之三
小二班 喬亞萍
一次晚間散步活動(dòng)時(shí)，孩子們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)小魚(yú)池里有一些黑黑的、長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴的小東西在游來(lái)游去。從那以后，孩子們就對(duì)小蝌蚪著了迷。于是，一系列的探究就從《小蝌蚪找媽媽》開(kāi)始了……
小朋友們負(fù)責(zé)喂養(yǎng)的小蝌蚪已經(jīng)有數(shù)個(gè)陸續(xù)脫了尾巴，成為了真正的小青蛙。隨著孩子
們的觀察對(duì)象的變化（小蝌蚪長(zhǎng)成了小青蛙），他們的問(wèn)題也隨之轉(zhuǎn)移到了小青蛙身上。茶余飯后，孩子們做的第一件事就是去活動(dòng)區(qū)觀察、欣賞自己以及別人的蝌蚪和青蛙，并不時(shí)地議論和發(fā)表自己的高見(jiàn)。
林嘉盛發(fā)現(xiàn)自己的蝌蚪和別的小朋友的不一樣，“我的小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)出了四條腿，現(xiàn)在沒(méi)有尾巴了；劉浚凱的蝌蚪也長(zhǎng)出了四條腿，但是還有尾巴�！�
何嘉懿看到青蛙在游泳，她好奇地問(wèn)：“誰(shuí)教小青蛙游水的？”
吳啟東最關(guān)心小青蛙吃的問(wèn)題，“小青蛙肚子餓了，它是吃什么的？”他把自己的餐后果（蘋果）分了一點(diǎn)給小青蛙，晚飯后他再去看望小青蛙，那一小塊蘋果還在那里，原封未動(dòng)，“小青蛙不喜歡吃蘋果�！蓖砩铣约硬蜁r(shí)，他又給小青蛙的盒里放了一點(diǎn)蛋糕，第二天一看，蛋糕已經(jīng)泡漲了，“小青蛙也不喜歡吃蛋糕�！蔽覐男∫话嘁艘稽c(diǎn)魚(yú)食讓他們?cè)囍菇o小蝌蚪和小青蛙吃，吳啟東告訴我：“小青蛙也沒(méi)有吃魚(yú)食�！彼F追不舍，“那小青蛙它是吃什么的？”
帶著這一大堆的問(wèn)題，我們展開(kāi)了系統(tǒng)的研究。
開(kāi)始時(shí)，因?yàn)楹⒆觽兊男∏嗤芴×�，看不清楚它的樣子，我們就借助了�?biāo)本，孩子們觀察得可仔細(xì)了。
黃炫欣說(shuō)：“它的頭好象一個(gè)三角形�！�
宋簡(jiǎn)藍(lán)指著自己的嘴巴告訴我，“小青蛙的嘴巴長(zhǎng)在這里。”
賴嘉琪注意到了青蛙的腳，“青蛙的腳（趾）很尖的，象針一樣。”
吳嘉健從標(biāo)本盒的橫截面看進(jìn)去，看到了青蛙的白肚皮，“青蛙的肚皮是白色的�！�
這時(shí)孩子們想起了故事中對(duì)小蝌蚪的媽媽的描述，“大眼睛、寬嘴巴、白肚皮、四條腿�！鄙愿羞z憾的是標(biāo)本不能活動(dòng)，但是孩子們根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)，都講出了青蛙跳動(dòng)的樣子，而且模仿得惟妙惟肖。
誰(shuí)也未料到不幸很快降臨到了小青蛙身上。那時(shí)我們并不知道、也沒(méi)有意識(shí)到要將青蛙
移至陸地上，所以最早長(zhǎng)成的幾只小青蛙過(guò)了兩三天就死了，四條腿直直的飄在水里。
劉浚凱第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了小青蛙的異常狀態(tài)，“快來(lái)看呀！小青蛙怎么了？”
斐斐猜測(cè)到：“小青蛙睡覺(jué)了�！�
吳啟東把手伸進(jìn)水里，小青蛙還是一動(dòng)不動(dòng)，劉浚凱明白了，他著急地說(shuō)：“不對(duì)、不
陸嘉鏗追問(wèn)：“小青蛙怎么死的？”
大家七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，吳啟東說(shuō)：“小青蛙不吃東西就餓死了�！�
黃炫
欣說(shuō)：“小青蛙是被老鼠咬死的�！保ㄋ�(tīng)到MISS楊來(lái)對(duì)我說(shuō)過(guò)，小一班放青蛙的盒蓋上有老鼠屎，老鼠想吃小青蛙。）
誰(shuí)也沒(méi)有料到青蛙是水淹死的，因?yàn)樵诖蠹业男哪恐�，青蛙生�?lái)就在水里，它應(yīng)該是不怕水的。我找來(lái)一塊石頭放在了小青蛙的盒里，小朋友們覺(jué)得很奇怪，他們問(wèn)我：“MISS喬，你放石頭在小青蛙的家里做什么？”我沒(méi)有直接回答，讓小朋友們自己去想。在頻繁而持久的觀察中他們很快發(fā)現(xiàn)：四只小青蛙全部都喜歡站在石頭上，掉到水里的小青蛙會(huì)拼命地游，碰到石頭就趕緊爬上去，而且在石頭上的小青蛙很多天也沒(méi)有死。他們似乎明白了以前幾只小青蛙的真正死因�！靶∏嗤苡斡纠哿�，要爬到石頭上休息一下�！�
過(guò)了幾天，廚房工作的阿姨幫助我們找來(lái)了一只大的青蛙。這只大青蛙成了孩子們的新寵。問(wèn)題接踵而來(lái)，吳嘉健問(wèn)：“大青蛙的家在哪里？它是從哪里來(lái)的？”
林嘉盛問(wèn)：“這只大青蛙來(lái)這里做什么？”
何苑瀅解釋道：“它來(lái)和我們玩�！�
劉浚凱說(shuō)：“大青蛙會(huì)跳來(lái)跳去的�！�
吳啟東還是比較關(guān)注有關(guān)吃的問(wèn)題，“這只大青蛙是吃什么的？為什么它長(zhǎng)得比我們的小青蛙大？”
林嘉盛告訴他：“我知道青蛙是吃蟲(chóng)子的。”
劉浚凱搶著說(shuō)：“它幫我們吃掉蚊子，不讓蚊子咬我們，它是好的青蛙�！�
一
天MISS黃捉到了一只甲蟲(chóng)，孩子們趕緊說(shuō)：“把這個(gè)蟲(chóng)子給大青蛙吃吧！”
探究繼續(xù)進(jìn)行著。上學(xué)期小朋友們學(xué)過(guò)一首兒歌《小青蛙》（小青蛙嘴巴大，水里地上
兩個(gè)家，風(fēng)里雨里捉害蟲(chóng)，呱呱、呱呱，我們大家喜歡它。）他們對(duì)這首兒歌記憶猶新，只要一提到青蛙的名字，就會(huì)主動(dòng)地朗誦這首兒歌，所以他們對(duì)小青蛙的許多特性，如水陸兩棲、捉害蟲(chóng)（蚊子）等已經(jīng)有些印象了。
大部分孩子雖然初步了解了青蛙喜歡捉蟲(chóng)子吃的習(xí)性，但他們還不太了解青蛙的生活環(huán)境和它是怎么捉蟲(chóng)吃的。正好此時(shí)我得知網(wǎng)上有青蛙的相關(guān)資料，孩子們?cè)谝贿呌^看一邊思考，提出了許多問(wèn)題。
吳啟東問(wèn)：“它是怎么捉蟲(chóng)子吃的？”
宋簡(jiǎn)藍(lán)說(shuō)：“青蛙是用手去捉蟲(chóng)子吃的�！�
我?guī)е∨笥押颓嗤軄?lái)到了草地上，放出了青蛙，孩子們看見(jiàn)青蛙跳來(lái)跳去的，非常興奮，不由地也模仿著青蛙跳。但是他們還是沒(méi)有看清楚青蛙是怎么捉蟲(chóng)子吃的，因?yàn)榍嗤芴鴦?dòng)的動(dòng)作太快了。
我播放了有關(guān)青蛙的錄象片，片中詳細(xì)的講解以及青蛙捉蟲(chóng)的真實(shí)（分解）畫(huà)面，讓孩子們了解了青蛙捉蟲(chóng)的真實(shí)情況。借此時(shí)機(jī)，孩子們學(xué)會(huì)了“青蛙捉蟲(chóng)”的體育游戲，那個(gè)
動(dòng)作形象又準(zhǔn)確，而且百玩不厭。
小青蛙是否還在那里，想看看小青蛙長(zhǎng)大了沒(méi)有……
高興地叫喊“我會(huì)折青蛙了！”
在這一系列活動(dòng)中，幼兒一直都十分樂(lè)意參與，隨著從蝌蚪變青蛙的全過(guò)程的觀察積累和一步步的探究活動(dòng)，孩子們掌握了最直接的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入了。
如何在小班開(kāi)展主體探究活動(dòng)
小三班 楊秋雅
以前主題探究活動(dòng)大多局限于中大班，小班很少開(kāi)展。小班幼兒有意注意已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)，對(duì)外界新鮮的刺激能產(chǎn)生興趣，容易進(jìn)入情境中。因此在小班進(jìn)行主體探究活動(dòng)是可行的，關(guān)鍵在于組織引導(dǎo)和把握主體探究活動(dòng)的深度和廣度。
有關(guān)專家認(rèn)為，主體探究活動(dòng)的基本要素有三點(diǎn)：一是解決真實(shí)生活中的問(wèn)題；二是以小組為單位共同進(jìn)行長(zhǎng)期的深入的主體探索；三是成人與幼兒共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長(zhǎng)。主題網(wǎng)建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、幼兒感興趣的
、容易取得所需材料的、可運(yùn)用家長(zhǎng)和社區(qū)資源的、方便幼兒實(shí)際操作的。根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)小班幼兒特點(diǎn)，我們進(jìn)行了大膽嘗試：
一、主題網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)多采用教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式，根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行增刪。
春天來(lái)了，孩子在池塘邊發(fā)現(xiàn)了一些小蝌蚪，一段時(shí)間里孩子討論的話題都和蝌蚪有關(guān)�！膀蝌降膵寢屖钦l(shuí)呀？”“小蝌蚪是吃什么東西長(zhǎng)大的呢？”“小蝌蚪為什么和媽媽長(zhǎng)得一點(diǎn)都不一樣呢？”“它是怎么長(zhǎng)大的呢？”看來(lái)，孩子對(duì)蝌蚪已經(jīng)發(fā)生了非常大的興趣，于是我開(kāi)始建構(gòu)初步青蛙的主題網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)依據(jù)是小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。他們開(kāi)始關(guān)注的都是一些很表面的東西。例如：蝌蚪的外形特征啊，蝌蚪的媽媽啊……后來(lái)慢慢發(fā)展到關(guān)注小蝌蚪吃什么東西長(zhǎng)大，這么小有沒(méi)有眼睛、鼻子，成長(zhǎng)的過(guò)程啊等等問(wèn)題，我們根據(jù)孩子的情況不斷地豐富我們的網(wǎng)絡(luò)圖，網(wǎng)絡(luò)圖的建設(shè)從小蝌蚪一直發(fā)展到青蛙。
二、根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，注重活動(dòng)的生活化，加強(qiáng)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，注重利用家長(zhǎng)資源。
在“青蛙”主體探究活動(dòng)中，我們讓孩子和家長(zhǎng)一起利用周末的時(shí)間去捉蝌蚪，實(shí)現(xiàn)了親子之間的互動(dòng)。孩子在和家長(zhǎng)捉蝌蚪的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到了一些小蝌蚪和小青蛙的常識(shí)，他們把從家長(zhǎng)那里得到的資訊帶回學(xué)校和小伙伴一起分享，得到了極大的成功感。
三、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓幼兒大膽提出問(wèn)題，表述自己的意見(jiàn)進(jìn)行交流與分享，初步學(xué)習(xí)尊重他人的觀點(diǎn)
在主體探究活動(dòng)中，我既有在活動(dòng)中的集體探索，也有在散步中的交談。孩子們每個(gè)人都養(yǎng)了一只小蝌蚪，這只小蝌蚪就成了他們幾乎在那段時(shí)間里每天必談的問(wèn)題。我的蝌蚪怎么樣了，吃什么，變成什么，都成了他們交流的話題。有個(gè)孩子每天給蝌蚪喂蛋糕吃，結(jié)果幾天過(guò)去，蝌蚪死了。孩子特別難過(guò)。他說(shuō)，我最喜歡吃蛋糕了，我把我最喜歡吃的東西都給他吃了，為什么他還會(huì)死呢？他在散步的時(shí)候把這個(gè)問(wèn)題提了出來(lái)。許多孩子都紛紛地提出了自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，這個(gè)孩子在聽(tīng)取了伙伴的意見(jiàn)之后，又重新養(yǎng)了一只小蝌蚪，這次，他把一些草放到了飼養(yǎng)小蝌蚪的杯子里，慢慢地小蝌蚪長(zhǎng)大了，然后又開(kāi)始長(zhǎng)腿了，孩子有放了一塊石頭下去，給長(zhǎng)出腿了小蝌蚪“上岸”休息，日子一天天過(guò)去，小蝌蚪終于變成了青蛙，孩子的喜悅之情溢于言表，接著他又把他的經(jīng)驗(yàn)告訴伙伴。在和伙伴的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他感受到了交流和分享的樂(lè)趣。
總之，主體探究活動(dòng)的過(guò)程是幼兒不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程，也是教師在反思中實(shí)施教育，教育能力螺旋式上升的過(guò)程。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/585973.html
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