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理解涂鴉：小班的水平是什么？大多能畫(huà)流暢的直線；能控制住腕部肌肉畫(huà)短線；大多小朋友能繞線圈，但終點(diǎn)不封閉；有的小朋友開(kāi)始能畫(huà)封閉的圓；他們不是先有畫(huà)的目標(biāo)，而是在畫(huà)的過(guò)程中看到什么或者聯(lián)想大什么，然后他會(huì)告訴那是什么，事物的命名帶有很大的偶然性；在這種過(guò)程中，孩子往往還帶有動(dòng)作的愉悅性。我們往往把孩子的這種狀態(tài)表述為涂鴉狀態(tài)。
正因?yàn)楹⒆拥倪@種狀態(tài)，我們常常會(huì)在小班設(shè)立自由涂鴉的。小班這次活動(dòng)《涂涂畫(huà)畫(huà)》就是如此�？吹交顒�(dòng)我就仿佛看到小朋友的狀態(tài)：有小朋友無(wú)從下手；有小朋友拿油畫(huà)棒興奮地亂涂，完全是動(dòng)作帶來(lái)的興奮狀態(tài)。很多時(shí)候我們無(wú)法洞察是什么原因造成了這樣的狀態(tài)和現(xiàn)象。事實(shí)上，涂鴉和集體涂鴉是兩回事。個(gè)人涂鴉往往是在有需要的時(shí)候主動(dòng)去涂鴉，盡管這種主動(dòng)的意識(shí)在孩子腦海里還不夠明確和清晰，但孩子確實(shí)是帶著一種真實(shí)的渴望去涂鴉，或許跟剛才的有關(guān)，或者跟剛才的說(shuō)話有關(guān)，從動(dòng)作和情緒上，孩子是帶著一定的需要去的。然后我們?nèi)ヅ袛喾治鏊�涂鴉的過(guò)程和作品定性為涂鴉。而集體涂鴉，卻是被動(dòng)的，孩子被一下子投放到要求他們涂鴉的狀態(tài)中，孩子一定是懵懂茫然的。所以，我覺(jué)得進(jìn)入小班的孩子，開(kāi)始過(guò)集體，而且是大班額的集體生活，在孩子不可能也不允許有個(gè)性化表達(dá)和生活的狀況下，這樣的集體繪畫(huà)活動(dòng)，需要給孩子一個(gè)命題。關(guān)鍵是這個(gè)命題如何適應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)和年齡階段水平。
來(lái)到班級(jí)的路上，腦海里一直出現(xiàn)以前小班一次美術(shù)活動(dòng)的孩子作品：孩子用各色油畫(huà)棒開(kāi)火車(chē)，一條條直直的火車(chē)線從紙的這頭開(kāi)到那頭，最后呈現(xiàn)的涂鴉作品很有節(jié)奏美和色彩的旋律美。我決定和孩子一起開(kāi)火車(chē)。這樣的游戲是小班孩子喜歡的游戲，而往往小班孩子在繪畫(huà)時(shí)更帶有游戲說(shuō)話和呈現(xiàn)的性質(zhì)，而且通過(guò)這樣的開(kāi)火車(chē)游戲，帶來(lái)的作品會(huì)讓孩子感覺(jué)到其中的美。
于是我事先在黑板上用白紙粘成了一張大白紙，在大白紙上開(kāi)火車(chē)，才有一種大氣和自由。
認(rèn)識(shí)他們，唱《星星睡了》，依然是和其他班小朋友一樣驚訝傾聽(tīng)的表情，醒來(lái)、刷牙、洗臉、吃早飯，上園，互相問(wèn)好！小班孩子百玩不膩的假裝想象游戲。上幼兒園了，開(kāi)始開(kāi)火車(chē)了，臨時(shí)自編“開(kāi)啊開(kāi)火車(chē)，開(kāi)呀開(kāi)火車(chē)，嗚——”，臨時(shí)想問(wèn)問(wèn)他們想開(kāi)到哪里去，有孩子居然說(shuō)想開(kāi)過(guò)海安去，好我們就開(kāi)到海安去。有節(jié)奏的“開(kāi)啊開(kāi)火車(chē)，開(kāi)啊開(kāi)火車(chē)”往往能幫助集中孩子的注意力，孩子在節(jié)奏當(dāng)中形成一種凝聚和團(tuán)結(jié)。“我想開(kāi)到南通去。”“我想開(kāi)到北京去。”“我想開(kāi)到合肥去。”“我想開(kāi)到青島去。”“我想開(kāi)到如皋去。”……這些小家伙懂得的地名居然挺多的。
于是我們開(kāi)始用油畫(huà)棒來(lái)開(kāi)火車(chē)，我居然犯了老錯(cuò)誤，問(wèn)孩子請(qǐng)不請(qǐng)油畫(huà)棒來(lái)開(kāi)火車(chē)，有孩子說(shuō)不請(qǐng)，恩，是一群不那么順性的家伙哦！立馬后悔問(wèn)這樣的，應(yīng)該簡(jiǎn)單直接地出示油畫(huà)棒的。
“我們要開(kāi)過(guò)哪里去？”“海安。”“好，我們就先去海安，哦！去海安的一輛紅色的火車(chē)。”我拿了一只紅色的油畫(huà)棒在紙上開(kāi)起了火車(chē)，“海安到了。”我臨時(shí)自然就畫(huà)了一個(gè)圓圈，表示一個(gè)地方到了。“還想去哪里��？”“哦，這是一輛藍(lán)色的火車(chē)。”接著剛才的圓圈繼續(xù)畫(huà)藍(lán)色的線條，“哦，北京比較遠(yuǎn)��！要拐彎了！”線條開(kāi)始拐彎……
“我要去西安。”“好啊，我發(fā)紙給你們開(kāi)火車(chē)吧！”
孩子開(kāi)始游戲涂鴉�；疖�(chē)到了一個(gè)地方，停止，畫(huà)一個(gè)圓圈表示到站了，這對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，需要一些努力才能做到，因?yàn)椋�一條直線停止，這樣的控制很容易；畫(huà)一個(gè)圓圈收筆封口，一些孩子能做到，一些孩子會(huì)有些偏頗；再?gòu)倪@個(gè)圓圈開(kāi)始畫(huà)線，就需要一些努力了，對(duì)于這點(diǎn)孩子可以自行其是。
從孩子的作品看來(lái)如分析那樣：很多孩子都在紙面上開(kāi)火車(chē)，一部分孩子火車(chē)到站后，畫(huà)了一個(gè)封閉的圓圈作為站點(diǎn)；一部分孩子的圓圈是跛的，兩頭對(duì)不到，所以圓是缺口的；更多的孩子是序列排列的，一列火車(chē)到站后有一個(gè)站點(diǎn)，然后從與這列火車(chē)平行處起筆畫(huà)另外一列火車(chē)，每個(gè)火車(chē)線路之間是平行的，終點(diǎn)有個(gè)站；一部分孩子只是在開(kāi)火車(chē)，紙面上有很多火車(chē)的軌跡……
在活動(dòng)中，使用工具最終都是為了服務(wù)于藝術(shù)的表達(dá)。那么如何使用工具本身也是一種。至于使用錯(cuò)誤本身不是事先給予預(yù)防，而是在使用過(guò)程中有了這樣的錯(cuò)誤方式，或者是在觀察的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有這樣錯(cuò)誤行為（比如畫(huà)在桌子上）的端倪，給予個(gè)別或適宜的集體教育。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，教師要注意的是自己負(fù)面強(qiáng)化給孩子的暗示。
所謂涂鴉，并不是讓隨便孩子亂涂亂畫(huà)，而是在孩子作畫(huà)的過(guò)程中，遵循孩子邊畫(huà)邊游戲、邊畫(huà)邊描述畫(huà)面內(nèi)容的這種年齡階段繪畫(huà)特點(diǎn)和繪畫(huà)水平。
附原活動(dòng)方案：
涂涂畫(huà)畫(huà)(美術(shù))
活動(dòng)目標(biāo)：
1． 初步認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具油畫(huà)棒，嘗試用油畫(huà)棒涂鴉。
2． 學(xué)習(xí)抓握油畫(huà)棒的正確方法。
3． 激發(fā)對(duì)繪畫(huà)的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
油畫(huà)棒若干 白紙每人一張
活動(dòng)過(guò)程：
4． 老師隨意繪畫(huà)，幼兒觀察，激發(fā)興趣。
小朋友，今天老師帶來(lái)了一支會(huì)跳舞的筆，你們看：
師用油畫(huà)棒隨意地畫(huà)出小雞、小花、小草等，幼兒觀察，激發(fā)興趣。
畫(huà)完，讓幼兒筆寶寶跳呀跳，跳出了什么東西？
你們想讓筆寶寶學(xué)跳舞嗎？
5． 交代涂鴉要求，幼兒學(xué)習(xí)握筆。
·筆寶寶說(shuō)：小朋友，要想讓我們跳舞，必須先學(xué)會(huì)握筆，你看，筆應(yīng)該這樣握。
·幼兒練習(xí)握筆。
·筆寶寶：我只喜歡在白紙上跳舞，不喜歡在桌子上亂跳。如果在桌子上亂跳會(huì)把桌子弄臟的，這樣，你們的桌子就會(huì)變臟。
6． 幼兒涂鴉練習(xí)，老師觀察。
幼兒涂鴉練習(xí)，看看你的筆寶寶跳的什么舞？
幼兒作畫(huà)，老師觀察指導(dǎo)，提醒幼兒正確的繪畫(huà)姿勢(shì)、方法。
7． 展覽幼兒作品，互相欣賞。
組織幼兒欣賞，說(shuō)說(shuō)筆寶寶跳的是什么舞？

三。兒園小班涂鴉教案目標(biāo)
1．描述自己畫(huà)的什么
2．嘗試用粉筆在戶外空地上涂鴉。
3. 談?wù)勑∨笥讯籍?huà)了什么

幼兒園小班涂鴉教案過(guò)程
1． 帶幼兒在園內(nèi)觀察幼兒園的景物。
2． 幼兒自由涂鴉。

3． 欣賞涂鴉作品。

小班涂鴉教案建議
1．用粉筆畫(huà)畫(huà)要提醒幼兒拿粉筆的手不能揉眼睛。
2．平時(shí)注意培養(yǎng)不亂畫(huà)的，在指定的地方畫(huà)。
3.給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的繪畫(huà)環(huán)境
4.要有明確的活動(dòng)意識(shí)，就是為了孩子涂鴉，并且在適當(dāng)?shù)牡胤酵盔f。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/560628.html

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