一、主題說(shuō)明：
對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)自己身體各方面都有所關(guān)注了，對(duì)自己的身體，對(duì)自己與別人產(chǎn)生許多的好奇和興趣。在幼兒的談話中，有意無(wú)意說(shuō)到了自己的身高，自己與別人的性別等，而且對(duì)這些非常感興趣。但這并不表明幼兒對(duì)身體有充分的熟悉。幼兒的身體經(jīng)驗(yàn)和身體知識(shí)受制于具體的生活環(huán)境和文化形態(tài)，我們?cè)诒驹麻_展 “身體的秘密”這個(gè)主題，設(shè)法幫助幼兒正確的看待自己的身體，初步了解身體的各個(gè)部位，把握初步的身體保健的技能和方法，培養(yǎng)健康的行為習(xí)慣，并會(huì)欣賞和保護(hù)自己的身體，懂得活動(dòng)能使我們的身體更靈活等。
通過(guò)《身體的秘密》的主題活動(dòng)，使幼兒之間增進(jìn)了解，也使幼兒愿意和同伴一起學(xué)習(xí)、游戲
二、內(nèi)容與要求：
1、認(rèn)識(shí)身體主要部分的外部特征，體驗(yàn)他們的作用。
2、運(yùn)用測(cè)量及比較的方法，體驗(yàn)自己在長(zhǎng)大，并為自己長(zhǎng)大而高興。
【重點(diǎn)關(guān)注】
●能過(guò)體驗(yàn)身體各主要部分的作用，為自己漸漸長(zhǎng)大變得能干而自豪。
●喜愛并懂得保護(hù)自己的身體。
●學(xué)會(huì)做力所能及的事情，積累生活自理經(jīng)驗(yàn)。
●在觀察與探索中讓幼兒認(rèn)識(shí)身體各主要部分的外部特征，體驗(yàn)它們的功能，如
五官的特點(diǎn)與功能；手與腳的區(qū)別和作用等。
●在比較與測(cè)量中了解自己在生長(zhǎng)中的變化，如身高、體重、高矮、胖瘦、年齡
等的變化。
●能大膽進(jìn)行各種身體運(yùn)動(dòng)，如走、跑、跳、踢、轉(zhuǎn)、拋、接、拍。
逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如正確洗手、飯后漱口、就餐時(shí)能保持桌面干凈等。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
墻面環(huán)境
1、搜集孩子小時(shí)候和現(xiàn)在的照片并將它們布置在墻面中，便于幼兒對(duì)比觀察從而發(fā)現(xiàn)自己的變化
2、調(diào)查問(wèn)卷《身體的秘密》，請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)探索后將身體中會(huì)動(dòng)的部位以各種方式記下來(lái)。
3、墻面布置《趣味手指畫》，引導(dǎo)幼兒用自己的手指作畫，感受手指畫的樂(lè)趣。
4、墻面布置《表情樹》，鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)各種表情并通過(guò)繪畫的方式記錄下來(lái)呈現(xiàn)在墻面中。
5、《眼睛里的秘密》鼓勵(lì)幼兒用眼睛去觀察身邊的世界，發(fā)揮自己的想象，勾畫出眼睛里的世界。
四、個(gè)別化學(xué)習(xí)的材料
材料名稱
材料提供
照片
材料介紹
耳朵有什么用
KT板制作的圖書
方式：桌面操作
玩法：幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容嘗試說(shuō)說(shuō)耳朵的功能
變臉娃娃
塑封的臉型和可以抽動(dòng)的紙條
方式：桌面操作
玩法：
1、幼兒學(xué)畫各種臉部表情
2、幼兒抽動(dòng)紙條變化各種表情，做表情游戲。
練眼力
各種圖形，A4白紙
勾線筆
方式：桌面操作
玩法：1、幼兒從盒子里找出能從圖片上看到的圖形，練習(xí)眼力。
2、幼兒嘗試自己畫畫交集的圖形，讓別的幼兒猜一猜。
高矮胖瘦
KT板
本班幼兒的照片
方式：墻面游戲
玩法：
層次一：找出一組中高、矮、胖、瘦的小朋友，并將他們的插進(jìn)相框中。
層次二：將不同組中產(chǎn)生的高矮胖瘦進(jìn)行比較。
圖形拼搭
1，圓形，三角形，正方形等不同形狀的圖形片
2，橡皮貼
3，白色底板
4，范例
我所提供的圖形都是幼兒常見的圓形，三角形和正方形，還有本學(xué)期新接觸的梯形和橢圓形也會(huì)慢慢充實(shí)進(jìn)去。
本月主題為“身體的秘密”。為了凸顯主題性，我提供了一些有關(guān)身體的范例圖讓幼兒參考。能力較弱的幼兒可以根據(jù)教師提供的范例圖照樣拼搭，能力強(qiáng)的幼兒可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行主題背景下內(nèi)容的創(chuàng)編。
大家來(lái)找茬（找不同）
記號(hào)筆，擦布等
階段一：幼兒自由選取畫面，用一種顏色記號(hào)筆圈出兩幅畫面中的不同之處。
階段二：幼兒根據(jù)版面后面的點(diǎn)、數(shù)提示，找出兩幅畫中的不同之處。做到不漏找。
階段三：幼兒通過(guò)合作比賽的形式用紅、黑兩種顏色的水筆圈出兩幅畫中的不同之處。找出最多不同處且速度快的幼兒獲勝。
找影子
紙，蠟筆
在部分紙中放入不同的圖形，讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)。找出紙中所存在的圖形，并可進(jìn)行分類。
五、集體活動(dòng)：
探索活動(dòng)：眼睛里的秘密
內(nèi)容與要求：1、了解眼睛的作用以及眼睛各部分的名稱。
2、談?wù)劯髯缘慕?jīng)歷（從小縫或小洞往外看），交流各自的發(fā)現(xiàn)和想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份操作材料“眼睛里的秘密”
活動(dòng)過(guò)程：
一、了解眼睛
1 談?wù)勓劬Ρ幻勺〉母惺堋?/p>
師：在捉迷藏的時(shí)候，眼睛被蒙住你有什么感受?
2 師：我們的眼睛可以看到哪些東西?(拓展幼兒的思維空間)
教師小結(jié)：我們的眼睛真了不起，能讓我們看到很多很多的東西�？墒悄銈兞私庾约旱难劬�?
二、了解眼睛各部分的名稱
1 先讓幼兒用鏡子觀察自己的眼睛：眼睛的上面有什么?眼睫毛有什么用處?眼睛里面像黑葡萄的是什么?眼睛最中間的小黑點(diǎn)是什么?
2 出示眼睛結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)幼兒觀察。
教師小結(jié)：眼睫毛對(duì)眼睛有保護(hù)作用，能遮住眼睛不被強(qiáng)光照射，也可防止塵土落入眼內(nèi)。眼睛里面像黑葡萄的是眼珠，眼珠最中間的小黑點(diǎn)叫瞳孔。
3、教師提問(wèn)：出示“眼睛里的秘密”，這是什么？
4、它有什么用處？那么從小縫或小洞往外看，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
三、談?wù)劯髯缘慕?jīng)歷
你有沒(méi)有從小縫或小洞往外看？會(huì)看到過(guò)什么？發(fā)現(xiàn)過(guò)什么？有什么趣事？
四、幼兒作畫：眼睛里的秘密
將自己的秘密畫在“眼睛里的秘密”操作紙上，提醒幼兒畫滿
五、相互交流各自的發(fā)現(xiàn)和想象
音樂(lè)活動(dòng)：手指歌
內(nèi)容與要求：
1、學(xué)唱歌曲，在角色情境中感受歡快的旋律。
2、初步嘗試簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、我的頭像圖片各一
2、音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲引入
1、師：聽我說(shuō)，跟我做 “小手小手拍一拍，我把小手舉起來(lái)。小手小手拍一拍，我把小手放下來(lái)。小手小手拍一拍，我把小手往前伸。小手小手拍一拍，我把小手往后伸。小手拍一拍，我把小手抱起來(lái)。小手小手拍一拍，我把小手藏起來(lái)。”
2、師：小朋友都有兩只手，比一比你的兩只手是不是一樣大（師教幼兒比的方法，將手掌合起來(lái)，手指對(duì)手指）
兩只手一樣大，所以也叫一雙手。
二、介紹五個(gè)手指頭
師：我們的一只手上有多少手指頭��？這五個(gè)手指頭可是相親相愛的一家人哦！
1、伸出大拇指，“它叫什么名字呀？像家里的誰(shuí)？”讓幼兒知道大拇指是爸爸，并把爸爸的頭像圖片貼在大拇指上。
2、伸出食指，“它叫什么名字呀？像家里的誰(shuí)？”讓幼兒知道“爸爸旁邊是媽媽”，并把媽媽的頭像圖片貼在食指上。
3、照上面的方法介紹“中指是哥哥，無(wú)名指是姐姐，小小指頭就是我”。
三、欣賞歌曲
1、師：這五個(gè)手指頭啊不僅相親相愛，而且它們的本領(lǐng)都很大。你們來(lái)聽聽看，它們都有什么本領(lǐng)？老師唱一遍，然后請(qǐng)幼兒回答。
2、師：大拇指爸爸會(huì)開汽車，那么開汽車的聲音是怎么樣的呢？我們一起再來(lái)聽一遍歌曲，然后告訴我，你聽到了什么聲音？
3、師：開汽車的聲音是怎樣的呀？開汽車的動(dòng)作是怎樣的？強(qiáng)調(diào)象聲詞的節(jié)奏。
4、回答剩下四個(gè)手指頭的本領(lǐng)的聲音和動(dòng)作。強(qiáng)調(diào)節(jié)奏和發(fā)音。
四、學(xué)唱歌曲
師：你們說(shuō)的真好聽，下面我們把它唱出來(lái)，一起來(lái)學(xué)一學(xué)，好嗎？幼兒跟唱歌曲兩遍。老師根據(jù)情況糾正。
五、創(chuàng)編歌曲
1、師：你們太厲害了，一學(xué)就會(huì)，而且唱得很動(dòng)聽。來(lái)，表?yè)P(yáng)下自己。
2、師：我們回到位子上休息一會(huì)吧。
3、師：我們的爸爸除了會(huì)開汽車，還會(huì)干什么？啟發(fā)幼兒想想其聲音和動(dòng)作。
4、同上，說(shuō)說(shuō)媽媽、哥哥、姐姐、我。
5、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己說(shuō)的，跟著音樂(lè)來(lái)唱一唱。
六、結(jié)束
師：我們家里每個(gè)人的本領(lǐng)都好大啊，等下我們把他們的本領(lǐng)唱給其他小朋友聽，好嗎？
3、計(jì)算活動(dòng)：神奇的指紋
內(nèi)容與要求：
1．引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指紋的羅圈形狀、數(shù)量不同，知道每個(gè)人的指紋都不一樣，它是具有特征的記號(hào)。
2．了解指紋的三種類型及指紋的用途。
3．培養(yǎng)幼兒的觀察能力及探索能力。
重難點(diǎn)：初步了解指紋的形狀和用途，了解指紋的三種類型并能區(qū)分。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
指紋畫圖片 繪畫操作材料包《神奇的指紋》
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示指紋畫圖片，引起幼兒的探索興趣
1、幼兒觀看指紋畫圖片，教師提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？和我們平時(shí)畫得畫有什么不一樣的地方？”（這些畫是用指紋印出來(lái)的）
二、引導(dǎo)幼兒觀察指紋，了解指紋的外部特征
1．教師提問(wèn)：“你有指紋嗎？指紋在哪里？”（指紋在手指肚上）
幼兒用放大鏡觀察自己的指紋或是用油印將指紋印到紙上進(jìn)行觀察。并和同伴的指紋比較一下。（教師巡場(chǎng)指導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)指紋的形狀、數(shù)量不同）
（1）“你的指紋是什么樣的？”
�。�2）“你的每個(gè)手指的指紋都一樣嗎？”
�。�3）“你的指紋和別的小朋友的指紋一樣嗎？哪里不一樣？”
小結(jié)：指紋的羅圈形狀和數(shù)量都不同，每個(gè)人都有每個(gè)人自己的指紋；它是每個(gè)人的特征之一。
三、引導(dǎo)幼兒觀察歸納指紋的三種類型
1．讓幾個(gè)幼兒將指紋印在紙上，然后把紙放到實(shí)物投影儀上，讓幼兒觀察歸納指紋的類型。
2．找出三種指紋類型，分別給他們起名字。
（1）第一種叫弓型紋：它的紋路中心就象一把彎彎的弓箭一樣。
�。�2）第二種叫蹄型紋：它的紋路中心向左或向右偏很象小馬蹄子一樣！
�。�3）第三種叫渦型紋：它的紋路中心就象水流湍急的小旋渦一樣！好育園博客‑JP(e9k%s;O*v
四、觀察操作
1、請(qǐng)幼兒觀察自己每個(gè)手指上的指紋，按指紋的不同的表示符號(hào)畫在手樣上，數(shù)一數(shù)每種指紋有多少，用數(shù)字卡片貼在“（）”內(nèi)。
語(yǔ)言活動(dòng)：腳印
內(nèi)容與要求：
1、學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
2、有感情的朗讀兒歌，體驗(yàn)兒歌的意境美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
師：一年有幾個(gè)季節(jié)？冬季和別的季節(jié)有什么不同？（下雪）老師今天給小朋友帶來(lái)一幅美麗的雪景圖，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，（出示PPT圖片）圖上有什么？（腳�。┱l(shuí)留下的呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽兒歌，秘密就在這首兒歌里。
二、學(xué)習(xí)兒歌
1、初步感知兒歌
師：剛才小朋友看了動(dòng)畫，厚厚的雪地里留下那么多漂亮的腳印，組成了一幅美麗的圖畫。
2、理解兒歌內(nèi)容
師：兒歌里有哪些小動(dòng)物？根據(jù)幼兒所說(shuō)逐一出示小動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)幼兒再聽一次兒歌，然后讓幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容調(diào)整圖片順序。
師：兒歌里說(shuō)小雞的腳印像什么？小貓的腳印像什么？小鴨、小馬的呢？
師：誰(shuí)沒(méi)來(lái)？（青蛙）
師：它哪去了？（躲在洞里睡著了）
3、根據(jù)圖片，朗讀兒歌
師：漂亮的腳印已經(jīng)留在美麗的畫面上，請(qǐng)小朋友和老師一起朗讀兒歌
4、熟悉兒歌
師：小朋友我們現(xiàn)在來(lái)挑戰(zhàn)一下自己，去掉一張圖片，看看誰(shuí)都的棒？（根據(jù)情況逐漸去掉所有圖片）
5、欣賞
幼兒分組有感情的朗讀，互相欣賞。
三、結(jié)束
小朋友想想，如果其他的小動(dòng)物從雪地里走過(guò)會(huì)留下什么圖畫？回家講給爸爸媽媽聽。
美術(shù)活動(dòng)：小腳丫旅行
活動(dòng)目標(biāo)：
1、添畫小腳印
2、感受印畫的快樂(lè)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
將水粉調(diào)成糊狀
活動(dòng)過(guò)程：
1、小腳的本領(lǐng)
師：今天老師還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，你們看是誰(shuí)？（老師伸出雙腳）
師：聽，我的腳在說(shuō)話呢：“小朋友們好，我是滑稽的腳先生，你們猜猜我有什么本領(lǐng)？”（我會(huì)走走走。）
師：你們身上有沒(méi)有我的好朋友？把你們的小腳先生也請(qǐng)出來(lái)吧！（幼兒脫鞋，和老師走走走
師：我的腳本領(lǐng)很大，你們的小腳還會(huì)怎么走路？你們有沒(méi)有光腳走過(guò)路？老師這有一雙小腳它們喜歡旅行走走走，走到了沙灘上，沙灘上留下了一串串的小腳印。
2、示范用拳頭來(lái)印畫腳印，讓幼兒捏緊小拳頭，豎起來(lái)蘸水粉色印下手形。
3、用手指點(diǎn)畫腳趾，添畫成小腳丫，左右手分別可印畫出左右腳形。
4、同伴間相互欣賞各自的作品。
活動(dòng)延伸：在區(qū)角添置印畫
六、案例分析
可愛的小腳丫
陸嵐
案例：
一次在休閑娛樂(lè)區(qū)探索玩踩鵝卵石的過(guò)程中，大家脫了鞋在上面走動(dòng)起來(lái)，不一會(huì)兒只聽見有的孩子嘴里發(fā)出“誒呦誒呦“的嘟囔聲，腳步不由得慢了下來(lái)，我也好奇的走了上去，疼痛感讓我走得踉踉蹌蹌。但我發(fā)現(xiàn)沈鄭皓軒能在踩鵝卵石上飛快地行走，對(duì)此大家都有了疑惑：“為什么我走在上面很疼痛呢？為什么你走在上面沒(méi)感覺呢？為什么我們的腳感覺會(huì)不一樣呢？”帶著這么多的問(wèn)題孩子們開始了對(duì)自己小腳丫的探索過(guò)程。
過(guò)了幾天，孩子們帶來(lái)了和父母一起收集的材料，我們對(duì)小腳丫的話體展開了討論。我們聊到了腳的組成部分，為了讓孩們看得更清楚，大家一起脫了鞋席地而坐。通過(guò)看看摸摸，我們知道了腳是由五個(gè)腳趾頭組成的，就像手一樣，分大小腳趾頭，十個(gè)好朋友相親相愛缺一不可。孟雨潔帶來(lái)了小時(shí)候的娃娃鞋，大家一看樂(lè)了， “這么��？”“對(duì)呀，你們小時(shí)候的腳就是這么小的，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，腳也會(huì)一天天長(zhǎng)大。”沈鄭皓軒一本正經(jīng)地說(shuō)道：“我爸爸說(shuō)我的神經(jīng)感覺末梢不敏感，所以走在鵝卵石上面不痛。”原來(lái)這樣，大家松了口氣。武芯蕾說(shuō)：“腳是我們重要的交通工具，我爸爸說(shuō)就像公共汽車、自行車等一樣，腳能幫助我們從一個(gè)地方走到另一個(gè)我們想要去的地方。”我接過(guò)她的話茬說(shuō)道：“既然腳的作用這么大，那么我們更應(yīng)該愛護(hù)它了。”慢慢地我們從人的腳聊到了動(dòng)物的腳，并且通過(guò)兒歌知道了小雞的尖尖腳印，小狗的梅花腳印，小鴨的扇形腳印，大家知道了原來(lái)動(dòng)物們的腳印也各不相同，于是孩子們又投入到了探索動(dòng)物腳印的熱情中去了。
分析：
對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)自己的各方面都比小班時(shí)期有所關(guān)注了，他們喜歡和同性伙伴玩耍，喜歡比比誰(shuí)長(zhǎng)得高�！吨改稀犯嬖V我們，作為教師的我們應(yīng)該懂得如何在實(shí)施課程計(jì)劃時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，滿足幼兒的探索興趣，尊重幼兒的自主活動(dòng)，支持幼兒的發(fā)展。
孩子們對(duì)自己的腳既熟悉又陌生，通過(guò)活動(dòng)的開展，在了解腳、身體、臉蛋這些奧秘的過(guò)程中，孩子們還會(huì)發(fā)現(xiàn)父母為了孩子的長(zhǎng)大付出很多心血，從而從心底里更加熱愛自己的爸爸媽媽，也更能引發(fā)幼兒關(guān)愛自己的家人，使之從小就具有一顆感恩的心。
身體里的秘密
鄭鴿
案例：
就在我們本月開展的主題“身體的秘密”中，這個(gè)主題是請(qǐng)孩子觀察自己的身體，發(fā)現(xiàn)自己身體有哪些東西，有哪些作用。隨著孩子的逐漸長(zhǎng)大，孩子們對(duì)自己的各方面都有所關(guān)注了，如對(duì)自己的身體，對(duì)自己與別人產(chǎn)生許多的好奇和興趣。在幼兒的談話中，有意無(wú)意說(shuō)到了自己的身高，自己與別人的性別等，而且對(duì)這些非常感興趣。
其中有一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)《滑稽的腳先生》，這節(jié)活動(dòng)課中，我讓幼兒都站在毯子上，讓幼兒親身體驗(yàn)?zāi)_先生的作用。由于這個(gè)上課形式很獨(dú)特，因此我們班的孩子都很感興趣，都跟著老師的思維走著。但是同時(shí)，也有很多幼兒會(huì)
分析：
這節(jié)課，我選擇以這種方式進(jìn)行，是為了增加課程的有趣性。一方面，我請(qǐng)阿姨為我們拖干凈了地板，為幼兒能脫了鞋子自由的在地板上體驗(yàn)用腳的不同部位走路創(chuàng)造了先決條件。另一方面，我自己穿了一雙可愛的襪子，為引發(fā)幼兒探索的興趣做了鋪墊。在心理環(huán)境方面，我主要以語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：老師的大腳先生邀請(qǐng)小朋友的小腳先生一起來(lái)做游戲。正是老師創(chuàng)設(shè)的這些環(huán)境，使得幼兒在豐富的體驗(yàn)中感受著樂(lè)曲，更容易記住歌詞，為下次活動(dòng)的學(xué)唱、編唱打好了基礎(chǔ)。
不過(guò)在此次活動(dòng)中，在集體談話中沒(méi)有把握好語(yǔ)言的重點(diǎn)，其實(shí)也是對(duì)于中班幼兒的年齡特點(diǎn)沒(méi)有了解透，在活動(dòng)中，幼兒情緒一直很高漲，有一部分幼兒就很容易注意力分散，對(duì)于這小部分孩子我還沒(méi)能有效地引導(dǎo)他們，沒(méi)有做到關(guān)注大部分幼兒。所以，在今后的活動(dòng)中，我應(yīng)更注意語(yǔ)言的運(yùn)用及隨機(jī)處理的能力。
案例分析：我們真的長(zhǎng)大了
梅愛榮
我班在開展《身體的秘密》的主題活動(dòng)中，我讓孩子們把家里小時(shí)候的衣服帽子帶到學(xué)校，家長(zhǎng)很配合，帶來(lái)了許多孩子們小時(shí)候的衣褲手套，鞋帽。我讓他們放在玩玩家。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。孩子們會(huì)聚在一起討論，通過(guò)感知、探索、體驗(yàn)自己的身體來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身體的秘密，體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)，并通過(guò)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，嘗試動(dòng)一動(dòng)，從而讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣。
實(shí)錄：
早上區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我看見李昶陸，陳柏忡在娃娃家偷偷的試穿哪些小衣服，小帽子。玩的不亦樂(lè)乎，并且不時(shí)的聚在一起討論，李昶陸笑著說(shuō)怎么這么小？我的手都陶不進(jìn)去了，陳柏忡帶上帽子卻只能戴在頭頂中心，一掉下來(lái)兩個(gè)就捂住嘴偷著樂(lè)。
分析：
本次主題活動(dòng)《身體的秘密》，對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)自己的各方面都有所關(guān)注了。對(duì)自己的身體，對(duì)自己與別人產(chǎn)生許多的好奇和興趣。在幼兒的談話中，有意無(wú)意說(shuō)到了自己的身高，自己與別人的性別等，而且對(duì)這些非常感興趣。因此，在這個(gè)主題背景中，讓幼兒能進(jìn)一步的了解人體一些器官、部位的用處和它們之間的聯(lián)系，也讓幼兒知道自己與別人的不一樣，世界上沒(méi)有兩個(gè)一樣的人。在談?wù)摰绞稚厦孛軙r(shí)候，孩子們發(fā)現(xiàn)了自己手上的掌紋和指紋，還知道了每個(gè)人的指紋都是不同的知識(shí)。孩子天生好動(dòng)，我們的身體是怎么動(dòng)的？小動(dòng)物們又是怎樣動(dòng)的呢？在探索和常識(shí)中，孩子門可以獲得豐富的身體經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。他們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物都會(huì)運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)健康；身體運(yùn)動(dòng)和控制身體是多么有趣，它為發(fā)展感知覺、想象力、創(chuàng)造力等方面提供了良好的機(jī)會(huì)。他們也知道了自己身體上，眼睛、耳朵、手、腳等都是重要的部位，它們都有自己特殊的本領(lǐng)，我們都要愛護(hù)它們。與此同時(shí)，幼兒對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也逐漸建立起來(lái)，他們能從運(yùn)動(dòng)中獲得滿足感、愉快感和成功感。
孩子，老師錯(cuò)怪你了！
何悅
案例背景
在煩瑣而緊張的幼兒園工作中，我們往往會(huì)對(duì)“乖巧聽話”的孩子更多的微笑、撫摸和肯定，而對(duì)于那些頑皮好動(dòng)的孩子的“屢教不改”失去耐心和信心。
昊昊是個(gè)思維活躍，聰明好動(dòng)卻又愛調(diào)皮愛搗蛋的孩子，在老師眼里是個(gè)“干壞事大王”，我常常對(duì)他傷透了腦筋，但也曾經(jīng)因?yàn)樽约旱氖韬鲥e(cuò)怪了他。
案例一：
區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，小朋友正準(zhǔn)備收玩具的時(shí)候，晗玫小朋友大喊：“老師，這里有本圖書被撕壞了！”我聞聲望去，她手里拿著幾頁(yè)被撕壞的書頁(yè)，我氣乎乎地問(wèn)：“這是誰(shuí)撕的？”立刻，好幾個(gè)孩子都指著昊昊：“是昊昊撕的！”“誰(shuí)看到了呢？”“我看到了他撕了！”幾個(gè)孩子依然確信是他撕的圖書。因?yàn)槠饺绽镪魂豢偸歉蓧氖�，于是我武斷地確信圖書一定是他撕的，“老師，我沒(méi)有……”沒(méi)等昊昊說(shuō)完，我便生氣地說(shuō)“為什么每次干壞事都有你的份呢，這么多小朋友都說(shuō)是你撕的，你還不承認(rèn)!”“老師，不是我撕的，我真的沒(méi)有撕圖書！”昊昊委屈地流下了眼淚。
放學(xué)的時(shí)候，優(yōu)優(yōu)悄悄跑來(lái)告訴我，她看見圖書是王倩撕的！當(dāng)我找來(lái)優(yōu)優(yōu)問(wèn)清情況時(shí)才知道因?yàn)槲乙粫r(shí)地武斷，錯(cuò)怪了昊昊，一瞬間，內(nèi)疚、懊悔涌上心頭……
案例分析
以上片段中，我對(duì)頑皮的孩子顯然缺乏了應(yīng)有的尊重與耐心，而給了孩子更多的是埋怨和批評(píng)！
孩子是很敏感的，他們總是以老師的評(píng)價(jià)作為自己的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。在案例中，當(dāng)我經(jīng)常對(duì)昊昊進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)的時(shí)候，這就直接影響著他在其他孩子心中的形象，而當(dāng)壞事出現(xiàn)的時(shí)候，其他孩子自然便想到了他，而我正因?yàn)槲疫^(guò)于主觀而錯(cuò)怪了孩子，如果當(dāng)時(shí)多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)信任，也許愛干壞事的昊昊也能從中得到教育，更好地反省自己平時(shí)的行為。我們知道如果孩子常常覺得自己不被信任，不被理解，那么就容易產(chǎn)生抵觸心理，甚至更加我行我素，這樣的教育固然影響了孩子的健康成長(zhǎng)！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/524750.html
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