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無論是集體教學(xué)活動(dòng)還是游戲活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)的生動(dòng)與有效都需要有適合孩子的教學(xué)方法和策略。

在進(jìn)行了兩個(gè)關(guān)于風(fēng)的科學(xué)、健康活動(dòng)之后，第三個(gè)活動(dòng)是一個(gè)語言游戲《云的歌》，該游戲從大班下冊(cè)《大自然的語言》主題的日�；顒�(dòng)中選取，主要鼓勵(lì)幼兒在學(xué)說散文的基礎(chǔ)上創(chuàng)編散文，表達(dá)語言的優(yōu)美和豐富，在游戲中體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的有趣和快樂。

一、“問”——對(duì)話中學(xué)說。

首先我用提問的方式引出云：“風(fēng)兒有一個(gè)好朋友，你知道是誰嗎?”“是云”“云有什么本領(lǐng)呀?”“云會(huì)變的”“它會(huì)變出大獅子的”“會(huì)變出大老虎的”“會(huì)變成娃娃的”……這是孩子建立在了學(xué)習(xí)散文《云彩和風(fēng)兒》的基礎(chǔ)上吧。

孩子的回答已經(jīng)到了下一步的游戲中，我出示事先準(zhǔn)備好的云的圖片，對(duì)著云問它：“是呀，云娃娃，你什么時(shí)候?qū)W得本領(lǐng)這樣大?一會(huì)兒變花，一會(huì)兒變馬，一會(huì)兒變成胖娃娃。”(用問云娃娃的方式示范朗誦散文)“云娃娃的本領(lǐng)大不大呀?它的本領(lǐng)為什么這么大，讓我們問問云娃娃好嗎?”孩子們齊聲問起了云娃娃，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，這樣幼兒很快會(huì)說了散文的范句。

接著老師把游戲引入下一個(gè)環(huán)節(jié)，“我想問問云娃娃能不能變出我想要的東西，我們看看云娃娃有沒有答應(yīng)好嗎?”“如果下次你再變，別忘了給我變條小手帕，幼兒園的小弟弟，天熱用它把汗擦。”“云娃娃有沒有變出小手帕呀?”“沒有”“請(qǐng)小朋友們來問問云娃娃吧?”等小朋友們一問完，我隨即把云朵換成了一張白色方形紙：“小手帕變出來了。”

二、撕——邊變邊說。

“云娃娃變出了小手帕，你們還想讓云娃娃變出什么來呀?”請(qǐng)幼兒出主意。

我根據(jù)幼兒的要求隨意選一樣來變，“那就讓云娃娃變把手槍吧，但是我們要問問云娃娃的?”引導(dǎo)幼兒用散文的語句問云娃娃：“……，如果下次你再變，別忘了變把小手槍，我們幼兒園的小朋友游戲的時(shí)候要用它。”

在幼兒的問話中，我即刻把一張白紙撕成了一把手槍的形狀，并且送到了那位想要手槍的男孩手中。這下孩子們開始興奮起來，都想得到云娃娃變出了的東西。

我繼續(xù)請(qǐng)幼兒說說想請(qǐng)?jiān)仆尥拮兪裁?

“變花”

“變蝴蝶”

“變星星”

“變小兔”

我在幼兒的朗誦聲中變出了花、蝴蝶、小兔，得到了云娃娃的禮物的幼兒多開心呀，其他小朋友就爭(zhēng)著也想要了，要星星的幼兒有好幾個(gè)?怎么辦得?最好一次變出幾個(gè)，這樣就同時(shí)滿足了幾個(gè)孩子的要求。

我把白紙折疊了四、五次，一次就撕出四、五顆星星了。這次我給幼兒提出了更高的要求，“你們要用優(yōu)美的聲音對(duì)云娃娃說，不然云娃娃是不會(huì)把禮物送過來的。”

孩子的聲音更動(dòng)聽了，云娃娃變出的東西也越來越多了。

有時(shí)候，孩子們真的給我出了難題，要求云娃娃變的東西我撕起來有點(diǎn)難度，但是孩子還是喜歡云娃娃變的東西，什么東西到了孩子的眼里就抽象成他想象中的物品了，于是在云娃娃變的過程中孩子們創(chuàng)編著，學(xué)說著。

短短的20幾分鐘就過去了，還沒能滿足孩子的所有意愿，有的孩子想要云娃娃變的更多禮物。那好吧，讓我們吃過中飯繼續(xù)再變吧。

日常游戲活動(dòng)是主題活動(dòng)的不可缺少的一部分，它使主題活動(dòng)得到鞏固和深化、延伸和拓展，更好地實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。
案例：椅子上的行動(dòng)（大班）

游戲目標(biāo)：

結(jié)合椅子進(jìn)行各種走的練習(xí)，發(fā)展兒童的協(xié)調(diào)及平衡能力。

游戲準(zhǔn)備：

有靠背的結(jié)實(shí)的椅子若干。

游戲過程：

第一步游戲：把多把椅子縱向成一直線放置，椅子之間緊緊相連，椅背朝向同一側(cè)，小朋友們?cè)谏厦嫘羞M(jìn)。

第二步游戲：如上方法放置椅子，并任選其中的幾把轉(zhuǎn)動(dòng)90度，使椅背成為行進(jìn)中的障礙物，小朋友們?cè)谝巫由喜粩嗫邕^障礙行進(jìn)。

第三步游戲：如圖所示，把其中的幾把椅子錯(cuò)位放置，小朋友們?cè)谏厦娉勺兿蜃咝羞M(jìn)。

第四步游戲：如圖所示，抽掉其中若干把椅子，小朋友們跨過一定寬度進(jìn)行跨步行進(jìn)。

第五步游戲：椅子的放置回復(fù)到第一步游戲，小朋友們分成兩組，從椅子的兩側(cè)同時(shí)走向?qū)γ�，要求相遇的小朋友之間相互協(xié)調(diào)，繞過對(duì)方行進(jìn)。

規(guī)則：

1、第五步游戲中，相遇兩人合作要默契;

2、教師注意控制小朋友們的前后距離，在椅子上的人數(shù)由少到多。

建議：

1、第五步游戲中，兩人合作練習(xí)要注意安全;

2、椅子上行走，也可變換各種身體姿勢(shì)，如：側(cè)向、全蹲等;

3、椅子的擺放，可變換各種圖形，如兩條平行放置的椅子，兩只腳各踏于一側(cè)。也可成圓型、折線型等進(jìn)行放置。
教師以談話的方式與幼兒互動(dòng)，導(dǎo)入魔術(shù)的主題，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對(duì)魔術(shù)觀看的經(jīng)驗(yàn)。教師的語言風(fēng)趣幽默，與幼兒的關(guān)系更像是親切的朋友。教師以開小玩笑的方式讓幼兒集中精神，充滿好奇和探究的欲望，為下面的魔術(shù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)神秘的環(huán)境，如：讓幼兒在自己的手上吹一口氣、假裝要拔頭發(fā)拉動(dòng)兔子的耳朵、讓幼兒猜猜接下去會(huì)發(fā)生什么事情等，牢牢地抓住了幼兒的注意力，不知不覺中引發(fā)了幼兒的一系列思考。教師在活動(dòng)過程中的示范比較清晰、明確。從之前撕紙的簡(jiǎn)單小魔術(shù)一層一層過渡到比較難的長(zhǎng)紙條變成環(huán)的魔術(shù)上，教師的教學(xué)條理十分明確。讓幼兒的驚喜一次比一次強(qiáng)烈，牢牢地抓住幼兒的眼球。

教師有調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛的能力，主動(dòng)向幼兒要求掌聲，既與幼兒進(jìn)行了良好的互動(dòng)，又保持了幼兒高漲的積極性。同時(shí)，還能讓幼兒明白，作為一個(gè)觀賞者，要給予表演者肯定和鼓勵(lì)。

教師的教學(xué)內(nèi)容十分有創(chuàng)意，是幼兒喜歡和感興趣的。因此能在活動(dòng)時(shí)掀起一個(gè)又一個(gè)的高潮。面對(duì)幼兒的大膽質(zhì)疑，教師給予了肯定和表揚(yáng)，教師從容地面對(duì)幼兒所給出的不一樣的答案，耐心引導(dǎo)，爭(zhēng)取能為每一個(gè)幼兒進(jìn)行解答。幼兒在看看玩玩中產(chǎn)生了對(duì)事物的探究興趣，觀察能力也隨之得到發(fā)展。教師鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒都親自嘗試玩紙魔術(shù)，這樣既讓幼兒感受到了紙魔術(shù)帶來的快樂，同時(shí)也發(fā)展了孩子的動(dòng)手能力。

整個(gè)活動(dòng)中唯一讓我覺得可以改進(jìn)的地方就是：教師在示范長(zhǎng)紙條變成一個(gè)大圈的時(shí)候，沒有把手抬高，讓每一個(gè)幼兒都能觀察清楚，所以導(dǎo)致在此環(huán)節(jié)中，幼兒親自操作時(shí)幾乎沒有出現(xiàn)成功的幼兒。教師應(yīng)該把手舉起，讓每個(gè)幼兒都更加清晰地看清教師的操作方法。

我認(rèn)為，一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)，不僅是要讓幼兒得到應(yīng)該掌握的知識(shí)，完成教師的教育活動(dòng)目標(biāo)，更重要的是要讓幼兒在一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境中得到自信和成功的體驗(yàn)。而周老師的教學(xué)活動(dòng)正是帶給了幼兒這兩種寶貴的精神財(cái)富。

在今后的教育教學(xué)過程中，我會(huì)以我的熱情爭(zhēng)取在教學(xué)上的不斷進(jìn)步，成為一名合格的、能組織真正讓幼兒獲益的活動(dòng)的幼兒教師。每一次的觀摩學(xué)習(xí)都會(huì)為我?guī)�來新的�?dòng)力，和新的前進(jìn)方向。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/485154.html

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