一、主題選定
去冬以來(lái)，一種極具流行的疾病“SARS”正在全世界范圍內(nèi)悄悄傳播開(kāi)來(lái)，所有人的生活都發(fā)生了巨大的變化，就連這一群人小鬼大的孩子們似乎也感覺(jué)到了生活的異常，終于有一天，陳可小朋友問(wèn)我：“焦老師，我們的玩具怎么都被泡起來(lái)了呀?”可可的問(wèn)題就像一根導(dǎo)火索，引來(lái)了孩子們無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題：“老師，我們班上的小朋友怎么有好多都沒(méi)來(lái)上幼兒園呢？”“老師，我們?cè)趺疵刻煸缟蟻?lái)都要泡手呢？”“老師，我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不可···”這時(shí)的我突然意識(shí)到，這正是孩子們自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子們對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深入的探討也是很有價(jià)值的。于是，由孩子們自己生成的主題系列活動(dòng)“神秘非非”就這樣誕生了。
二、活動(dòng)理念
在《新世紀(jì)幼兒園主題探究課程》的理論基礎(chǔ)上，我們結(jié)合了本園科研課題《幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)》的理論思想，對(duì)生成性主題活動(dòng)《神秘非非》進(jìn)行了創(chuàng)造性地探究。在活動(dòng)中，把游戲地主題精神與主題相關(guān)的、有社會(huì)文化內(nèi)容的教育因素相結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在游戲的主題環(huán)境中與游戲化的活動(dòng)中生動(dòng)活潑積、極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。注重創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的游戲環(huán)境，提倡幼兒在游戲性的體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，真正達(dá)到在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育目的。
三、活動(dòng)結(jié)構(gòu)圖
神秘SARS神秘非非
系列活動(dòng)一：非非大王
主題名稱(chēng) 活動(dòng)內(nèi)容 建議目標(biāo) 活動(dòng)準(zhǔn)備 實(shí)施策略
調(diào)查階段 神秘非非來(lái)了 ·與父母共同收集有關(guān)SARS的資料·師生共同布置SARS宣傳欄·觀看有關(guān)SARS的影像資料 ·豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的 探索欲望·家園互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與主題適應(yīng)的環(huán)境 材料準(zhǔn)備：·和爸爸媽媽共同收集一切有關(guān)SARS的報(bào)刊或影像資料·人體模型及正常人肺部X光片·蠟燭和空瓶及已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備·通過(guò)父母的講解和 媒體的宣傳，讓孩子們對(duì)SARS病毒建立初步的了解環(huán)境準(zhǔn)備：·將各類(lèi)宣傳資料布置成一個(gè)小展廳，并將資料最后裝訂成冊(cè)以供
幼兒日常隨時(shí)翻閱 資源利用：·社會(huì)媒體資源利用：通過(guò)媒體對(duì)SARS進(jìn)行 廣泛大力的宣傳，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)·家庭資源利用：與家長(zhǎng)共同收集有關(guān)圖片、影像等有關(guān)資料，和孩子共同討論有關(guān)SARS的話題·幼兒園資源利用：與幼兒園各部門(mén)工作人員（廚房、花房、門(mén)、房醫(yī)務(wù)處）取得聯(lián)系，以供幼兒參觀了解家園合作：·請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子 良好的生活為生習(xí)慣環(huán)境創(chuàng)設(shè)：·創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán)境，拓展幼兒的知識(shí)面，使幼兒更準(zhǔn)確了解SARS·創(chuàng)設(shè)SARS宣傳欄，宣傳結(jié)束后裝訂成冊(cè)，以供幼兒日常生活中隨時(shí)翻閱觀察：·關(guān)注幼兒一日生活中的每一環(huán)節(jié)，將良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣真正貫徹落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。展示：·通過(guò)情景表演的方式，進(jìn)一步鞏固孩子們對(duì)SARS的了解
經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)階段 我與非非 ·繪畫(huà)SRAS病毒·游戲：找非非·探究活動(dòng)：會(huì)呼吸的肺·探究活動(dòng)：我們身體里的秘密·談話活動(dòng)：它們并不可怕·探究活動(dòng)：SARS我不怕你·調(diào)查活動(dòng)：身邊的人怎樣預(yù)防SARS的 ·初步了解、認(rèn)識(shí)SARS的主要病征及其防治方法·激發(fā)幼兒關(guān)注周?chē)恕⑹�、物的興趣
表征體驗(yàn)階段 從我做起 ·情景表演：非非來(lái)了，從我做起·戶(hù)外活動(dòng)：多運(yùn)動(dòng)，防非典·生活活動(dòng)：做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子·兒歌：衛(wèi)生拍手歌·集體活動(dòng)：全園大掃除 ·了解必要的預(yù)防保健知,教幼兒懂得如何保護(hù)自己
小小宣傳員 ·向小班弟弟妹妹宣傳有關(guān)防SARS的 信息·向家庭社區(qū)宣傳有關(guān)防SARS的信息 ·體驗(yàn)創(chuàng)造與成功的喜悅
我不怕 ·歌曲：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后·情景短�。簱尵纫伤品堑洳∪恕ど苫顒�(dòng)：非非醫(yī)院 ·培養(yǎng)幼兒勇敢樂(lè)觀的生活態(tài)度
神秘SARS神秘非非
系列
活動(dòng)二：非非醫(yī)院
主題名稱(chēng) 活動(dòng)內(nèi)容 建議目標(biāo) 活動(dòng)準(zhǔn)備 實(shí)施策略
調(diào)查階段 可愛(ài)的白衣天使 ·請(qǐng)家屬中的醫(yī)護(hù)工作者拍攝下醫(yī)院里醫(yī)護(hù)人員的工作情況·觀看一線醫(yī)護(hù)人員救治非典病人工作情況的錄像帶 ·認(rèn)識(shí)醫(yī)護(hù)人員，了解他們的工作情況，培養(yǎng)幼兒對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬仰之情 材料準(zhǔn)備：·醫(yī)生護(hù)士制服，包括手術(shù)面罩、手套、腳套、防護(hù)服、防護(hù)鏡及帽子·醫(yī)療用品（聽(tīng)診器、體溫計(jì)、皮下注射器、血壓計(jì)…）等小型安全復(fù)制品已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：·有一定生病和看病的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)環(huán)境準(zhǔn)備：·室內(nèi)室外布置好各個(gè)醫(yī)療區(qū)（發(fā)熱門(mén)診、隔離病房、注射室、掛號(hào)室、取藥室、劃價(jià)室） 資源利用：·家庭資源利用：充分發(fā)揮家庭中每個(gè)成員的力量，特別請(qǐng)家中家屬是醫(yī)護(hù)工作者的家長(zhǎng)朋友為孩子提供第一手真實(shí)的材料·幼兒園資源利用：請(qǐng)我園園醫(yī)共同配合，指導(dǎo)孩子的活動(dòng)家園合作：·共同收集有關(guān)活動(dòng)區(qū)材料，使活動(dòng)順利進(jìn)行得到保障環(huán)境創(chuàng)設(shè)：·創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，使幼兒能在一個(gè)真實(shí)的情景中游戲。觀察：·觀察孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)，將目標(biāo)層層遞進(jìn)，落實(shí)到每個(gè)孩子身上角色扮演：·讓孩子們?cè)诮巧缪莸倪^(guò)程中，親身體驗(yàn)和感知醫(yī)護(hù)人員的辛苦和偉大，培養(yǎng)孩子們對(duì)醫(yī)護(hù)人員的崇敬之情
經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)階段 創(chuàng)建非非醫(yī)院 ·請(qǐng)園醫(yī)配合，向孩子們講解有關(guān)SARS的防治知識(shí)·談話活動(dòng)：生病和看病的經(jīng)驗(yàn)·集體活動(dòng)：師生共同商量“非非醫(yī)院”病區(qū)的 劃分·談話活動(dòng)：病區(qū)所需要的醫(yī)療設(shè)備和醫(yī)療用品·角色游戲：我是小醫(yī)生、小護(hù)士 ·建構(gòu)與主題相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒對(duì)非典有關(guān)信息的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解醫(yī)護(hù)人員的工作情況
表征體驗(yàn)階段 表征游戲：非非醫(yī)院 ·操作活動(dòng)：我來(lái)建構(gòu)非非醫(yī)院·嘗試游戲：非非醫(yī)院（一）·角色游戲：我是合格的小醫(yī)生、小護(hù)士操作活動(dòng)：自制錢(qián)幣，并為藥品定價(jià)·嘗試游戲：非非醫(yī)院（二）·操作活動(dòng)：調(diào)整藥價(jià)·游戲：非非醫(yī)院（三）（穿上自制的小醫(yī)生小護(hù)士制服游戲） ·在游戲中體驗(yàn)醫(yī)護(hù)人員的辛苦和樂(lè)趣·培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神，促進(jìn)孩子之間的友誼
四、
活動(dòng)部分
系列活動(dòng)（一）“非非大王”
[活動(dòng)一] 認(rèn)識(shí)“SARS”
孩子和父母親共同收集有關(guān)SRAS資料，并和同伴間相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥。
（在活動(dòng)中，孩子們對(duì)SARS病毒有了較為清楚的認(rèn)識(shí)，尤其是在共同收集資料的活動(dòng)中，孩子們的積極性非常高，和爸爸、媽媽一起剪報(bào)，網(wǎng)上下載資料，共同拍攝照片，為家庭成員之間，孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間，較為充分的發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性）。
[活動(dòng)二] SRAS病征（一）
通過(guò)孩子之間的觀察交流，加之人體模型及正常人肺部X光片的輔助教學(xué)，使孩子們初步了解SARS病毒的病征。
·生成活動(dòng)：（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張SARS病毒放大圖片舉給我看，不一會(huì)，圖片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我隨機(jī)將今天的活動(dòng)做了調(diào)整，和孩子們共同研究起這神秘的SARS病毒來(lái)。孩子們都說(shuō)，病毒像太陽(yáng)公公，有的覺(jué)得中間的部分像眼睛，還有的說(shuō)像花。于是我立刻提議：讓咱們把所想象的SARS病毒畫(huà)下來(lái)。孩子們大膽作畫(huà)，富有創(chuàng)造力的他們有的畫(huà)出了太陽(yáng)似的病毒，有的則畫(huà)出了大小不一花兒似的病毒。通過(guò)這次生成的活動(dòng)，使孩子的興趣得到了延續(xù)，在活動(dòng)結(jié)束后，孩子們還指著一張畫(huà)得特別大的“病毒體”說(shuō)：“這個(gè)好象是大王呀！”于是最后經(jīng)過(guò)大家的一致商量后決定將我們的活動(dòng)“神秘SARS”改名為“神秘非非”。）
*（通過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)，使孩子們初步了解了病毒的特征，為了使孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解SARS的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的游戲。將孩子們事先畫(huà)好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看見(jiàn)地方，也有看不見(jiàn)的地方（如柜子下，床下），通過(guò)這兩次的活動(dòng)，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是無(wú)處不在的，也是我們眼所不能及的。
活動(dòng)是孩子自己自發(fā)生成的，但活動(dòng)怎樣即滿(mǎn)足孩子的主體性，又能挖掘到真正具有教育價(jià)值的東西，這就需要教師不切時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和設(shè)計(jì)一定的游戲情景，真正的為教育服務(wù)。）
[活動(dòng)
三] SRAS病征及其傳染途徑（二）
在活動(dòng)中，大部分孩子都能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出其癥狀，但很多孩子對(duì)“肺部陰影”這個(gè)詞的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人體結(jié)構(gòu)模型，讓孩子清晰的看到了肺的特征，接著又進(jìn)行了燃燒的蠟燭實(shí)驗(yàn)，使孩子真實(shí)地看到了，當(dāng)瓶子里沒(méi)有空氣后，燃燒的蠟燭就會(huì)熄滅，而肺是進(jìn)行氣體交換的地方，如果它被病毒入侵后，人沒(méi)有氧起就會(huì)死，同時(shí)還利用了正常人的肺部X光片進(jìn)行輔助講解，讓孩子知道當(dāng)肺部被病毒入侵時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)陰影，拍X光片就能知道并能對(duì)病人進(jìn)行及早隔離。
[活動(dòng)四] 小插曲它們并不可怕
·生成活動(dòng)：早上喧喧小朋友的媽媽找到我們說(shuō)：“喧喧昨晚沒(méi)敢獨(dú)自一個(gè)人睡，說(shuō)是白天看到了人的什么肺，而且還有黑呼呼的東西，這到底是怎么一回事呀？”聽(tīng)完媽媽說(shuō)的，我們首先向他表示抱歉，并向她說(shuō)明了原因。家長(zhǎng)表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是對(duì)孩子講得太深?yuàn)W了呀？”
針對(duì)喧喧媽媽的反映，我又隨機(jī)問(wèn)了幾個(gè)孩子，都說(shuō)：是的，它（模型）很可怕，象鬼一樣，還有那個(gè)黑呼呼的（X光片）也很?chē)樔�。看�?lái)，這種對(duì)孩子造成的恐懼心理已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子對(duì)非典的理解，何不把這種恐懼的理解與目前的狀況相聯(lián)系起來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育呢？于是我馬上告訴孩子：“這個(gè)模型是假的，一點(diǎn)都不可怕，因?yàn)樗麄兛墒菢?gòu)成我們?nèi)说囊徊糠盅�，你們看，胃寶寶可以幫助我們消化食物，肺寶寶可以輸送氧氣……”。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來(lái)，孩子們似乎輕松了很多，同時(shí)也對(duì)自己身體的內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生了興趣。這時(shí)，哲哲又問(wèn)：“那黑黑的呢？”我笑著告訴孩子們：“那可是醫(yī)生阿姨給肺寶寶照的像呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有顏色的呀？”我又解釋道：“你們想，你們能看見(jiàn)你們的肺寶寶嗎？”“不能”，“為什么呢？”“因?yàn)橛猩眢w遮住了？”“對(duì)呀，我們身體就像一個(gè)小房子，小房子沒(méi)有門(mén)，沒(méi)有窗，那會(huì)怎么樣呢？”“哦，會(huì)是黑的�！�
*（雖然了解人體構(gòu)造是大班年齡段才接觸的，但如果教師能多在講解的語(yǔ)言上下功夫，及時(shí)考慮到本年齡段孩子的特點(diǎn)，這種嘗試也并非不可。在這次活動(dòng)中，信好我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的“補(bǔ)救”，及時(shí)消除了孩子恐懼心理和活動(dòng)給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響。同時(shí)，在活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)的困惑教師也要及時(shí)給予回應(yīng)，要使家長(zhǎng)真正了解活動(dòng)的宗旨，活動(dòng)的目的，活動(dòng)真 正 的意義，使家長(zhǎng)了解教育的新理念，新方法，使其真正參與到我們的活動(dòng)中來(lái)）。
[活動(dòng)五] 我們不怕你SARS
孩子們克服了這些所謂的“很可怕東西”的恐懼心理后，我給了孩子們及時(shí)的肯定，同時(shí)我也告訴他們：“你們都是勇敢的孩子，什么困難都不怕，可是，現(xiàn)在“非非”的到來(lái)，使很多人都很害怕，就像我們先前一樣恐懼，怎么辦呢？”“我告訴他們不怕非非，非非一點(diǎn)都不可怕，”“我們一起和它做斗爭(zhēng)，”“
我們用消毒液殺死它……”
*（因?yàn)楹⒆觽冇辛俗约河H身的體驗(yàn)，所以能理解現(xiàn)在社會(huì)上人們對(duì)非典的恐懼是一種什么樣的感覺(jué)，有了這種親自的感受，孩子們都愿意積極的想出各種辦法來(lái)對(duì)付“非非”，于是通過(guò)了一系列的園內(nèi)采訪和平日的觀察，孩子們了解了各種防“非非”的有效方法，而且還近距離的感受到了自己周?chē)斯ぷ鞯男量啵纱�，引出了，“非非�?lái)了，從我做起的”活動(dòng)。）
[活動(dòng)六] 情景表演
圍繞“非非來(lái)了，從我做起”的主題，和孩子們進(jìn)行了各種情景表演，在活動(dòng)中孩子們表演的惟妙惟肖，是活動(dòng)得到了升華。
[活動(dòng)七] 情景短劇搶救非典疑似病人吳老師
（活動(dòng)進(jìn)行已有一周之久了，在談話中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“非非”的興趣似乎和我省人民對(duì)非典的恐懼心理一樣，變得平淡了許多。）
活動(dòng)開(kāi)始，我很自然的帶著孩子們進(jìn)行著我們的討論，這時(shí)，事先安排好的一出戲正即將上演了（請(qǐng)配班教師吳老師扮做一個(gè)有著非典癥狀的人）�；顒�(dòng)順利的進(jìn)行著，這時(shí)，吳老師的幾聲咳嗽引起了我的注意，為了營(yíng)造真實(shí)的氛圍，我突然停止了我的講話，并向吳老師的方向看去，隨著我的表情和語(yǔ)言的變化，使所有的孩子也都和我一樣，朝她看去，可似乎并沒(méi)引起孩子們的太大的關(guān)注。于是，吳老師實(shí)施了我們預(yù)先商量好的第二套方案，我依然進(jìn)行著我的活動(dòng)，這時(shí)，吳老師朝我的方向走來(lái)，說(shuō)：“焦老師，不好意思，打擾你們上課了，可是我覺(jué)得我現(xiàn)在很不舒服，頭還有點(diǎn)燙燙的（邊說(shuō)邊伴有劇烈的咳嗽聲），我去休息了。這時(shí)，坐在吳老師身邊的徐靖抬頭看著她，并小聲的說(shuō)：“是不是吳老師得非典了呀？”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人呀！隨之，很多孩子都用很驚愕的表情看著吳老師。接下來(lái)，就是孩子們對(duì)吳老師進(jìn)行的一系列的搶救活動(dòng)（帶防護(hù)鏡，塑料袋當(dāng)手套和昨天一個(gè)小姑娘帶來(lái)的一套醫(yī)療小玩具）。在活動(dòng)中，孩子們對(duì)發(fā)熱門(mén)診和醫(yī)生的工作產(chǎn)生了極大的興趣。這一非常有價(jià)值的主題便在師生的有效互動(dòng)中產(chǎn)生了。
系列活動(dòng)（二）“非非醫(yī)院”
[活動(dòng)一] 區(qū)域分類(lèi)
今天的活動(dòng)，我和孩子們共同商討怎樣在我們班創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的各個(gè)區(qū)域。
首先孩子們一致認(rèn)為小城堡處最適合做“掛號(hào)處”。童梓昕說(shuō)：“因?yàn)槟抢镉幸粋�(gè)小窗戶(hù)。”杜靈月說(shuō)：“我們只有買(mǎi)了病歷才能去看醫(yī)生�！苯處煾爬ǎ骸搬t(yī)生阿姨給我們?cè)\斷病情的地方叫‘門(mén)診’�！标惪烧f(shuō)：“如果發(fā)
燒咳嗽就要去‘發(fā)熱門(mén)診’。”在孩子們分組討論后，大部分幼兒同意將教師預(yù)設(shè)的‘隔離區(qū)’作為‘發(fā)熱門(mén)診’。譚師棋說(shuō)：“那個(gè)柜子上面有很多針、防護(hù)眼鏡�！�
*（評(píng)析：因?yàn)楹⒆觽兒徒處煿餐占牟牧蠒悍旁谀膬�，孩子們通過(guò)直接觀察認(rèn)為那里既有醫(yī)療材料有被隔開(kāi)，所以很適合做‘發(fā)熱門(mén)診’。）
教師加以引導(dǎo)：“如果懷疑是‘非典病人’怎么辦呢？”陳逸?馬上答道：“需要馬上隔離，要不然會(huì)被馬上傳染的。”這樣順利過(guò)度到“隔離區(qū)”的創(chuàng)設(shè)討論。陳銘說(shuō)：“我認(rèn)為把寢室作為‘隔離區(qū)’最好，這樣不會(huì)傳染給其他看病的人。”陳可說(shuō)：“不行，如果那樣我們中午睡覺(jué)怎么辦，我們不是會(huì)被傳染的嗎？”徐靖說(shuō)：“‘藥房’后面不是有個(gè)地方嗎？那里可以作為‘隔離區(qū)’，我們不會(huì)到那里去的，就不會(huì)被傳染。”劉澤為說(shuō)：“如果下雨或者起風(fēng)，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了�！焙⒆觽兌键c(diǎn)點(diǎn)頭，林芳琪馬上舉起小手說(shuō)：“我知道放在哪兒，可以放在教室的后面�！焙⒆觽兟�(tīng)到后都搖頭表示不同意，池卓哲說(shuō)：“那我們上課不是很危險(xiǎn)？這是孩子們都不知所措的看著我。
*（評(píng)析：孩子在討論的過(guò)程中已經(jīng)將自己的生活學(xué)習(xí)融入進(jìn)去，從提出問(wèn)題到尋求解決的辦法，再到生成新問(wèn)題找出新辦法的過(guò)程中，孩子們?cè)诓粩嗨伎�，不斷探索，�?dāng)孩子們面對(duì)問(wèn)題不知所措時(shí)，教師應(yīng)給予一定引導(dǎo)和啟發(fā)。）
于是我給了他們一點(diǎn)點(diǎn)提示：“我認(rèn)為‘隔離區(qū)’應(yīng)該是四周?chē)饋?lái)的，不讓別人隨便進(jìn)入，并且進(jìn)入‘隔離區(qū)’的走道叫‘半污染區(qū)’。” 陳逸?馬上站起來(lái)迫不及待的告訴我：“我知道放在哪兒。”說(shuō)著手指向孩子們先商量好的“發(fā)熱門(mén)診”處，他接著說(shuō)：“兩排柜子中間真好是‘半污染區(qū)’�！焙⒆娱T(mén)表示贊同，我馬上問(wèn)到：“那‘發(fā)熱門(mén)診’放在哪呢？”孩子通過(guò)討論決定設(shè)在“藥房”背后處。
接下來(lái)，我們又進(jìn)入了“劃價(jià)處”的討論，李玨皓說(shuō)：“可以放在小城堡的旁邊�！毙炀格R上反問(wèn)說(shuō)：“那不是‘掛號(hào)處’嗎？”歐陽(yáng)震說(shuō)：“小城堡旁邊太小，打算盤(pán)不方便。”鄭翰麒說(shuō)：“可以換一換。”“怎么換？”我問(wèn)�！斑@里可以蓋章、打算盤(pán)�！彼钢〕潜ふf(shuō)�！斑@邊可以掛號(hào)。” 李玨皓馬上反映過(guò)來(lái)，孩子們都看著我，我向他們點(diǎn)點(diǎn)頭。張珩農(nóng)說(shuō)：“劃價(jià)完了，我們要去藥房取藥和打針。”賀思睿說(shuō)：“那‘注射室’和‘藥房’靠在一起最好，這樣取藥打針都很方便�！标惪烧f(shuō)：“那里是‘發(fā)熱門(mén)診’呀？還有拍‘X光片’的地方設(shè)在哪兒呢？”孩子們提議將教室后面作為“放射科”。
最后孩子們決定將“隔離區(qū)”旁邊作為“發(fā)熱門(mén)診”，這樣如果發(fā)現(xiàn)“疑似病人”可以直接送往“隔離區(qū)”。
*（評(píng)析：在游戲中幼兒可以自由與環(huán)境相互作用，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。在今天的討論中孩子們輾轉(zhuǎn)反復(fù)的思考，尋找最適合的位置。我進(jìn)行了一下統(tǒng)計(jì)，“掛號(hào)處”更換了兩次，“發(fā)熱門(mén)診處”更換了三次，“劃價(jià)處”更換了一次。我們可以看出孩子們?cè)谔剿鳝h(huán)境的可能性時(shí)與小伙伴相互作用，因此產(chǎn)生了各種各樣的問(wèn)題，并且出現(xiàn)了關(guān)于這些問(wèn)題的不同看法和爭(zhēng)論。這樣給教師也提供了一個(gè)了解幼兒興趣和需要的機(jī)會(huì)，所以游戲作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，不僅是課程實(shí)施的途徑，也是課程生成的源泉）。
[活動(dòng)二] 談話
活動(dòng)（豐富活動(dòng)區(qū)材料）
談?wù)勀阌X(jué)得非非醫(yī)院里還差些什么，我們可以怎樣準(zhǔn)備？
*（活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，商量后覺(jué)得一些醫(yī)療用品可以從爸爸媽媽給買(mǎi)的玩具中帶來(lái)，藥品可以將
自己平時(shí)所用過(guò)的藥品的盒子帶來(lái)廢物利用，隔離區(qū)的防護(hù)手套可以用小積木的塑料袋來(lái)充當(dāng)，鞋套家里也有，可以帶來(lái)，就是防護(hù)服和眼罩孩子們便商量要我?guī)兔ふ摇Ｎ姨嶙h眼罩可以用透明的扎實(shí)一點(diǎn)的東西自制，孩子們先考慮用透明袋做，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)太軟了，不行。便發(fā)現(xiàn)可以考慮用透明的一次性塑料碗，最后決定便用其材料自制）。
[活動(dòng)三] 操作活動(dòng)（我來(lái)布置非非醫(yī)院）
一大早，孩子們就興高采烈地將自己在家中準(zhǔn)備好的材料帶來(lái)給我看）在活動(dòng)中孩子們將自己帶來(lái)的各種材料按照區(qū)域的劃分和種類(lèi)分別擺放。在孩子們的精心布置下，一個(gè)真實(shí)的非非醫(yī)院就正式落成了。在活動(dòng)中，孩子們充分體驗(yàn)到了成功的喜悅之情！
[活動(dòng)四] 自由游戲“非非醫(yī)院”（一）
孩子們按自己意愿分配好了角色（醫(yī)生、護(hù)士和病人），自由、輕松地開(kāi)始了第一遍游戲。
*（這次自由的活動(dòng)，是一段愉快、有趣，而沒(méi)有大人干擾的時(shí)間。但畢竟孩子的經(jīng)驗(yàn)是有限，整個(gè)活動(dòng)都是憑借著自己已有的經(jīng)驗(yàn)摸索著游戲的，自然中間會(huì)有操作不正確或者錯(cuò)誤的地方，而這時(shí)的我并沒(méi)有選擇介入，而是以一個(gè)游戲者的身份進(jìn)入游戲，適時(shí)地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自己所扮演的角色并不能準(zhǔn)確駕馭，所有的行為都受到了已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制。于是活動(dòng)結(jié)束后，我便延伸開(kāi)展了“生病的經(jīng)驗(yàn)”和“我是合格的小醫(yī)生、小護(hù)士” ）
[活動(dòng)五] “生病的經(jīng)驗(yàn)”
[活動(dòng)六] “我是合格的小醫(yī)生、小護(hù)士”
[活動(dòng)七] “自制錢(qián)幣，為各類(lèi)藥品定價(jià)”
用不同顏色的紙進(jìn)行不同面值的分類(lèi)（一元、二元、伍園和十元），請(qǐng)孩子們自由為藥品定價(jià)，并將價(jià)目貼在藥瓶上。
[活動(dòng)八] 游戲“非非醫(yī)院”（二）
*（通過(guò)前四次活動(dòng)的鋪墊，孩子們學(xué)習(xí)
到了遠(yuǎn)超越童年的社會(huì)角色醫(yī)生、護(hù)士，并且也獲得了有關(guān)醫(yī)護(hù)方面的知識(shí)，活動(dòng)也受到了比較好的效果，但在活動(dòng)中孩子們運(yùn)用自己的創(chuàng)造思考來(lái)說(shuō)話和較為充分表達(dá)自己內(nèi)在情感上，還需今后活動(dòng)中不斷鞏固。通過(guò)活動(dòng)我們還發(fā)現(xiàn)了孩子們?yōu)樗幤返碾S意定價(jià)給游戲中“醫(yī)生”和“藥房工作人員” 的工作帶來(lái)了很多不便，如醫(yī)生看完病，不知道怎樣在病歷上標(biāo)記藥品的種類(lèi)，沒(méi)有提示，藥房的“工作人員” 就更不知該如何樣抓藥和收錢(qián)了。而且同類(lèi)藥品在隨意定價(jià)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同孩子會(huì)定不同價(jià)位，孩子們?cè)诨顒?dòng)中很難把握。于是我決定在接下來(lái)的活動(dòng)中，將整個(gè)藥品的價(jià)位表和分類(lèi)進(jìn)行調(diào)整。）
[活動(dòng)九] 調(diào)整活動(dòng)藥品的定價(jià)和種類(lèi)的標(biāo)識(shí)
首先我和孩子們共同商量各類(lèi)藥品的標(biāo)識(shí)（如：咳嗽 、消炎 、吊針 ），然后對(duì)各類(lèi)藥品進(jìn)行一一定價(jià)（咳嗽二元，消炎三元等等），并將價(jià)目明細(xì)表貼在了門(mén)診部和藥房里，最后對(duì)藥品標(biāo)識(shí)進(jìn)行了重新粘貼。）
*（這次活動(dòng)的調(diào)整為孩子們活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了保障。的確，每一次的活動(dòng)對(duì)孩子和老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，不斷調(diào)整和不斷完善自我的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題沒(méi)關(guān)系，只要即使采取措施，也一樣會(huì)收到良好的效果的�。�
[活動(dòng)十] 游戲“非非醫(yī)院”（添置工作服）
*（為助幼兒明確角色意識(shí)，特別趕制了小號(hào)醫(yī)護(hù)人員工作服。有了服裝的映稱(chēng)，使孩子們游戲的更起勁兒了；有了服裝的裝點(diǎn)，使我們的小醫(yī)護(hù)人員變得更加可愛(ài)，更加漂亮了；有了服裝的加入，是整個(gè)活動(dòng)又一次推向了高潮。）
*（游戲結(jié)束后，在活動(dòng)中“隔離區(qū)”和“注射室”的孩子們拿著游戲時(shí)用完了的棉球、膠布和臟水來(lái)問(wèn)我：“老師，這些垃圾應(yīng)該扔到哪？”針對(duì)孩子們的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)，編產(chǎn)生了接下來(lái)進(jìn)行的有關(guān)“水”和“垃圾” 的環(huán)保知識(shí)教育的有關(guān)系列活動(dòng)。）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/482078.html
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