——主題活動
中（三）班
王肖燕、金奕鳳
2005/5/10
“走進(jìn)春天”主題活動
資料目錄
序 號資 料 名 稱頁 碼
1、主 題 網(wǎng) 絡(luò) 圖1
2、主題環(huán)境布置2
3、綜合分析（主題背景）34
4、主題活動目標(biāo)5
5、與主題相關(guān)的教學(xué)計劃及效果分析615
6、滲透性日�；顒�1620
7、幼兒觀察記錄主題活動效果小結(jié)2125
8、家長工作主題活動效果小結(jié)相關(guān)調(diào)查表26
9、主題活動效果小結(jié)27
10、相關(guān)調(diào)查表28
一、 綜合分析
（一） 主題的背景：
早上戶外活動，我?guī)∨笥言谑勇飞喜雀哕E，楚楚發(fā)現(xiàn)樹上長出了綠綠的小芽，高興地叫起來：“老師，快來看呀！這里有許多小芽芽。”小朋友圍著小芽芽討論起來：“這里怎么會有芽芽的？”“冬天的時候這棵樹上是光禿禿的�！薄霸偃フ艺铱催�有沒有了？”現(xiàn)在正逢春天，是萬物復(fù)蘇的時節(jié)，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是我們自身，都真切地感受到了春天的特征。于是，我就預(yù)設(shè)了“走進(jìn)春天”的主題活動，可以說這一主題緊密結(jié)合了《規(guī)程》中“充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感觀作用”的組織要求，并為我們有效的實現(xiàn)這一預(yù)定課程提供了充足的空間。
對于主題活動“走進(jìn)春天”，我覺得可涉及的內(nèi)容非常廣泛，因而我對該主題可能指向的內(nèi)容進(jìn)行了粗略的分割，并從中提取幼兒可能感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了安排，這些小主題既相對獨立，又互為滲透，融會貫通。通過這些小主題有機地整合，能使幼兒在與周圍環(huán)境充分地交互作用中獲得自主地發(fā)展。
1、 找春天（春天的花草樹木等）
2、 我們春游去（小郊游）
3、 春天的動植物（動物：蝌蚪、春蠶等、植物：桃樹、馬蘭頭、白玉蘭等）
4、 種植、照料（種子發(fā)芽、我們種蔬菜
、小蝌蚪和它的媽媽）
5、 冬眠的動物醒來了
（二） 班級的情況分析（中班年齡段）
通過對本班孩子的觀察與交談，發(fā)現(xiàn)他們對四季有粗淺的認(rèn)知經(jīng)驗，他們在成人提示下能說出明顯季節(jié)特征，并對季節(jié)變化感興趣。同時在日�；顒又幸褲B透了一些有關(guān)春季的知識（如：日常夜短的變化，認(rèn)識桃樹，馬蘭頭等）。班級大多數(shù)幼兒表現(xiàn)出思維活躍，對新鮮事物有興趣，有較強的好奇心和求知欲。但也發(fā)現(xiàn)部分幼兒缺乏專注力和耐心，注意力易轉(zhuǎn)移；還有部分幼兒不能主動、積極地參與到對周圍事物的觀察活動中或不敢將自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表述等等，因而立足該主題，我們將從幼兒實際出發(fā)，把握幼兒發(fā)展層次的差異，希望通過多種形式，多種途徑的交互作用，以達(dá)到幼兒自主參與，自發(fā)生成，在其自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上向更高一階段發(fā)展。
（三）前期的調(diào)查分析
為更深入了解“走進(jìn)春天”這一主題活動內(nèi)容在幼兒已有知識經(jīng)驗中所存在的層面，我們除對幼兒在園時進(jìn)行觀察外，還通過與家長訪談及有針對性的調(diào)查問卷，全方位地把握幼兒的發(fā)展情況。調(diào)查表明：多數(shù)家長在節(jié)假日會有意識地帶幼兒到戶外，并注重引導(dǎo)幼兒觀察、感受春天，并且通過家長反映幼兒所關(guān)注的春天的事物，更多指向春天的植物（如：草、花、柳樹等），春天的動物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人們的活動（如：郊游、放風(fēng)箏等）。我們立足從幼兒興趣出發(fā)，從中提取具有教育價值的內(nèi)容，促使“走進(jìn)春天”主題活動的順利有效開展。
二、 “走進(jìn)春天”主題活動目標(biāo)：
活動總目標(biāo)：
1、了解春天是一個萬物生長的季節(jié)，換制自然環(huán)境的不斷變化。
2、感受大自然美麗的景色，以各種形式表達(dá)自己的情感與體驗。
序 號第 一 層 次第 二 層 次
1、通過各種活動，對春天植物、動物的生長有興趣；在老師引導(dǎo)下，觀察、了解它們的生長變化，并愿意表述。進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，認(rèn)識春天生長的植物、動物；觀察并學(xué)習(xí)簡單記錄它們的變化。
2、進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，認(rèn)識春天生長的植物、動物；觀察并學(xué)習(xí)簡單記錄它們的變化
3、在成人引導(dǎo)下，參與班級里春天的環(huán)境布置.能根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗，參與班級春季環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
4、有觀察的興趣，感受春天的變化、喜愛春天。愿意關(guān)注周圍事物的變化，體驗季節(jié)變化的樂趣。
說明：
1、由于班級幼兒存在發(fā)展層次的差異，因而在制訂目標(biāo)時對有些項目進(jìn)行了層次劃分，以使每位幼兒都能在參與該主題活動過程中獲得發(fā)展。
2、由于是預(yù)定的計劃，因而對于目標(biāo)以及活動設(shè)計有可能會在今后實踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。
三、“走進(jìn)春天”教學(xué)計劃及效果分析
（一）“走進(jìn)春天”主題活動——前期集體活動
表一：
活動內(nèi)容活動目標(biāo)效果分析
認(rèn)識馬蘭頭1.了解馬蘭頭的外形特征，知道它是一種野菜，有營養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)按根—莖—葉的順序觀察馬蘭頭。3.喜愛春天里各種各樣的野菜對于野菜，我們都常區(qū)分不了，而它是春天里一種較為典型的生物，所以我們抓住了這一資源，進(jìn)行了一系列活動，除了對具體的馬蘭頭進(jìn)行了認(rèn)識，還品嘗了“拌馬蘭頭”，讓幼兒對春天的野菜也有了一定的了解。
桃花笑了1.初步了解桃樹的外形和用途，并能用語言進(jìn)行簡單的描述。2、觀察桃樹開花的基礎(chǔ)上學(xué)會念兒歌，體驗人與植物的和諧情感。由于春天的植物變化很明顯，因而教師必須把握這一有利時機，我們帶領(lǐng)孩子到劉行中學(xué)實地觀察了桃花，讓幼兒進(jìn)行比較觀察，這樣既培養(yǎng)了
幼兒細(xì)致觀察的品質(zhì)，同時也激發(fā)了他們關(guān)心植物生長的情感。
認(rèn)識小蝌蚪和它的媽媽1.初步了解小蝌蚪、青蛙的外形特征，生活習(xí)性及小蝌蚪變成青蛙的過程。2.用比較的方法發(fā)現(xiàn)蝌蚪在外形上的不同。3.知道青蛙是對人類有益的動物，要愛護(hù)青蛙。教室里出現(xiàn)了春天代表性的動物——小蝌蚪，孩子們在自然角里喜歡談?wù)撚嘘P(guān)蝌蚪的話題。這樣，我們靈話地設(shè)計了“小蝌蚪和它的媽媽”的活動，并主要以觀察、討論為主要方法，讓幼兒初步了解小蝌蚪的生長變化過程，還把了解的知識錄下來，并以區(qū)角活動的形式表現(xiàn)在墻面上，同時提供有關(guān)青蛙的圖書，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)。
圖畫資料：
表二：
集體活動目標(biāo)活動目標(biāo)效 果 分 析
繪畫：花仙子1、 啟發(fā)幼兒的想象力，能畫出不同的花朵2、 引導(dǎo)幼兒排列花朵的位置和大小。活動開始時，我們一起回憶了郊游時看到的各種花，并欣賞了家長拍的花的照片。這樣一來，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更高了。然后我又出示了一些范例讓幼兒來欣賞，討論各種形態(tài)的花朵的畫法和排列，幼兒的花朵畫的很好，但是花朵的排列的布置始終是一個難點，對于中班的孩子難度較大了一些。
詩歌：春天的朋友1.學(xué)習(xí)詩歌、理解蝴蝶，小草小花和春天的關(guān)系。2.在游戲中感知、理解詩歌內(nèi)容。3.有熱愛春天的美好情感。這首詩歌是自由體式的詩歌，語言生動，動作性比較強，適合作為表演活動的內(nèi)容。在表演過程中，幼兒可以把自己對春天的認(rèn)識遷移到詩歌中，再加上自已的表演，創(chuàng)造出新的表演內(nèi)容。
故事： 小花籽找快樂1.通過對文學(xué)作品的欣賞，了解故事中小花籽找“快樂”的過程，感知“想尋找—尋找—找到”的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)句式：快樂、快樂、我給大家……大家喜歡我。2.運用設(shè)問、欣賞表演等方法，感知理解故事內(nèi)容。3.知道為別人做好事，讓別人快樂自己也會得到快樂。該活動是以語言活動為切入口，從中又有機滲透了科學(xué)的內(nèi)涵，讓幼兒在理解作品的同時了解花籽的傳情方式，生動而又形象。教師將
幼兒對小花籽喜愛的情感與種植活動緊密結(jié)合在一起，在家中、幼兒園中讓幼兒親自種上小花籽，并在今后的觀察活動中，豐富對春天更進(jìn)一步感性經(jīng)驗。
折紙：青 蛙1.初步學(xué)習(xí)看圖折紙青蛙。2.通過比較觀察，能辨別并折出青蛙的外形。3.每折一步，用手把折痕抹平。隨著春天的腳步越來越近，孩子們把小蝌蚪帶到了幼兒園，并在觀察蝌蚪的同時，開始談?wù)擈蝌降膵寢�。為此，我們在墻飾一角�?zhǔn)備了一個小池塘，將孩子的青蛙折紙貼于墻上，既強化了孩子對春天動物的認(rèn)識，又增強了孩子的成就感
歌曲：我是一只小青蛙1.學(xué)習(xí)歌曲，掌握XX|XX X|的節(jié)奏。2.根據(jù)青蛙的生活習(xí)慣和外形特征，記憶歌詞。3.能和同伴愉快的歌唱。這個活動采用形象的青蛙教具和節(jié)奏卡片，幼兒能較快地掌握歌詞，很快地把握了節(jié)奏，這首歌在表演游戲《小蝌蚪找媽媽》中，豐富了青蛙媽媽的表演內(nèi)容。
繪畫：漂亮的蝸牛殼學(xué)習(xí)用圓形畫出蝸牛的基本形態(tài)，并鞏固涂染法。春天中會有很多的變化，特別是一些小動物和小昆蟲。因此，在這一活動中，幼兒都非常的投入，學(xué)習(xí)興趣比較高。我選擇這一活動是因為這一活動非常適合我們班幼兒的年齡特點，而且范例中的蝸牛形象比較可愛、色彩鮮艷，所以幼兒創(chuàng)作的蝸牛殼都非常的特別，在這一活動中幼兒發(fā)揮了充分的想象力，效果非常的好。
（二）主題相關(guān)的活動設(shè)計及分析：
活動內(nèi)容：找春天
活動目標(biāo)：1、觀察春天花草樹木的變化，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、用響亮的聲音講述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備：磁帶、錄音機、照相機等
活動過程：一、引出主題：
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你怎么知道春天來了？
2、在幼兒園里能不能找到春天？
二、講述發(fā)現(xiàn)：
討論除了花草樹木的變化，春天還有什么
變化？（氣候、人的衣著、動物等）
小花小草都知道春天來了，小朋友身上有沒有感覺到春天？
三、幼兒表現(xiàn)：
春天到了，我們來跳一個“春天”的舞蹈吧！
延伸活動：
我們到小區(qū)里去找找春天，看看是不是和幼兒園的
一樣？
效果記錄：
從他們的言語中我發(fā)現(xiàn)中班孩子觀察的特點，仍然是屬于具體而不是整體的，零星而不全面的。他們對春天的理解只是在自己觀察到的植物上的變化，所以，他們還不會從人到自然、從植物到動物這樣有序地、細(xì)致地觀察春天的特征。在本次活動中我以激發(fā)孩子的觀察興趣為主，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些觀察的方法，如：讓幼兒從自己身上感覺春天“小花、小草知道春天來了，我們小朋友有沒有感覺到春天？”活動結(jié)束，請孩子們到自己居住的小區(qū)找春天，從而使他們更加喜歡大自然。
照片資料：
活動名稱：美麗的蝴蝶
目標(biāo)：1、初步了解蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)和外表特征。
2、學(xué)習(xí)用密集型的點和線的變化來裝飾蝴蝶。
準(zhǔn)備：范例若干，各色蝴蝶底版若干。
重點：嘗試用密集型的點和線裝飾蝴蝶。
環(huán)節(jié)： 操作要點
1、 看看蝴蝶的形狀有些什么不同？
2、 蝴蝶身上的花衣服是用什么裝飾的？
（出示一只白蝴蝶的底版）
1、 怎樣才能把蝴蝶打扮的漂亮一點？
2、 蝴蝶的兩片大翅膀上畫上對稱的花紋。
3、 可以運用多種短線、點、曲線等進(jìn)行裝飾。
;
1、 布置作業(yè)
任選大小不同、形態(tài)不同的蝴蝶底版重疊貼在彩色的背景圖上。
2、 老師巡回指導(dǎo)
指導(dǎo)幼兒在裝飾蝴蝶時要注意蝴蝶的翅膀是左右對稱的。
1、欣賞其他幼兒的作品
2、請幼兒談?wù)勏矚g的一張作品，并說說原因。
效果記錄：
在活動之前，我認(rèn)為幼兒對翅膀的對稱認(rèn)識會比較難一些，但是在活動過程中孩子們卻表現(xiàn)的很棒，孩子們對于對稱掌握得很好。蝴蝶是春天中非常典型的東西，而且它的形象也很美麗、很可愛的，它的色彩鮮艷，是孩子們喜愛的物體之一，因此幼兒在活動過程中學(xué)習(xí)興趣很高。不過，有少數(shù)的幼兒在用點和短線裝飾花紋時，花紋布局不飽滿。
幼兒作品展示：
活動名稱：春天在哪里
目標(biāo)：1、學(xué)會在橡皮泥上刻畫出所要表現(xiàn)的春天的景象。
2、
幼兒能正確地使用工具，并能耐心、細(xì)致地進(jìn)行泥刻活動。
準(zhǔn)備：橡皮泥底版，牙簽，泥刻畫作品范例。
環(huán)節(jié)： 操作要點
1、 通過談話，引起幼兒對春天的季節(jié)特征的回憶。
2、 教師根據(jù)幼兒的回答做簡單的小&
nbsp;
結(jié)。
1、教師出示泥刻畫作品范例，介紹泥刻畫 名稱，同時并為幼兒介紹泥刻畫的材料。
2、介紹泥刻畫的制作方法。
3、幫助個別幼兒布置畫面，鼓勵幼兒豐富畫面內(nèi)容
4、提醒幼兒正確使用工具，注意安全。
1、 請部分幼兒介紹自己的作品內(nèi)容。
2、 表揚刻畫清楚，內(nèi)容豐富，有創(chuàng)意的幼兒作品。
四、“我和春天”滲透性日�；顒�
內(nèi) 容目 標(biāo) 與 指 導(dǎo)材料與準(zhǔn)備
環(huán)境創(chuàng)設(shè)1、在老師幫助下，愿意共同布置班級的環(huán)境，體驗運用自己的作品裝扮班級的樂趣。2、在老師引導(dǎo)下，能認(rèn)識班級自然角，并關(guān)心它們的變化。各種班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的制作才料。自然角（植物、動物）
區(qū)角活動美工區(qū)： 愿意運用各種材料進(jìn)行美工活動。（如：制作柳條、迎春花、桃花、折紙郁金香、燕子、青蛙等）。閱讀區(qū)：1、在老師引導(dǎo)下，愿意閱讀有關(guān)春天的圖書。2、認(rèn)讀漢字，正確將卡片配對。益智區(qū)：1、10以內(nèi)按數(shù)取物。2、根據(jù)圖紙學(xué)習(xí)拼圖游戲區(qū)：1、為娃娃家的“娃娃”更換春天的服裝。2、知道春天要預(yù)防傳染病，并在醫(yī)院的角色游戲中豐富相應(yīng)的情節(jié)。各色彩紙、剪刀、膠水、縐紙、手工紙等提供有關(guān)春天的圖書識字卡片若干塑封小動物若干插子積木四盒提供相應(yīng)的游戲材料
生活活動關(guān)心班級春天動植物的生長變化，愿意照料它們。自然角中照顧自己帶來的植物。
社區(qū)資源到社區(qū)中的學(xué)校、小區(qū)參觀、體驗、感受春天，了解春天人們的活動（郊游，放風(fēng)箏等）與附近學(xué)校、小區(qū)聯(lián)系。
看！這就是我們的區(qū)角活動：（照片）
五、 幼兒觀察記錄：（案列分析）
日常觀察記錄：
4月18日
小朋友十分希望飼養(yǎng)的小蝌蚪能早日變成青蛙，有一部分小朋友對小蝌蚪是怎樣變成青蛙的還一無所知，他們說：
“小蝌蚪的前腿和后腿是一起長出來的�！�
“小蝌蚪的尾巴一定要掉了才能變成青蛙�！�
……
看著他們興奮地討論著這個問題，我就建議大家自己想辦法把正確的答案找出來。幾天后，小朋友們帶來了圖片、圖書，我特地拿來了小蝌蚪的整個變態(tài)過程的圖片，小朋友終于明白了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的：青蛙媽媽產(chǎn)下一團團黑黑的卵卵長成大腦袋、長尾巴的小蝌蚪小蝌蚪長前腿長后腿尾巴不見。最值得一提的是他們還發(fā)現(xiàn)了另一個秘密：小蝌蚪變成青蛙時身上的顏色一定會由黑色變成灰色最后變成綠色。
看看孩子們的作品：（圖畫、墻飾照片）
4月13日
初春的一個晴天，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到小區(qū)的草地上去散步，當(dāng)幼兒們看到菜地中有許多蝸牛吃著嫩嫩的菜葉時，他們提出“為什么菜葉是蝸牛的糧食？”“菜葉中有些什么營養(yǎng)才會讓蝸牛吃得這么肥？”“這種菜葉是什么植物，它是不是蝸牛的糧食呢？”于是幾個幼兒圍在一起對植物表現(xiàn)出極大的興趣。
我發(fā)現(xiàn)幼兒生成的這一問題十分有價值，植物是幼兒生活中十分熟悉、接觸頻繁，又十分豐富、易于收集和觀察的材料。于是教師就有意識地在自然角里放了一些植物，還帶領(lǐng)幼兒去菜園、草地里去看植物，接著幼兒們也陸續(xù)從家中帶來了許多植物。一時間，教室里儼然像個“植物園”，教師以欣賞的態(tài)度和幼兒一起看植物，關(guān)注幼兒在活動中的提問，讓幼兒積極討論，發(fā)表意見，把個別幼兒的興趣引伸為大家的興趣，讓幼兒對進(jìn)一步探索“植物”產(chǎn)生了可能。
分析：
探索型主題活動中，幼兒獲得經(jīng)驗的途徑、方法是多種的，幼兒探索的環(huán)境和材料也是多方合作共同創(chuàng)設(shè)的。在活動中，老師也是其中的一員，當(dāng)孩子們對某一現(xiàn)象或某
一問題老師應(yīng)給予支持和鼓勵。
4月26日
這是一堂美術(shù)課，孩子們一坐下來，點點就迫不及待地問：“老師，今天我們畫什么呢?”我笑瞇瞇地說：“那我就先請你們來猜猜看吧!今天我們要來畫畫天上飛的一樣?xùn)|西�！秉c點說：“我猜可能是飛機”，“我想可能是火箭”，“我覺得是降落傘”，“我想是老鷹”．．．．．．孩子們七嘴八舌進(jìn)行了各種猜想。于是，我就拿出范畫，范畫畫得特漂亮，特精致，顏色也很鮮艷，孩子們都拍手稱贊：“哇，好漂亮的蝴蝶哦，我也很想畫！”“那我們也來學(xué)著畫一畫吧！”我開始仔細(xì)地講解示范，可是曉文卻忍不住喊起來：“老師，這太難了，我不會畫！”緊接著好幾個小朋友也同時呼應(yīng)。老師笑著解釋說：“其實很簡單的，就只是一個扁扁的橢圓形再加上兩個翅膀和兩個小翅膀。”但是曉文還是搖搖頭。這是亮亮舉手了，說：“我會畫�！蔽冶阏埩亮辽蟻恚亮寥聝上戮彤嫼昧艘恢缓�。曉文高興地說：“我想畫亮亮那樣的蝴蝶�！蔽尹c點頭。孩子們開始興致勃勃地畫著他們自己的飛機，有的蝴蝶翅膀長歪了，有的蝴蝶的身體也長胖了，但是非常有趣。忽然，山山拿著他的畫跑到我面前說：“老師，你看我的蝴蝶，我畫的蝴蝶在．．．．．．”旁邊的程程也說：“老師，你看我畫的好嗎？我畫的蝴蝶可有意思了．．．．．．”我還沒等他們說完，就急急地說：“啊，真好，你們都畫得不錯，回去趕緊畫吧！”山山和程程原先洋溢在臉上的熱情也沒有了。到了講評的時候，孩子們拿著自己的畫期盼著老師能夠表揚，“老師，你看我畫得好嗎”，“老師，你快看我的”我就拿了幾幅特別好的進(jìn)行了講評，也表揚了幾個有進(jìn)步的幼兒，但一大部分普通的也就失落地習(xí)以為常地把畫放到了自己的畫夾里，其中有幾個小朋友還皺著眉頭蹬了一下腳說“唉，真氣人，老師怎么又不說說我的畫！”
分析:
教師在組織活動的過程中，能夠充分激發(fā)幼兒的興趣，從孩子提問——教師隨即讓孩子猜測——出示范畫，孩子們的興趣點都被激發(fā)出來，積極性也比較高。老師努力做到活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，力求促進(jìn)幼兒的動作、技能的發(fā)展。在活動中，當(dāng)出現(xiàn)點點等這樣的個體差異時，能夠耐心平靜地進(jìn)行回應(yīng)，并能通過幼兒之間的力量進(jìn)行解決，這是值得肯定的。但為什么會有這樣的一些幼兒覺得困難呢，除了個體差異外，教師的目標(biāo)定位，把握的“教”與“學(xué)”的關(guān)系也是值得讓人深思的。當(dāng)然，在指導(dǎo)幼兒作畫及評價中，師幼間真正的互動也是值得我們考慮的。在作畫中，孩子希望得到老師的鼓勵與肯定，而教師卻草草地敷衍了事，孩子的積極性及自信心打打折扣。在評價中，教師雖然照顧到了一部分
幼兒，但還有一大部分幼兒卻因為沒有得到老師同伴的評價而心情黯然�？梢姡處煂τ谌w與個體間的平衡在實踐中的困難及矛盾都是值得我們深思的。
5月9日
今天我特地帶來了許多蠶寶寶，放在玩具柜上的盒子里，小朋友一下子圍了上來，他們之間相互說著、談著，飛飛說：“這是什么呀？好象是小蟲子”蕾蕾說：“這是毛毛蟲�！卞X程說：“我知道，我知道，這是蠶寶寶”，山山搶著說：“是蠶寶寶，我家里也有的”。飛飛用手指尖去摸蠶，動作很輕，“別碰蠶，它會死的”，錢程說�！笆遣皇俏覀兪稚嫌屑�(xì)菌，摸了它，它會生病的？”， 接著蕾蕾問：“蠶身上為什么有黑的，還有的有點白？””琪琪說：“蠶寶寶有沒有眼睛？”……
分析：
蠶作為一種常見的動物，幼兒對它并不陌生，大多數(shù)幼兒能說出蠶的名稱。作為春天的事物之一，動物比植物對孩子會更有吸引力，動物是以動態(tài)的方式活動，符合幼兒的認(rèn)識特點。蠶已經(jīng)來到孩子們的身邊，孩子們可以近距離觀察，在極短時間對它產(chǎn)生疑問，說明孩子們對蠶有較濃的認(rèn)識興趣。在我和春天的主題活動中，我們將根據(jù)實際情況開展有關(guān)蠶的系列活動，用這個蠶的主題，讓孩子研究有關(guān)完全動態(tài)動物的方法。
圖畫資料：
六、家長工作：
在活動開始初，孩子們在家園欄給爸爸媽媽寫了一封信，信的內(nèi)容是：親愛的爸爸媽媽：你們好！美麗的春天來了，我們想去尋找春天的秘密，希望你們能支持。（如：帶我們到大自然中觀察、拍照、采集、到圖書館查閱或上網(wǎng)查詢等等），利用家長資源共同收集春天的資料。
為了更深入了解“我和春天”這一主題活動內(nèi)容在幼兒已有知識經(jīng)驗中所存在的層面，我們通過與家長訪談及有針對性的調(diào)查問卷，全方位地把握幼兒的發(fā)展情況。
我們主要設(shè)置了三個問題
（1）您在家庭教育中以何種方式或活動，讓孩子充分感受春天？
（2）您覺得您的孩子對春天里的那哪些事物最感興趣？
（3）您對“我和春天”這一主題活動有何看法？并請?zhí)岢龈倪M(jìn)意見。
調(diào)查表明：家長在假日都會有意識地帶幼兒到戶外踏青，并注重引導(dǎo)
幼兒觀察、感受春天。通過家長反映幼兒所關(guān)注的春天的事物。更多指向春天的植物（如：草、花、柳樹等），春天的動物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人們的活動（如：郊游、放風(fēng)箏等）。我們將立足于幼兒的興趣點，從中提取具有教育價值的內(nèi)容，并充分獲取家長的積極建議（如：希望結(jié)合春天主題對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育等。）促使“我和春天”主題活動的順利有效開展
七、關(guān)于“走進(jìn)春天”主題活動小結(jié)：
“走進(jìn)春天”主題活動開展的一個多月以來（3—5月），
師生共同努力，幼兒成為了真正的活動的主體，在活動過程中，我們并不強調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習(xí)得，而是引導(dǎo)幼兒在樂于參與的情境中探索與實踐。例如在認(rèn)識小蝌蚪的活動中，每組幼兒都有一個裝著蝌蚪的大瓶子、紙筆、便于孩子們觀察、討論、記錄，孩子們用筆畫出了自己的發(fā)現(xiàn)：小蝌蚪的眼睛長在頭頂上、小蝌蚪的尾巴直直的，說明它在休息；小蝌蚪尾巴扭來扭去是它在跳舞、做游戲……這些是幼兒自己真正有興趣的知識，幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。
由于主題活動為幼兒提供了充足的時間、擺脫了傳統(tǒng)“教師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓勵幼兒更多的嘗試，體驗不同的學(xué)習(xí)方法。主題開始初期，微微的奶奶帶來了大蒜、黃豆，我們引導(dǎo)幼兒通過繪畫的形式在本子上記錄他們的生長變化，通過老師的適當(dāng)指導(dǎo)，之后當(dāng)他們在記錄小蝌蚪的生長過程時，許多
幼兒設(shè)計出了自己能理解，別人也能看明白的記錄。
其次，家長及社區(qū)資源是極為重要的，家長的知識、信息的多元化成為幼兒，甚至是老師的最佳輔導(dǎo)老師。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動的深入提供了更為廣闊的空間。所以在主題開展之初，我們將主題的建構(gòu)方案向家長說明，并以“一封信”的形式，爭取得到家長最真誠的支持與幫助。
另外在活動開展期間，我們也深深感受到自身知識的不足，如在“可愛的蠶寶寶”中，孩子們提出了許多疑問：為什么蠶會蛻皮？桑葉這么大，為什么小蠶能吃這么多呢？蠶寶寶每天吃多少桑葉？蠶寶寶為什么會吐絲？等等，孩子對老師提出了更高的要求，所以我們必須努力開拓自己的知識廣度和深度，只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動富有實效。
八、相關(guān)調(diào)查表
“走進(jìn)春天”主題活動的家長問卷（附家長反饋）
為了更深入了解“我和春天”這一主題活動內(nèi)容在幼兒已有知識經(jīng)驗中所存在的層面，
我們主
要設(shè)置了三個問題：
1、您在家庭教育中以何種方式或活動，讓孩子充分感受春天？
2、您覺得您的孩子對春天里的那哪些事物最感興趣？
3、您對“我和春天”這一主題活動有何看法？并請?zhí)岢龈倪M(jìn)意見。
我們家的蠶寶寶
爸爸媽媽的話：我的回答：
1．蠶是什么樣子的？
2．請你說說這是蠶的什么？（父母有序的指蠶的身體部位，幼兒回答）
3．仔細(xì)看看，蠶有腳 嗎？
4．你是用什么方法知道蠶寶寶在一天天長大的
我的蠶寶寶在長大
幼兒姓名：
第幾天日期蠶寶寶多大了？蠶寶寶吃了多少桑葉？我還發(fā)現(xiàn)……
第一天5、12
第二天
第三天
第四天
第五天
第六天
建議：家長引導(dǎo)孩子觀察、喂養(yǎng)蠶，并指導(dǎo)孩子用各種方法（如：蠶有幾顆小豆子那么長；我們給蠶做個身高尺……）測量蠶的生長變化，進(jìn)行觀察記錄。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/480442.html
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