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【活動(dòng)前思路整理】“我把媽媽弄丟了”第一次看這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)還以為自己看錯(cuò)了，不是應(yīng)該“媽媽把我弄丟了”才對嗎？在細(xì)讀了教材以后，才明白其中的用意，作為一個(gè)社會(huì)活動(dòng)：目標(biāo)設(shè)定在關(guān)注描述媽媽的特征。而其中的故事占了很大的比重，用故事來引出對媽媽典型特征的描述。社會(huì)活動(dòng)和語言活動(dòng)常有一部分是相互相成的，掌握的不好就會(huì)混淆，想到以前上過一次社會(huì)活動(dòng)卻變成了語言活動(dòng)，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我把重點(diǎn)放在結(jié)合自己的感受引導(dǎo)幼兒描述媽媽的特征。

【活動(dòng)中的小片段】

【片段一】

活動(dòng)以故事開始，結(jié)合圖片。因?yàn)閳D片有六大張，其中幾張圖片里重復(fù)的人物很多。在活動(dòng)前我做了一些的處理，將3、4、5號圖片里重復(fù)的圖像遮蓋住，重新拼湊成一張三位媽媽的比較圖，在提問：這是菲菲的媽媽嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們觀察的范圍因?yàn)閳D片縮小了有重點(diǎn)了。放在一起也讓孩子嘗試著對比觀察。

小班的孩子，畫面上太多的事物會(huì)讓他們的觀察缺少指向性，除了要靠老師的有效提問和及時(shí)的追問，在活動(dòng)前老師如果可以對呈現(xiàn)給幼兒的活動(dòng)材料有一個(gè)大概的預(yù)設(shè)，知道怎么樣會(huì)有最優(yōu)的互動(dòng)，會(huì)讓活動(dòng)變得更順暢！

【片段二】

活動(dòng)的最后我請孩子說自己媽媽的特征是什么?沒有人舉手，我意識到我的提問出現(xiàn)了問題，馬上補(bǔ)充媽媽長什么樣子，細(xì)化到頭發(fā)，有沒有戴眼鏡等，孩子一下子又搶著舉手發(fā)言了。還模仿故事中說到媽媽的笑。

“特征”，這個(gè)詞，對小班孩子他們不理解。了解孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)很重要，問題要讓幼兒聽得懂，大膽想，愿意答。

【活動(dòng)后的反思】

整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本能夠達(dá)成，孩子們很愿意表達(dá)對媽媽的特征描述，雖然表達(dá)有局限，多為頭發(fā)長短，喜歡吃的東西。但正如幼兒園社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)要求所述：引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及自己生活有關(guān)的環(huán)境。讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注自己身邊最親近的人！
讓幼兒關(guān)注生活細(xì)節(jié)，感受全家人親親熱熱在一起的幸福生活，同時(shí)也學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)報(bào)答，能夠用多種方式表達(dá)愛爸爸、愛媽媽及愛家人的情感。

“我的爸爸”是幼兒比較熟悉的話題，容易引友幼兒積極而有趣地交談，基本符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們已有的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)談話活動(dòng)的目標(biāo)比較全面，其中有培養(yǎng)幼兒傾聽他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞話題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)方面的要求，也有幫助幼兒學(xué)習(xí)口語交談規(guī)則方面的要求。這些目標(biāo)符合談話活動(dòng)對小班幼兒的具體要求。

本活動(dòng)目標(biāo)定位是引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，學(xué)會(huì)用簡短的句子介紹自己的爸爸；鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成安靜地聽同伴談話、輪流交談的習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛爸爸的情感。

我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)的：1．通過提問引出談話話題。2．引導(dǎo)幼兒圍繞“我的爸爸”自由交談。3．引導(dǎo)幼兒集體談“爸爸”。4．通過提問，拓展談話范圍。5．欣賞歌曲《好爸爸，壞爸爸》，結(jié)束活動(dòng)。

分析：將幼兒分成幾個(gè)小組或兩兩結(jié)伴，要求幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內(nèi)容，間接引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話。幼兒自由交談后，請個(gè)別幼兒在集體面前談自己的爸爸。對幼兒的談話給予贊許和鼓勵(lì)，對認(rèn)真、專心聽同伴講話的幼兒，也給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)談“爸爸”的不同方法，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)在集體面前談話的幼兒談話結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行簡單的講評。引導(dǎo)幼兒想一想：爸爸都很愛孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。小朋友也應(yīng)該關(guān)心爸爸，愛爸爸。第四環(huán)節(jié)中，通過三個(gè)提問你喜歡你爸爸嗎?”“為什么喜歡他?”你愿意為你爸爸做些什么事一些啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒逐步拓寬談話范圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學(xué)到新的談話經(jīng)驗(yàn)。

整個(gè)活動(dòng)下來，雖然孩子們的興趣很濃，在課堂上發(fā)言也比較熱烈，但是總體感覺目標(biāo)的達(dá)成度不高，在“感受和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全的感覺。”

活動(dòng)后，請幼兒一起翻閱幼兒用書上的《我的爸爸》，圖片畫面精美，體現(xiàn)了溫馨的家庭氛圍，讓幼兒再次體驗(yàn)到了父子同樂的溫馨。
課前結(jié)合本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)制作了PPT. 一、根據(jù)我們班幼兒對多媒體課件感興趣的特點(diǎn)，將故事及教師預(yù)設(shè)的一些內(nèi)容制作成PPT。在討論“半個(gè)蛋殼還像什么”的環(huán)節(jié)中，當(dāng)幼兒給出與預(yù)設(shè)相同的答案時(shí)，我將圖片出示給幼兒，但當(dāng)時(shí)幼兒的反應(yīng)沒有我想象中的那樣興奮。沒有上次《全家�！分卣n件帶來的效果好，這里引發(fā)我思考課件的制作還可以做怎樣的改進(jìn)。

二、可能每次幼兒出示答案時(shí)，我都將答案以PPT或當(dāng)場畫的方式反饋出來，導(dǎo)致幼兒的思維比較局限，給出的答案也比較單一。同時(shí)由于每次舉手的都是那幾個(gè)幼兒，我曾多次請同一個(gè)幼兒回答同一個(gè)問題，他給出的答案每次都是一樣的。這里我在考慮想象類問題應(yīng)該如何引導(dǎo)幼兒去思考？

三、比較成功：請幼兒回答“故事里皮皮把半個(gè)蛋殼當(dāng)成什么？”，我結(jié)合幼兒的回答將圖片重新展示并配上老師講述，等于是第二次欣賞故事。這也反應(yīng)了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，能將故事中的情節(jié)重復(fù)出來，回答的比較流暢。

四、活動(dòng)后我考慮到可以在活動(dòng)最后結(jié)合“如何保護(hù)蛋妹妹”開展故事創(chuàng)編，“我是小老鼠皮皮”我回到家里會(huì)怎么保護(hù)半個(gè)蛋殼，最后的結(jié)果又會(huì)是怎么樣。這樣設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)感覺更完整，也加重了語言活動(dòng)的成分。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/458342.html

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