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活動(dòng)背景：

石頭是一種十分容易獲取的教育資源，《想長腳的石頭》是一個(gè)形象生動(dòng)的故事，故事中的小石頭極富有生命力。幼兒在活動(dòng)中，極多的感受了小石頭從借腳到遇到困難，再實(shí)現(xiàn)愿望中的種種心情。

活動(dòng)環(huán)節(jié)：

一認(rèn)識(shí)小石頭

出示PPT石頭

師：誰來了？

幼：石頭。

師：它長的是怎么樣的？

幼：圓圓的、顏色是灰灰的。。。（引導(dǎo)幼兒說出光溜溜，圓乎乎）

師：今天這塊小石頭有個(gè)心愿，就是很想去別的地方看看�？墒撬鼪]有腳，怎么辦？

幼：滾過去。

幼：叫小朋友幫忙帶過去。。。。。。

評(píng)析：

以“石頭”直接引題，通過闡述小石頭的心愿后，讓幼兒產(chǎn)生懸念，幫助小石頭想辦法，發(fā)揮幼兒的想象思維。

二、觀察講述PPT內(nèi)容，理解故事內(nèi)容。

1、出示PPT2、3、4

師：你知道小石頭想了個(gè)什么辦法嗎？

幼：小石頭想讓小雞幫忙。

幼：小石頭想小貓幫忙。。。。。。

師：小石頭沒有腳，可動(dòng)物們都有腳，它會(huì)想到一個(gè)什么辦法呢？

幼：向小動(dòng)物們借腳。

師：它向誰借腳的？

幼：小雞、小貓、蜈蚣。

2、逐步出示PPT

師：（出示PPT2）：它會(huì)跟小雞怎么說呢？

幼：小雞，把你的腳借給我好嗎？

師：小雞是怎么回答的？

幼：好的。

幼：不好，不能借給你。

（讓幼兒學(xué)說石頭和小雞間的對(duì)話）

師：（出示PPT3）：小石頭又向誰借腳了，它會(huì)把腳借給小石頭嗎？
幼：小貓。

幼：不會(huì).

(引導(dǎo)幼兒講述小石頭和小貓間的對(duì)話）

師：（出示PPT4）：誰來說說小石頭又是怎么樣跟蜈蚣借腳的呢？

幼：蜈蚣蜈蚣，你有很多腳，借我一只腳吧？

（引導(dǎo)幼兒講述它們間的對(duì)話）

3、完整講述小石頭借腳的過程

師：現(xiàn)在我們把小石頭借腳這件事一起來說一說。

師幼共同講述。

師：小動(dòng)物們都不愿意把腳借給小石頭，小石頭心里會(huì)怎么樣？

幼：很傷心、很難過。

（出示PPT5讓幼兒體驗(yàn)小石頭失望、傷心的心情）

師：小石頭很傷心那怎么辦呢？

幼：叫它別傷心了

幼：那小動(dòng)物們把腳借給它吧。。。

4、出示PPT6

師：小石頭正在傷心時(shí)，遇到了誰？

幼：小姑娘。

師：小姑娘是怎么做的呢？

幼：她把小石頭做成了項(xiàng)鏈，掛在脖子上

師：現(xiàn)在小石頭的心情怎么樣？

幼：開心、高興。

師：為什么呢？

幼：因?yàn)樾」媚飵е�它到很多地方玩�?br />
師：小石頭長出腳了嗎？

幼：沒有

師：那為什么還那么開心呢？

幼：因?yàn)樾」媚飵е�它一起玩，它很開心。

師小結(jié)：雖然小石頭沒有長出腳，但小姑娘帶著它到處玩，就像長了腳一樣，所以它很開心。
師：誰來為故事取個(gè)好聽的名字呢？

幼：小石頭的腳。。。。

（引出題目：想長腳的石頭）

評(píng)析：

采用讓幼兒觀看一部分圖片的方法，使幼兒發(fā)現(xiàn)答案——借腳。對(duì)每幅圖片進(jìn)行提問，并學(xué)說故事中的語句，從學(xué)說中感受小石頭想長腳的急切心愿。完整講述故事的前半部分，體驗(yàn)小石頭遇到種種困難時(shí)的難過心情，故事的轉(zhuǎn)折，小石頭遇到了小姑娘——感受小石頭終于實(shí)現(xiàn)愿望后的興奮心情。

三完整欣賞故事

師：現(xiàn)在我們一起再來聽聽這個(gè)故事吧。

師幼共同講述故事。

師：如果你也碰到了這樣一塊小石頭，你會(huì)怎么做？

幼：我?guī)�它一起玩、我�(guī)�它一起去上幼兒園。。。

評(píng)析：

通過完整欣賞故事，加深幼兒對(duì)故事的理解，并且鼓勵(lì)幼兒與教師一起講述故事。最后提問孩子“如果你碰到了這樣一塊小石頭，你會(huì)怎么做？”孩子的答案很多，由此可見，孩子們對(duì)故事的理解很有效，而且答案反應(yīng)除了孩子們都很有愛心。
活動(dòng)反思：

《綱要》在語言領(lǐng)域指出：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。在寬松和諧的語言環(huán)境中，幼兒的心情自然是舒暢愉悅，活動(dòng)氛圍也顯得輕松自在。石頭是一種十分容易獲取的教育資源，我們?cè)诙啻位顒?dòng)中都使用過它.在《想長腳的石頭》這個(gè)活動(dòng)中，我用神秘的口吻、較慢的語速吸引幼兒對(duì)故事的興趣，引領(lǐng)幼兒邁入故事的情境之中。因此幼兒都聽得很認(rèn)真，也很仔細(xì)�；顒�(dòng)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓幼兒帶著問題與老師共同的理解故事內(nèi)容。同時(shí)為接下來的提問作好了準(zhǔn)備，因此，幼兒能大膽地回答我提出的問題，對(duì)故事的內(nèi)容也很快理解了。

并且跟自己的石頭親一親，摸一摸，我們要和石頭寶寶做朋友。我根據(jù)小班孩子直覺行動(dòng)思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，采用邊講邊猜的方法，讓幼兒在傾聽、學(xué)說對(duì)話中，大膽猜測故事的發(fā)展情節(jié)。你想帶著你的石頭寶寶去什么地方？幼兒的回答是：“帶石頭去上幼兒園”、“帶石頭寶寶到我家里去玩”、等，幼兒能大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法。再次提問你知道小石頭不開心的原因嗎？如果是你，你想帶小石頭去哪里？干什么？本次活動(dòng)中需要注意的是，在激發(fā)膽小幼兒大膽講述方面需進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，個(gè)別膽小的孩子參與率不是很高，在今后的教學(xué)活動(dòng)中一定要注意，考慮到全局，使每個(gè)幼兒都幼表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/406751.html

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