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健康鍛煉活動(dòng)：我和報(bào)紙一起跑（大班）

活動(dòng)產(chǎn)生：

在組織孩子們參加水粉畫活動(dòng)時(shí)，為了保持桌面的整潔，作畫前，我們會(huì)請(qǐng)孩子們?cè)谧烂驿伾蠄?bào)紙。一次繪畫活動(dòng)結(jié)束后，一名淘氣的孩子帶頭玩起了報(bào)紙，其他孩子見(jiàn)了紛紛效仿，甚至有一名孩子邀請(qǐng)我參與他們的活動(dòng)。從孩子們的玩耍中，我深深感受到他們對(duì)玩報(bào)紙的興趣及對(duì)更大的活動(dòng)空間，更豐富的活動(dòng)內(nèi)容的需要。根據(jù)新《綱要》的要求：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高幼兒的協(xié)調(diào)性、靈活性�！苯Y(jié)合本班兒童年齡特點(diǎn)，及時(shí)滿足他們玩報(bào)紙的興趣和需要，生成了大班健康鍛煉活動(dòng)“我和報(bào)紙一起跑”。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能主動(dòng)參與活動(dòng)，掌握快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)。

2、體驗(yàn)與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作的愉悅以及參與創(chuàng)造性活動(dòng)的快樂(lè)。

3、探索利用報(bào)紙創(chuàng)編各種跑的游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)兒歌《小報(bào)紙》。

2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：組織兒童收集舊報(bào)紙；音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。

活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)（見(jiàn)后）：

活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)過(guò)程

兒童行為預(yù)計(jì)

教師教育策略

一、通過(guò)兒歌和游戲?qū)�入，激發(fā)兒童參與活動(dòng)的興趣。

1.相互介紹自己請(qǐng)來(lái)的報(bào)紙伙伴。

2.邊念兒歌邊做模仿動(dòng)作，活動(dòng)踝關(guān)節(jié)、膝蓋、肩、腰等部位。

3．熱身活動(dòng)：擠坐墊。

將報(bào)紙當(dāng)坐墊擺成圓圈（報(bào)紙人數(shù)少于兒童人數(shù)）。音樂(lè)開始，兒童隨意做各種動(dòng)作繞圓圈走，音樂(lè)停，兒童擠坐墊。

1.在介紹報(bào)紙伙伴時(shí)專注于傾聽，不能大膽向同伴講述。

2.游戲中僅管有多余坐墊，但個(gè)別兒童未曾注意。

3.多名兒童去擠一個(gè)坐墊。

1.積極引導(dǎo)兒童參與活動(dòng)。

2.通過(guò)提示、暗示法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)多余坐墊。

3.以語(yǔ)言提示，分散幼兒，避免擁擠狀況。

活動(dòng)過(guò)程

兒童行為預(yù)計(jì)

教師教育策略

二、引導(dǎo)兒童主動(dòng)活動(dòng)，感知快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)。

1.探索活動(dòng)：不讓報(bào)紙掉下來(lái)。

⑴師：請(qǐng)你們把報(bào)紙放在身體的隨便哪個(gè)地方，不讓報(bào)紙掉下來(lái)，但是又不能用手幫助，看看誰(shuí)最能干。

⑵兒童自由探究。

2.觀摩個(gè)別兒童的玩法。

3.感知快速跑：將報(bào)紙置于胸前奔跑，盡量不讓報(bào)紙落地。

4.引導(dǎo)兒童討論快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)。

師：你是怎樣跑的？你認(rèn)為怎樣跑最快？

小結(jié)：腳掌落地大步跑，握拳擺臂快快跑。

5.集體練習(xí)快速跑。

6.自由結(jié)伴分組練習(xí)快速跑。

1.嘗試探究遇到困難。

2.總是模仿他人。

3.參與討論、交流不積極。

4.跑步姿勢(shì)不正確，如雙手左右擺或不擺臂，身體后仰，步伐小而碎等。

1以鼓勵(lì)嘗試法、同伴互動(dòng)法、行為影響法幫助兒童恢復(fù)信心，大膽嘗試，積極參與討論、交流。

2運(yùn)用觀摩詢問(wèn)法、啟發(fā)發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)兒童解決困難。

三、探索、創(chuàng)編各種跑的游戲。

1.討論：

⑴除了快速跑，我們還可以怎樣跑？

⑵我們以前玩過(guò)哪些跑的游戲？

⑶在玩跑的游戲時(shí)，我們可以用報(bào)紙做什么？

2.鼓勵(lì)、引導(dǎo)兒童自由結(jié)伴，利用報(bào)紙創(chuàng)編各種跑的游戲。（如追逐跑的游戲“捉尾巴”—將報(bào)紙折成長(zhǎng)條插入褲腰作“尾巴”；越過(guò)障礙跑的游戲“小馬過(guò)河”—將報(bào)紙擰成麻花狀擺成平行線作“小河”；以及幾種跑的綜合游戲等。）

1.無(wú)所事事。

2.獨(dú)立活動(dòng)，合作交流意識(shí)差。

3.自由結(jié)伴隨意性大，某組兒童人數(shù)過(guò)多。

4.想象不夠豐富，創(chuàng)編的游戲種類、形式較單一。

1.以語(yǔ)言鼓勵(lì)、情感關(guān)愛(ài)引導(dǎo)兒童參與活動(dòng)。

2.運(yùn)用干預(yù)技術(shù)指導(dǎo)兒童合理分組，避免擁擠情況。

3.以行為影響法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、想象創(chuàng)新法等引導(dǎo)兒童大膽想象，積極創(chuàng)編游戲，鼓勵(lì)兒童合作探究游戲規(guī)則和玩法。

4.教師運(yùn)用鼓勵(lì)嘗試法、啟發(fā)法不斷提高兒童探究欲望，針對(duì)兒童個(gè)體差異、創(chuàng)編情況提出更高要求，如在一種跑的游戲中設(shè)置多種障礙；幾種跑的綜合游戲等。

四、放松整理活動(dòng)：

1.將報(bào)紙堆成“篝火”，隨音樂(lè)圍著“篝火”舞蹈。

2.組織兒童整理場(chǎng)地�；顒�(dòng)結(jié)束。

興趣未及時(shí)轉(zhuǎn)移，仍處于玩耍、創(chuàng)造活動(dòng)狀況。

順應(yīng)兒童創(chuàng)造意識(shí)，滿足兒童玩耍的興趣，以將報(bào)紙?jiān)俅巫冃?/P>

——揉成一團(tuán)堆成“篝火”轉(zhuǎn)移兒童興趣。

五、活動(dòng)延伸：

1.引導(dǎo)兒童將創(chuàng)編的游戲運(yùn)用到日常鍛煉活動(dòng)中。

2.繼續(xù)探索各種跑的游戲。

3.引導(dǎo)兒童對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，

一次活動(dòng)不能滿足兒童需要，多數(shù)兒童還想玩。

1.在日常鍛煉活動(dòng)中，組織兒童玩自己創(chuàng)編的游戲。

2.在體育角添加材料，鼓勵(lì)兒童想象創(chuàng)新游戲玩法。

3.開展“體育小明星”、“愛(ài)動(dòng)腦筋小玩家”、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)。

4.鼓勵(lì)兒童和家長(zhǎng)一起創(chuàng)編游戲、玩游戲。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)從兒童興趣和需要出發(fā)，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，積極為他們搭建充分活動(dòng)的平臺(tái)，提供可選擇的探究環(huán)境和機(jī)會(huì)，引發(fā)兒童對(duì)自己身邊事物的關(guān)注和興趣，體驗(yàn)到廢物利用、一物多用的樂(lè)趣。

在活動(dòng)中，我力圖以游戲?yàn)橹饕�形式，將美工制作手法巧妙引入到游戲的�?chuàng)編中，使兒童生活經(jīng)驗(yàn)得到遷移，感受創(chuàng)造的愉悅。

1、充分利用教育資源。通過(guò)讓兒童、家長(zhǎng)共同參與收集舊報(bào)紙，以及對(duì)舊報(bào)紙的再利用，使兒童體驗(yàn)到廢物利用、一物多用的樂(lè)趣，感受創(chuàng)造的愉悅。

2、關(guān)注兒童興趣和需要。在寬松自由的環(huán)境中，用材料引發(fā)兒童相應(yīng)的活動(dòng)，滿足兒童玩耍的興趣，引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與，自主選擇，通過(guò)探索、討論、操作等方式解決問(wèn)題，掌握知識(shí)技能，使兒童生活經(jīng)驗(yàn)得到遷移和擴(kuò)展，獨(dú)立、專注、秩序、合作的意識(shí)和行為得到強(qiáng)化。

3、關(guān)注兒童成功的體驗(yàn)。游戲活動(dòng)一改過(guò)去教師包辦代替，鼓勵(lì)兒童自己創(chuàng)編游戲，個(gè)人價(jià)值得到肯定。在設(shè)置障礙時(shí)，將美工制作手法巧妙引入，以折、擰、揉等方法，引導(dǎo)兒童用報(bào)紙?jiān)O(shè)置寬窄不一、大小不一的障礙，使每個(gè)孩子感受參與設(shè)計(jì)制作的愉悅及順利越過(guò)障礙的滿足。

活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

1、在整個(gè)活動(dòng)中，兒童是否有參與的興趣和操作的積極性。

2、活動(dòng)是否關(guān)注兒童動(dòng)作的發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展及愉悅的情感體驗(yàn)。

3、整個(gè)活動(dòng)是否有效調(diào)動(dòng)各種教育資源，是否建立有效的生生、師生互動(dòng)方式。

活動(dòng)評(píng)析：

健康鍛煉活動(dòng)“我和報(bào)紙一起跑”設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，從兒童興趣和需要出發(fā)，關(guān)注兒童生活，為兒童提供了具有普遍性、變化性、操作性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)材料—舊報(bào)紙。通過(guò)探索、討論、操作、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等方式讓兒童在玩耍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中思考，思考中進(jìn)步。

1、關(guān)注兒童生活，充分利用各種教育資源。

《綱要》提出，幼兒園應(yīng)“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！痹摶顒�(dòng)從兒童生活為切入點(diǎn)，積極有效地調(diào)動(dòng)了各種教育資源。首先，活動(dòng)的選材源于兒童生活。玩報(bào)紙是兒童在自由活動(dòng)時(shí)自發(fā)生成的主題，跑是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，二者的有機(jī)結(jié)合順應(yīng)了兒童興趣和需要。其次，鼓勵(lì)兒童主動(dòng)收集舊報(bào)紙，引導(dǎo)兒童利用舊報(bào)紙創(chuàng)造性地進(jìn)行活動(dòng)，能引起兒童對(duì)生活的關(guān)注。第三，積極引導(dǎo)兒童與同伴、成人共同分享自己或別人創(chuàng)編的游戲活動(dòng)，有效利用了人力資源。

2、關(guān)注兒童心智活動(dòng)，讓兒童成為活動(dòng)的主人。

該活動(dòng)一改過(guò)去體育活動(dòng)中兒童機(jī)械模仿教師動(dòng)作的教學(xué)形式，為兒童提供了足夠的時(shí)間、空間及活動(dòng)材料，讓兒童自主選擇材料、同伴、活動(dòng)方法，鼓勵(lì)兒童自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦進(jìn)行探索嘗試，通過(guò)動(dòng)手使兒童操作能力得到提高，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦使兒童的已有經(jīng)驗(yàn)得到遷移和擴(kuò)展。教師成為兒童活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，從而讓兒童快樂(lè)地進(jìn)行活動(dòng)。

此外，活動(dòng)材料“舊報(bào)紙”的可變性、操作性、挑戰(zhàn)性及活動(dòng)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)（單一玩報(bào)紙：搶坐墊→探索玩報(bào)紙：不讓報(bào)紙掉下來(lái)→富有創(chuàng)造地玩報(bào)紙：運(yùn)用撕、折、鋪、貼、擰、揉等方法變換報(bào)紙形狀設(shè)置障礙，創(chuàng)編游戲。）讓兒童不斷產(chǎn)生新的沖突、獲得新的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)廢物利用、一物多用的樂(lè)趣，感受創(chuàng)造的愉悅，有效促進(jìn)兒童的心智活動(dòng)。

3、關(guān)注兒童的情感態(tài)度，使兒童獲得有益的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)中，教師尊重兒童是發(fā)展中的個(gè)體，注重兒童成功的情感體驗(yàn)。首先，在生生、師生的交流中，兒童的個(gè)人價(jià)值得到肯定。其次，考慮到兒童的個(gè)體差異，教師設(shè)計(jì)了難易不一的問(wèn)題、困難。如設(shè)置的活動(dòng)障礙有多有少，有寬有窄，游戲的創(chuàng)編有單一的、有復(fù)合的，使每個(gè)兒童感到自己能完成任務(wù)而獲得滿足，從而增強(qiáng)自信心。第三，在相互交流及同伴、成人的喝彩聲中，兒童的成功感會(huì)得到進(jìn)一步鞏固。

活動(dòng)中，教師還會(huì)為兒童提供了充分的選擇機(jī)會(huì)，材料的使用、同伴的選擇、活動(dòng)的方式、障礙的設(shè)置等都讓兒童感到自己受尊重、受重視，感受到自主的快樂(lè)。

讓兒童體驗(yàn)合作的愉悅在該活動(dòng)中也得到充分的體現(xiàn)。除通過(guò)交流達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享，形成精神上的合作外，在障礙的設(shè)置、游戲規(guī)則和玩法的制定中，需要兒童與他人形成行動(dòng)上的合作才能取得成功，從而讓兒童感受到合作的意義與快樂(lè)。

綜上所述，“我和報(bào)紙一起跑”這一活動(dòng)體現(xiàn)了開放性的教育觀，為兒童提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)�；顒�(dòng)同時(shí)關(guān)注兒童動(dòng)作的發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展以及愉悅的情感體驗(yàn)，使兒童獲得情感、知識(shí)、技能的有機(jī)整合。

（評(píng)課：楊麗雅）

附： 兒歌《小報(bào)紙》

小報(bào)紙，長(zhǎng)方方，變來(lái)變?nèi)フ嫦∑妗?/P>

一二三，三二一，一二三四五六七。

變成帽子頭上戴，變成箱子肩上扛。

變成鞋子腳上穿，變成墊子地上躺。

哈哈——！哈哈——！真—好—玩—！

活動(dòng)計(jì)劃自我檢核：

活 動(dòng)

跑 跑 跑

1、導(dǎo)入活動(dòng)

2、感知要領(lǐng)

3、創(chuàng)編游戲

4、放松整理

5、延伸活動(dòng)

預(yù)期幼兒發(fā)展

人際關(guān)系

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自然觀察

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數(shù)理邏輯

空 間

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音 樂(lè)

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身體運(yùn)動(dòng)

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語(yǔ) 言

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自我認(rèn)識(shí)

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創(chuàng) 造

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幼兒活動(dòng)方式

接 受

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收 尋

操 作

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討 論

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實(shí) 證

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探 究

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交 流

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觀 察

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評(píng) 價(jià)

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活動(dòng)資源

幼 兒

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教 師

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家 庭

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社 區(qū)

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活動(dòng)組織形式

集體聯(lián)合

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小組合作

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親 子

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獨(dú) 自

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