區(qū)域材料
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美工區(qū)： 各類紙張：彩色蠟光紙、繪畫紙、舊報(bào)紙、卡紙、吹塑紙、瓦楞紙、皺紋紙等。 繪畫材料：顏料、油畫棒、雙頭筆、簽字筆、水彩筆、排筆、蠟筆等。 輔助工具：釘書機(jī)、打孔機(jī)、膠水、固體膠、雙面膠、透明膠、乳膠、剪刀、花邊剪等。 輔助材料：塑料紙、紙盒、紙盤、紙杯、布頭、毛線、繩子、包裝帶、一次性杯子、毛根、膠卷、扣子、各類豆子、花生、牙刷、牙簽、棉簽、吸管、鐵絲、酒瓶、果凍盒、光碟、雪糕棍、木塊、小石頭（圖片）。 教師可以向幼兒介紹美術(shù)作品的要素，如色彩、線條、形狀、空間和質(zhì)地等，擴(kuò)展幼兒的詞匯。教師可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒說出作品的內(nèi)容。教師可以讓幼兒給自己的作品命名，并寫上自己的名字，讓孩子學(xué)習(xí)書寫。 教師可以將幼兒對(duì)作品的描述記錄下來。教師可以鼓勵(lì)幼兒向同伴介紹自己的作品。 教師可以向幼兒展示有關(guān)美術(shù)作品的書、畫，幫助他們了解不同美術(shù)家的風(fēng)格、作品特點(diǎn)。 教師可鼓勵(lì)幼兒用語言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的理解。 教師可以向幼兒介紹不同質(zhì)地的材料，了解物質(zhì)科學(xué)內(nèi)容。教師可引導(dǎo)幼兒觀察加水后顏料、粘土的變化。教師可與幼兒討論在有些小制作中如何保持穩(wěn)定。教師可以通過提問幫助幼兒進(jìn)一步地了解物質(zhì)材料的特性（如怎樣才能把這兩個(gè)東西粘在一起？）。教師可以和幼兒們一起收集自然物（如葉子等）幫助幼兒了解生命科學(xué)的內(nèi)容。教師可以讓幼兒用不同的自然材料創(chuàng)作美術(shù)作品。 教師可將小動(dòng)物帶到美術(shù)區(qū)可以讓孩子了解動(dòng)物的腳印，拓印或畫下來再觀察它們。 教師可以讓孩子畫同伴的影子，還可以用不同的自然材料創(chuàng)作美術(shù)作品。 教師可引導(dǎo)幼兒為自己的作品編號(hào)。教師可引導(dǎo)幼兒將各種工具、材料分類擺放，作標(biāo)記幫助孩子了解一一對(duì)應(yīng)。 教師可引導(dǎo)幼兒觀察并了解美術(shù)作品中的對(duì)稱、左右等。教師可通過與幼兒交流他們的作品，讓其了解方位，如上面、下面、里面、旁邊等。教師可以讓幼兒在具體使用材料時(shí)學(xué)習(xí)測(cè)量，如用長一些的紙、畫一條短線等。 教師可在美術(shù)活動(dòng)中放一些音樂的背景，以增加一些音樂的感覺。教師可引導(dǎo)幼兒將美術(shù)活動(dòng)與戲劇活動(dòng)結(jié)合起來，可以讓幼兒制作所需要的面具、頭飾和服裝道具、自制海報(bào)或宣傳畫等。 教師可以讓幼兒在戶外進(jìn)行一些寫生活動(dòng)，增加對(duì)大自然的了解。教師可讓幼兒欣賞一些名畫。教師可以指導(dǎo)幼兒正確使用工具和材料，積極鼓勵(lì)他們發(fā)揮想像力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。教師可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分泥、連接、捏的技法造型。教師可引導(dǎo)幼兒用點(diǎn)狀材料、線狀材料拼貼或制作能表現(xiàn)一定情節(jié)的作品。
教師可鼓勵(lì)幼兒綜合利用各種材料、工具和技法來制作玩具、禮品、小道具等，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。 教師可通過示范引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的折紙方法。
教師通過向幼兒介紹美術(shù)作品幫助他們了解別人的生活。 教師可以讓有美術(shù)特長的父母或?qū)I(yè)人士向幼兒介紹一些作品，包括陶器、編織品以及其它作品。教師可讓幼兒參與布置教室的環(huán)境促進(jìn)幼兒進(jìn)一步了解關(guān)于人的知識(shí)。教師可鼓勵(lì)幼兒使用廢舊的材料或用過的東西來創(chuàng)作作品，幫助幼兒了解生態(tài)與環(huán)保知識(shí)。 教師可讓幼兒畫不同職業(yè)的人。大班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)材料投放與活動(dòng)指引
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建構(gòu)區(qū)： 成品材料： 各種形狀的大型積木、中型積木和小型積木若干。 輔助材料： 木板、大小不等的箱子、易拉罐、繩子、塑料管、小車模型、線、石頭、建筑模型、建筑圖片、測(cè)量工具、插塑玩具、雪花片、張貼畫、自制紙盒積木、交通標(biāo)志、花、草、樓房、小人和動(dòng)物的立體擺件、小木橋、幼兒積木作品照片等。 教師可與幼兒談?wù)摻?gòu)物，豐富幼兒們的詞匯和表達(dá)能力。教師可向幼兒介紹積木的形狀：如圓柱、拱形等。教師可邀請(qǐng)幼兒介紹自己的作品，如談?wù)勀愕拇髽堑�。教師可提供一些與建構(gòu)活動(dòng)相關(guān)的書，如關(guān)于橋的書，關(guān)于房子的書等。教師可鼓勵(lì)幼兒將自己建造的東西用字母或符號(hào)做一些標(biāo)記，也可鼓勵(lì)幼兒將所搭建的建筑物畫下來。 教師可引導(dǎo)幼兒通過使用積木了解積木的不同（形狀、大小、光滑、輕重等）。教師可以鼓勵(lì)幼兒在搭建的過程中適當(dāng)使用一些輔助材料，如小車，讓幼兒探索坡度等。教師可建議幼兒利用輔助材料充實(shí)到他們的建筑物中，如：通過增加一些小型動(dòng)物讓他們建造動(dòng)物房屋、農(nóng)場(chǎng)、動(dòng)物園等。教師可鼓勵(lì)幼兒通過幼兒搭建不同的生活場(chǎng)景，幫助幼兒擴(kuò)展有關(guān)生命的知識(shí)。 教師可以引導(dǎo)幼兒了解建筑物所需的材料，如水、電等，還可以讓幼兒了解建筑物需要自然的材料、如石頭、木頭等。 教師可向幼兒提出某些建議：如“每個(gè)人一次拿三塊積木”，“請(qǐng)用三角形的積木搭建”等。 教師可鼓勵(lì)幼兒探索積木的形狀以及如何搭得高一些，長一些等。教師可在積木柜上做上標(biāo)簽，方便幼兒分類。教師可引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)積木的名稱，如長方體、正方體等。還可以幫助幼兒們理解在上、下、前、后、左、右等方位。教師可鼓勵(lì)幼兒用自己的身體與所搭作品比高度。
教師可引導(dǎo)幼兒選擇不同形狀的積木搭建不同的物體，并可以提供積木構(gòu)造圖，請(qǐng)他們按圖搭建。教師可讓幼兒將建構(gòu)的作品用符號(hào)或形狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
教師可引導(dǎo)幼兒先畫圖，再進(jìn)行搭建。了解幾何、空間的概念。
教師可鼓勵(lì)幼兒在用積木建構(gòu)的場(chǎng)景中進(jìn)行表演。同時(shí)提供一些道具，如帽子、空盒子、可讓幼兒的表演取得更好的效果。 教師可以讓幼兒將他們的建構(gòu)作品畫下來以利于保存�；蛴孟鄼C(jī)拍攝下來與其他小朋友分享。 教師可鼓勵(lì)幼兒用各種材料表征他們的建筑作品。 教師可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整齊勻稱的構(gòu)造，選擇使用輔助材料，建造結(jié)構(gòu)復(fù)雜、裝飾精巧的建筑物或建筑群。 教師可以和幼兒談?wù)撍麄兇罱ǖ牡缆�、某個(gè)場(chǎng)所等幫助他們了解空間、地理位置。 教師通過了解幼兒所搭建的建筑物中的商店和其它場(chǎng)所，幫助他們進(jìn)一步了解人們的生活、工作。 教師可以通過提供一些書、圖片與幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的討論。 教師可以鼓勵(lì)幼兒分工、合作搭建，尋求幫助。如幾個(gè)幼兒合作搭建一個(gè)公園。 教師可展現(xiàn)地圖幫助幼兒了解如何用積木再建造他們熟悉的地方。教師可讓幼兒學(xué)習(xí)看平面圖，知道各種標(biāo)示所代表的意思。教師在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃，并通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程。
大班語言區(qū)活動(dòng)材料投放與活動(dòng)指引區(qū)域材料
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語言區(qū)： 成品材料： 各種圖書、掛圖、寫字板、錄音機(jī)、磁帶、頭飾、圖片、手偶、指偶、小舞臺(tái)、點(diǎn)讀機(jī)…（圖片） 收集材料： 幼兒影集、幼兒日記、抱枕、各種閱讀材料等。 自制材料：自制大圖書、識(shí)字卡片、文字拼圖、圖文匹配的講述材料、控筆練習(xí)材料等。 教師通過引導(dǎo)幼兒讀故事、閱讀其它內(nèi)容的書，提高他們的語音意識(shí)。 教師可引導(dǎo)幼兒們注意書籍中各種符號(hào)。 教師在給幼兒讀書時(shí)，可以引導(dǎo)他們了解讀書的順序。 教師可在與幼兒一起閱讀有關(guān)故事時(shí)，向他們提一些開放性的問題。 教師可用一些道具幫助幼兒回憶、復(fù)述熟悉的故事。 教師可在幼兒閱讀和重復(fù)閱讀故事書時(shí)，鼓勵(lì)幼兒們講述相關(guān)的圖畫。 教師可自己有感情地講述故事影響幼兒。教師可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽、用較完整的句子連貫地講述事情或幾幅圖片。 教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖文匹配。 教師可以引導(dǎo)幼兒朗誦、講述、復(fù)述、防編、續(xù)編熟悉的兒歌或故事。教師有感情講述故事，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒有感情地故事。通過閱讀圖書，引導(dǎo)幼兒說出書中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件經(jīng)過。
教師可引導(dǎo)幼兒觀察圖書中的信息，幫助他們了解關(guān)于動(dòng)植物的知識(shí)，也可了解有關(guān)生命科學(xué)的知識(shí)。 教師可以將書中讀到的一些信息向幼兒們做一些介紹，并做相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)。如在某本書中讀到了“美味的湯”，就可以和幼兒在烹飪時(shí)間嘗試做這種湯。在讀到有關(guān)身體健康與食物關(guān)系的書時(shí)，可以了解某些食物等。 教師可讓幼兒分享他們看到的某些工具書，以了解某些工具是如何使用的。 教師可向幼兒了解某些信息，并鼓勵(lì)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的事進(jìn)行一些談話，或是寫關(guān)于保護(hù)地球、環(huán)境的信給有關(guān)部門或給幼兒園、父母。教師可以通過一些書名幫助幼兒理解數(shù)字概念。教師可在讀故事時(shí)與幼兒們談?wù)摵捅容^有關(guān)量的問題，如故事中相同的句式的數(shù)量等。 教師在與幼兒一起讀書、觀看周圍圖片時(shí)，可以幫助幼兒理解有關(guān)形狀、上面、下面、前面、后面、中間、里面、外面左邊、右邊等一些概念。 教師可以通過一些詞幫助幼兒理解一些有關(guān)比較和測(cè)量的概念，如今天、明天等。 教師可幫助幼兒理解一些有關(guān)比較和測(cè)量的概念，如很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方、昨天、今天、明天、后天、一會(huì)兒、剛才等。 教師可以指著一些封面的圖給幼兒作一些解釋。教師在與幼兒閱讀圖書時(shí)，可以鼓勵(lì)他們模仿故事情節(jié)中有打鼓、跳舞、表演的部分。 教師可鼓勵(lì)孩子嘗試配樂朗誦。教師可以引導(dǎo)幼兒將注主要形象畫出來或制作出來。
教師可引導(dǎo)幼兒通過閱讀不同職業(yè)、角色的故事，了解人們及他們的生活。教師可以利用幼兒們自己做的書幫助他們理解空間的知識(shí)。教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀一些關(guān)于地理的書籍，通過這些書幫助幼兒了解地圖的知識(shí)。教師與幼兒們分享書籍，幫助幼兒了解人們一些簡單的歷史知識(shí)。教師可以邀請(qǐng)幼兒們的祖父母到幼兒園來給他們講過去的事。教師引導(dǎo)幼兒注意傾聽別人講話。 教師可分享一些書幫助孩子處理一些情緒、情感問題。 教師可向孩子展示如何書寫，更好地幫助他們了解周圍的文字環(huán)境。
大班角色區(qū)活動(dòng)材料投放與活動(dòng)指引
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角色區(qū)： 成品材料： 角色扮演所需的小柜子或小家具、各種小娃娃、公仔、各類廚具、各種面包、點(diǎn)心、生活中真實(shí)的材料 收集材料：和情景相適應(yīng)的各種用具：如商店的貨物、小貨架、收銀機(jī)等、醫(yī)院的制服、針筒、吊瓶、體溫計(jì)、藥瓶、月餅盒、藥盒、聽診器、病床各種服裝：如醫(yī)生、警察、廚師、歌舞演員、理發(fā)師、售貨員等、錢包、錢幣（圖片）、電話、鍋、碗、勺子、微波爐、自制各類點(diǎn)心、電話簿、溫度計(jì)、等。 書寫工具：貼紙、練習(xí)本、信封、筆等。 自制材料：與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的手偶、頭飾、與角色匹配的道具、其他輔助材料等。 教師通過向幼兒介紹道具的名稱（如聽診器、公文包、帽子和菜單）發(fā)展幼兒的詞匯和語言。教師通過提問（如你打扮好了準(zhǔn)備上哪兒去？）和引導(dǎo)幼兒閱讀有關(guān)主題的故事為他們提供角色扮演的線索。教師可以參與幼兒的游戲豐富他們的詞匯。 教師鼓勵(lì)討論并扮演不同的角色。 教師可以鼓勵(lì)幼兒探索書寫。 教師引導(dǎo)幼兒探索各類工具或物品的使用方法。教師可提供一些植物道具，如蔬菜、水果擴(kuò)展幼兒關(guān)于生命科學(xué)的知識(shí)。教師可以和幼兒討論天氣、談?wù)撘恍┪锲返脑倮玫�。教師可引�?dǎo)幼兒探索各種不同的調(diào)料味道。 教師可幫助幼兒尋找解決實(shí)際問題的辦法，如使用數(shù)字天平。 教師通過與幼兒討論角色的分配教他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 教師可通過提問引導(dǎo)幼兒解決實(shí)際問題。如桌子上要放多少個(gè)盤子？ 教師可讓幼兒做一些測(cè)量練習(xí)。教師可讓幼兒在商店貨品的買賣中，練習(xí)20以內(nèi)的加減法運(yùn)算。 教師可以教幼兒一些技能使他們可以進(jìn)行戲劇表演。教師可讀一些情節(jié)、人物都比較簡單的故事讓幼兒可以扮演。教師可以鼓勵(lì)幼兒用手偶進(jìn)行表演。 教師可教幼兒一些技能使他們可以進(jìn)行戲劇表演。 教師可以讓幼兒自制一些道具，如頭飾、服裝及一些裝飾物等。 教師可以通過地圖讓幼兒了解空間方面的知識(shí)。 教師可帶幼兒到附近商店散步，回來后與他們一起進(jìn)行有關(guān)商店的角色扮演。 教師可與幼兒討論不同人的職業(yè)和分工，扮演不同的角色表演，幫助幼兒認(rèn)識(shí)不同的角。 教師可鼓勵(lì)幼兒扮演不同職業(yè)的人。教師可通過一些指偶、頭飾和不同職業(yè)人的圖片豐富幼兒對(duì)人的社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)。 教師可引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)輪流和等待。 教師可指導(dǎo)幼兒對(duì)角色的理解，正確反映角色特有的行為特征和語言，并能創(chuàng)造性地表演。如，醫(yī)生、警察等角色。通過地圖了解空間和幾何方面的知識(shí)。
教師可引導(dǎo)幼兒在游戲前自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié)、協(xié)調(diào)分配角色。
大班音樂區(qū)活動(dòng)材料投放與活動(dòng)指引
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音樂區(qū)： 樂器類：碰鈴、三角鐵、鈴鼓、響棒、圓舞板、沙錘、錄音機(jī)、錄音磁帶、表演的鏡子、化妝品、指揮棒 自制材料：小鼓、沙錘、樂曲圖譜、音符、舞譜、五紅譜、打擊樂節(jié)奏譜 服裝道具類：表演服裝、紗巾、帽子、頭飾、手絹、扇子臉譜，面具、草裙（照片）等。 教師可向幼兒們介紹新的樂器、新的歌曲，發(fā)展他們的詞和語言能力。 教師可以幫助幼兒理解歌詞。教師可以引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。教師可幫助幼兒回顧表演活動(dòng)并和其他幼兒分享其中的樂趣。教師可在幼兒表演前或表演過程中作些提示，讓幼兒進(jìn)一步熟悉臺(tái)詞。 教師可引導(dǎo)幼兒看舞譜進(jìn)行表演并與大家分享。教師可鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)音樂的理解。 教師可引導(dǎo)幼兒探索不同樂器，分辨不同樂器所發(fā)出的不同聲音。 教師可鼓勵(lì)幼兒設(shè)法發(fā)出重音和輕音。 教師可鼓勵(lì)幼兒用自然環(huán)境中的材料制造樂器。 教師引導(dǎo)幼兒注意觀察道具在手中隨著音樂節(jié)奏的變化。教師可通過讓幼兒唱數(shù)學(xué)歌曲和做律動(dòng)幫助他們理解數(shù)概念。教師可引導(dǎo)幼兒通過拍手、跺腳以及重復(fù)一些韻律動(dòng)作幫助他們理解數(shù)量。 教師可請(qǐng)幼兒隨音樂繞著一定的幾何圖形走，幫助孩子探索幾何圖形。 教師可讓幼兒在音樂的伴隨下圍成圈走或跑，或是拿著某物體放在不同的位置等，如上、下、前、后、左、右等，幫助幼兒理解空間。教師可引導(dǎo)幼兒隨著音樂的快、慢節(jié)奏動(dòng)作。教師可讓幼兒在音樂活動(dòng)中進(jìn)行一些比較活動(dòng)，如如跨一大步，走一小步，像一只小蟲走，像 一個(gè)巨人走等。
教師可讓幼兒跟著音樂唱歌、跳舞、演奏打擊樂器等。 教師可讓幼兒演奏不同形式的音樂，以及探索不同的動(dòng)作。 教師可提供多種不同風(fēng)格的音樂讓幼兒傾聽或拍節(jié)奏。 教師可讓幼兒進(jìn)行獨(dú)奏或嘗試合奏。 教師可鼓勵(lì)幼兒表演戲劇或熟悉的故事，幫助幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演。 教師可提供示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡單的舞步（如小跑步等）。 教師可鼓勵(lì)幼兒隨音樂即興表演簡單的舞蹈。 教師引導(dǎo)幼兒聽辨出不同風(fēng)格的曲子。如：進(jìn)行曲、搖籃曲、舞曲。教師鼓勵(lì)下幼兒能即興用聲勢(shì)動(dòng)作為歌曲拍打節(jié)奏。教師組織幼兒觀看和討論表演，提高幼兒的表演水平。
引導(dǎo)幼兒在參與音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)空間和地理概念（前、后、上、下、左、右等）。通過介紹不同民族和國家的音樂、舞蹈，告訴幼兒們關(guān)于不同人群的生活。向幼兒介紹不同文化的音樂和舞蹈，幫助幼兒了解不同的文化和解不同文化背景下所特有的音樂和樂器。通過介紹我國其他民族的音樂、樂器發(fā)展幼兒們對(duì)不同文化及人郡的欣賞。教師向幼兒介紹不同名族的服裝、道具幫助幼兒感受我國多名族的不同文化風(fēng)情。教師可鼓勵(lì)幼兒與同伴合作，分成兩人或多人小組進(jìn)行舞蹈。 教師可向幼兒介紹一些特別的民族的音樂、樂器發(fā)展幼兒對(duì)別的文化、人的欣賞。如非洲、拉美的音樂、舞蹈等。
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科學(xué)區(qū)： 測(cè)量工具： 直尺、軟尺、三角板、紙條、繩子等替代物。量杯、計(jì)時(shí)器、溫度計(jì)智力類：各類拼圖、七巧板、迷宮、釣魚玩具、大小不同的球、長短不一的夾子等。各種棋類 裝拆玩具： 廢舊物品、手電筒、鐘、電話等。 探索類： 磁鐵、鎖、齒輪、放大鏡、各種鏡子、回形針、磁鐵、天平、電筒、電池、實(shí)驗(yàn)盒、昆蟲盒、開瓶器、望遠(yuǎn)鏡、標(biāo)本、提供真實(shí)的動(dòng)植物（圖片） 數(shù)學(xué)材料：排序類材料、多級(jí)分類、時(shí)鐘操作卡、數(shù)字接龍卡、數(shù)物加減操作卡、圖形拼貼卡等。 教師通過與幼兒們交談，幫助幼兒增加詞匯，發(fā)展語言。教師可以和談?wù)勊麄兠�、看、聽一些物品時(shí)的感受，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)。教師可鼓勵(lì)幼兒將看到、聽到和做的事用語言描述出來。教師可引導(dǎo)幼兒用符號(hào)記錄所做、所發(fā)現(xiàn)的事，引導(dǎo)孩子更多地關(guān)注文字。 教師可與幼兒一起閱讀一些有關(guān)科學(xué)方面的書籍，以提高幼兒對(duì)科學(xué)方面的興趣。教師可鼓勵(lì)幼兒用自己的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，并能與成人、同伴交流和分享，指出存在的問題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 教師可與幼兒們討論動(dòng)、植物如何生長，如何運(yùn)動(dòng)。教師可引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，更多地發(fā)現(xiàn)周圍世界中存在的生命物質(zhì)。教師可以向幼兒介紹一些物理實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)。教師可引導(dǎo)幼兒用一些物品，如水、面、進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，以便能了解更多的周圍物質(zhì)的特性。教師可借助貝殼、石頭、沙、土以及其它東西向幼兒介紹周圍環(huán)境。教師可讓幼兒收集一些物質(zhì)進(jìn)行分類，從中整理一些可留下實(shí)驗(yàn)的東西。教師可以和幼兒討論天氣的變化。教師可引導(dǎo)幼兒使用各種工具和材料，以幫助他們了解各種工具的特點(diǎn)。
教師可放手讓幼兒自由操作，讓幼兒獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。 教師可讓幼兒通過各種活動(dòng)記數(shù)及統(tǒng)計(jì)相關(guān)物品。 教師可讓幼兒通過實(shí)際操作物品學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)的技能。教師在引導(dǎo)幼兒觀察生命（如蝴蝶）時(shí)，可以幫助他們幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)稱、數(shù)量等現(xiàn)象。教師可幫助幼兒認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)球體、圓柱體、正方體、長方體，并根據(jù)形體特征進(jìn)行分類。教師可鼓勵(lì)幼兒對(duì)自然界中的物品進(jìn)行分類，如死的、活的；有磁性的、無磁性的等。使用圖表、畫等將發(fā)現(xiàn)記錄下來。教師可引導(dǎo)幼兒按物體的粗細(xì)、厚薄、高矮等進(jìn)行排序。通過實(shí)際活動(dòng)讓幼兒記數(shù)、統(tǒng)計(jì)相關(guān)物品。 教師可讓幼兒通過操作認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、日歷，會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)。教師可讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)數(shù)的分解與組合。 教師可與幼兒談?wù)撌占降臉淙~、蝴蝶等，幫助他們感受自然的美。 教師可讓幼兒用繪畫或制作的形式再現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)。 教師可引導(dǎo)幼兒探索可發(fā)聲的物品。
教師可在同樣的瓶子里裝不同量的水，敲擊使其發(fā)出不同的聲音。 教師可與幼兒談?wù)撌占降臉淙~、蝴蝶等，幫助孩子感受自然的美。
教師可通過使用一些位置詞，如車子下坡，我們站在**后面等引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)空間和地理方面的知識(shí)。 教師可引導(dǎo)幼兒合作解決某些問題、遵守某些規(guī)則、安全使用材料，了解人們?nèi)绾紊睢? 教師可帶幼兒參觀或介紹不同的職業(yè)和專用的工具。 教師引導(dǎo)幼兒合作解決某些問題。幫助幼兒了解不同職業(yè)的人所使用的工具不同。比如使用鏡子可以幫助孩子了解牙醫(yī)是如何使用小鏡子幫助病人檢查牙齒的。 教師可鼓勵(lì)幼兒與同伴友好的進(jìn)行科學(xué)游戲。本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/1115196.html
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