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　　活動目標(biāo)：

　　1、初步感受歌曲輕松、歡快的旋律，學(xué)習(xí)用各種不同動作表現(xiàn)B段歌詞，并嘗試演唱。

　　2、借助教師的動作及圖片提示，記憶相關(guān)歌詞內(nèi)容，知道動作或圖片對自己的學(xué)習(xí)會有所幫助。

　　3、體驗(yàn)與教師、同伴共同扮演角色的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、根據(jù)歌詞內(nèi)容畫出的10只不同動態(tài)的羊。

　　2、布袋手偶貓，音樂磁帶。

　　活動過程：

　　一、欣賞A段歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。

　　1、教師出示布袋手偶小貓,激發(fā)幼兒欣賞歌曲的愿望。

　　師：天黑了，森林里的動物們都睡著了，只有小貓翻來覆去睡不著。月亮姐姐悄悄告訴小貓一個睡得著的好方法，聽一聽，是什么方法呢？

　　2、教師播放歌曲A段，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)聽辨、理解A段歌詞內(nèi)容。

　　師：你們聽清楚是什么方法了嗎？

　　幼：假裝躺在草地上數(shù)小羊。

　　二、完整欣賞，結(jié)合動作、圖片幫助幼兒理解、記憶B段歌曲。

　　1、小貓共數(shù)了幾只羊，每只羊又在干什么呢？我們來聽音樂。

　　2、教師結(jié)合動作，幫助幼兒理解、記憶B段歌曲中10只羊的不同動態(tài)。

　�、傩∝堃还矓�(shù)了幾只羊？

　　幼：8只/9只/10只。

　�、诿恐谎蛟诟墒裁矗�

　　幼：第六只，想跟你玩。

　　幼：第五只，在跳舞。

　　幼：第八只，慢吞吞。

　　幼：第二只，像你。

　　教師以正確的歌詞內(nèi)容和節(jié)奏提升幼兒的回答，并做相應(yīng)的動作。如當(dāng)幼兒說“第六只，想跟你玩”時，教師即刻反饋“第六只，真——是——皮”，邊說邊做打響指的動作。

　�。ń處煂τ變旱幕卮鸩皇莾H僅給予重復(fù)和表揚(yáng)，而是予以提升，并做相應(yīng)的動作。如此可以幫助幼兒理解、記憶歌詞及羊的動態(tài)。）③小貓究竟數(shù)了幾只羊？每只羊在干什么？小朋友們有些記不清楚了，那我們再聽一遍音樂。

　　教師清唱B段歌曲，邊演唱邊隨歌詞內(nèi)容用動作表演10只羊的動態(tài)。

　　師：誰聽出來了？幾只羊？

　　幼：10只羊。

　�。ó�(dāng)幼兒處在有任務(wù)監(jiān)控的意識狀態(tài)時，其注意力會高度集中。）師：第一只羊在干什么？

　　幼：在拉手風(fēng)琴。

　　教師按照歌詞節(jié)奏結(jié)合動作反饋“第一只，拉著手風(fēng)琴”。用同樣的方法幫助幼兒理解第三只羊和第四只羊。

　　師：第五只？第六只？第七只？第八只？

　　大部分幼兒只能回答“第八只，慢吞吞”，顯然幼兒對記憶10只羊的動態(tài)有困難。

　　師：第九只？第十只？大家記不住沒關(guān)系，今天老師帶來了圖片。

　　3、教師逐句演唱B段歌曲，并借助圖片幫助幼兒理解、記憶B段歌詞。

　　教師出示隨意貼在黑板上的10張姿態(tài)各異的羊的圖片。

　�、龠@就是剛才小貓數(shù)的羊，請你們幫它們排排隊。先找找看，哪張圖片是第一只羊？它在干什么？

　　教師邊唱邊做相應(yīng)動作，唱至“拉著手風(fēng)琴”時放慢速度，并注意吐字清楚。以下各句依此類推。

　�。ㄋ俣确怕�、吐字清楚，目的是給幼兒充分的思考與反應(yīng)時間；動作參與的目的是提醒幼兒注意圖片與動作的對應(yīng)關(guān)系。）幼兒從10張圖片中找出“拉著手風(fēng)琴”的小羊圖片（見圖一），教師將它粘貼在黑板的左上角。

　　②教師邊唱邊做指點(diǎn)動作：第二只，好像你。

　　師：第二只羊在哪里？哪張圖片是“好像你”？

　　幼兒指向“跳舞的羊”的圖片（見圖五）。

　　師：她認(rèn)為這張圖片就是“好像你”，我們來擺擺試試看。

　　教師邊說邊將該圖片放至第一張圖片旁。有幼兒提出反對意見：這張是“跳個不停”。

　　師：那請你來找找看，到底哪一張圖片是表示“好像你”。

　　該幼兒上前指出做指點(diǎn)狀的小羊是“好像你”的圖片（見圖二）。

　　師：我們把兩張圖片放在一起，等會兒看看到底應(yīng)該選哪一張。

　�。◤慕處熖峁┑膱D片看，選擇圖二和圖五比較符合“好像你”的意思，故而教師沒有即時對幼兒的選擇作出“對”與“否”的評價，而是接納了兩種不同的意見，這是教師的有意之為與高明之處。因?yàn)樗�預(yù)計到幼兒在為歌詞“第五只，跳個不停”選擇圖片時，必將產(chǎn)生認(rèn)知沖突，因此留待后面讓幼兒分辨與思考，從而作出更合理的選擇。教師讓幼兒為歌詞選擇匹配的圖片，其實(shí)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的一種策略與方法。）③幼兒依次找出了第三和第四只羊的圖片（見圖三與圖四）。

　　④教師邊唱邊做跳舞的動作：第五只，跳個不停。

　　師：哪張圖片是“跳個不停”？

　　幼兒意見不一：有人選擇了“跳舞的羊”（已在步驟②中和“好像你”圖片放在了一起），也有人選擇了“唱歌的羊”（見圖十）。教師認(rèn)可幼兒的觀點(diǎn)，將“唱歌的羊”的圖片放在了第五只羊的位置。

　　（果然，幼兒在選擇第五只羊的圖片時產(chǎn)生了不同意見，而且沖突進(jìn)一步激化，圖十似乎也可以表示“跳個不停”。這時，選擇圖片的過程顯得越加復(fù)雜。）⑤按①的方法，幼兒找出了第六只羊的圖片（見圖六）。

　�、藿處熯叧�邊做暫停的動作：第七只，它來管秩序。

　　幼兒找出了相應(yīng)的圖片（見圖七）。

　　師：你為什么認(rèn)為這張圖是“管秩序”？

　　幼：因?yàn)檫@上面有一個“停”字。

　　師：“管秩序”是什么意思？

　　幼：“管秩序”就是讓大家都停下來，不要亂。

　�。ㄓ行┯變涸缫颜J(rèn)識“停”字，有些幼兒通過此環(huán)節(jié)也認(rèn)識了。這種識字活動非常自然，是音樂教育領(lǐng)域與其他教育領(lǐng)域相互滲透的一種思路。）⑦此時黑板上只剩兩張圖片：“長得肥肥的羊”（見圖八）和“大汗淋漓的羊”（見圖九）。教師邊唱邊做動作：第八只，第八只，第八只慢吞吞。

　　有幼兒認(rèn)為圖九中的羊像是那只慢吞吞的羊。教師緊接著邊唱邊做急忙跑來的動作：第九只，來得急。

　　師：到底哪只是“慢吞吞”？

　　幼兒選擇了圖八。

　　師：你說這張是“慢吞吞”，為什么？

　　幼：因?yàn)樗�很像慢慢的啊�?/p>

　　師：因?yàn)樗�長得怎么樣��？

　　幼：肥肥的。

　　師：哦，肥肥的，走得很慢的樣子。

　　教師將第八、第九張圖片相應(yīng)地排放好。

　�、嘧⒁�，我們還沒有選好第二只羊、第五只羊和第十只羊的圖片呢，我們來唱一唱。教師帶領(lǐng)幼兒邊指圖邊演唱B段歌曲。當(dāng)唱至“第二只，好像你”的時候，教師夸張地做出指點(diǎn)的動作，同時放慢速度。幼兒一致同意“做指點(diǎn)狀的小羊”就是第二只。

　�、峤處煂�“跳舞的羊”撤下，繼續(xù)邊唱邊做動作。待唱至“第五只，跳個不停”時，幼兒立刻作出反應(yīng)，認(rèn)為剛才被撤除的圖片就是“跳個不停”的羊。教師按照幼兒的意見將“跳舞的羊”重新放在相應(yīng)位置上，同時將原先放在該位置上的“唱歌的羊”撤下。至此，第二和第五只羊的圖片已選定。

　　⑩教師邊唱邊做動作：第十只，說再唱一曲。

　　幼兒一致認(rèn)為畫有音樂符號（即五線譜符號）的圖片是表示第十只羊——唱歌的羊（見圖十）。

　　4、師幼一起邊用手指圖片邊朗誦歌詞，同時用動作表現(xiàn)10只羊的動態(tài)。我們好不容易把10只羊排了一個隊。這次我們伸出手來數(shù)數(shù)看。

　　5、師幼一起邊唱邊做動作。

　　師：這次我們來當(dāng)小貓，一起聽著音樂來數(shù)羊群。輕輕起立，注意聽音樂的前奏。

　　三、教師引導(dǎo)幼兒反思圖片、動作策略對學(xué)習(xí)歌曲的作用。

　　1、剛才我們唱歌的時候，是什么幫助我們記得每只羊在干什么的？

　　幼：月亮姐姐。

　　師：我們數(shù)羊群的時候，是看著什么來數(shù)的呢？

　　幼兒答非所問，似乎不理解教師的問題。教師指著圖片說：這些都是羊的圖片，它們可以幫助我們知道每只羊在干什么。

　�。ㄔ趩⒍�不發(fā)的情況下，教師采用了直接告知的策略。啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵與支持固然都是好的教學(xué)行為，但是對于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的幼兒來說，直接告知也不失為一種經(jīng)濟(jì)的方法。這是幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的過程，也是幫助幼兒對有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有意識反思的過程。）2、如果不看圖片，剛才還有什么方法幫助我們知道每只羊在干什么？

　　幼：唱歌的時候，在黑板上寫字。

　　幼：可以畫點(diǎn)。

　　師：寫字、畫點(diǎn)都是和圖片一樣的。

　　幼：做動作。

　　師（及時肯定）：哦，他看到我做動作了。

　　師：這次，你們看看老師的動作究竟能不能幫助你們，好不好？

　　教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲，并用相應(yīng)動作表現(xiàn)10只羊的動態(tài)。重復(fù)演唱兩遍。

　　師：剛才老師的動作是不是幫助你們了？

　　幼：是！

　�。ń處熢O(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面是給幼兒提供更多的演唱機(jī)會，更主要的是讓幼兒有意識地反思“看動作，記歌詞”這一學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用效果。）四、教師請幼兒嘗試用相應(yīng)動作表演10只羊的不同動態(tài)。

　　師：小貓數(shù)羊群數(shù)了那么久還是睡不著。現(xiàn)在我想請小朋友們幫它數(shù)，誰愿意來做這10只羊？

　　表演前，教師逐個問幼兒：“你扮演的是第幾只羊，它在干什么？把動作做出來，擺好造型。”并交代：“唱到哪只羊，哪只羊就跳出來，還要做這只羊的動作。”

　　在音樂聲中，10個幼兒相繼跳出，分別用動作表演10只羊的動態(tài)。（兩遍。）（在表演之前先讓幼兒明確自己的身份，并且想好動作，擺出造型，可避免幼兒在演唱的過程中因即興表演而出現(xiàn)反應(yīng)時不夠，進(jìn)而造成混亂、焦慮的狀況，使幼兒的注意得到適當(dāng)?shù)姆峙�。）五、教師引�?dǎo)幼兒完整聽磁帶演唱歌曲，幫助幼兒理解為什么唱到“第八只……”音樂就停。

　　1、播放完整音樂（A、B兩段），師幼一起演唱。

　　2、重復(fù)演唱B段音樂。教師逐漸退出，用動作提醒幼兒歌詞。當(dāng)重復(fù)唱至“第八只”時，教師將錄音音樂的音量逐漸減弱，并做睡覺狀，且越來越輕地說：“第八只，第八只，第八只……”活動室里十分安靜。

　　3、教師伸懶腰，并提問：“我剛才睡著了沒有？”

　　幼：睡著了。

　　師：我數(shù)到第幾只羊的時候睡著的？

　　幼：第八只。

　　幼：你剛才是數(shù)第二遍的時候，數(shù)到第八只才睡著的。

　　師：你真不簡單。

　　六、引導(dǎo)幼兒討論，學(xué)習(xí)用正確的、健康的心態(tài)面對遇到的問題。

　　師：你們平常睡不著的時候，會用什么方法呢？

　　幼：閉上眼睛不要睜開就可以睡著了。

　　幼：躺一會兒就睡著了。

　　幼：玩累一點(diǎn)。

　　幼：要是你不累的話，可以看一會兒書再睡。

　　幼：可以請爸爸媽媽給你講故事。

　　師：你們講的方法都很好。不過今天小貓又教給了我們一個方法，是什么方法��？

　　幼（眾）：數(shù)——羊——群。

　　師：對，數(shù)——羊——群。讓我們謝謝小貓，謝謝月亮姐姐。