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一、設計背景

我園是一個“繪本”閱讀底蘊較為豐厚的幼兒園，每個班級都有自己的“繪本閱讀區(qū)”。區(qū)域活動、課間、午飯過后……只要有空余的時間，孩子們就會主動地拿起閱讀區(qū)里自己喜歡的繪本，如癡如醉地“啃”起來。其中，繪本《首先有一個蘋果》尤為受到了孩子們的喜愛。

這又是伊東寬老師的一本經(jīng)典繪本。在這本繪本中，他很巧妙地把原本枯燥乏味的數(shù)字融入了形象生動的故事中，以一種既好玩又有趣的方式表達了數(shù)字的概念，符合孩子形象化的思維方式。細細讀來，里面還涵蓋了比多少、數(shù)序、10以內(nèi)的加減法等等內(nèi)容。而本學期，大班的科學活動就有這些內(nèi)容。鑒于孩子們?nèi)绱讼矚g繪本，也因為這本繪本的價值所在，于是，我嘗試將科學和繪本兩大內(nèi)容相結(jié)合，設計了這節(jié)大班的綜合活動《首先有個蘋果》。

二、活動實錄

（一）活動目標：

1、熟記繪本角色，感知數(shù)的數(shù)量及其遞進關系。

2、仔細觀察畫面內(nèi)容，并能大膽表述。

（二）活動準備

繪本ppt、從1到9的圖片。

（三）、活動過程：

一、導入

師：今天，我?guī)�來了一本有趣的繪本，我已經(jīng)把它做成了一個小小的動畫片。現(xiàn)在我們就開始看吧，看的時候要記得動腦筋哦!

（評析：導入部分非常直接，以小朋友們最喜歡的繪本導入，一下子就能引起幼兒活動的興趣。）

二、播放ppt,理解繪本內(nèi)容

(一)、看看做做，了解繪本的前半部分內(nèi)容

1、(圖1)：你看到了什么?樹上會有什么呢?(幼兒自由講述)

2、(圖2)：看!樹上首先有一個蘋果。 “首先”是什么意思呢?

幼1：排在第一個就是首先。

幼2：我知道，就是最先出來的。……

小結(jié)：首先就是最先、第一個的意思。

這是一個什么樣的蘋果?
幼1：這是一個有紅又大的蘋果。

幼2：這個蘋果是紅紅的，很光滑。

幼3：這個蘋果有紅又大，肯定很好吃。……

（評析：這是整個故事的起始環(huán)節(jié)，所有的故事都是從這個“蘋果”開始的。而對于“首先”這個詞語，孩子們可能還是不太理解的。通過孩子的猜測、教師的肯定以及對蘋果的形容，孩子們對“首先”的含義有了一定的理解，對“首先有一個蘋果”有了較為深刻的印象。）

2、(圖3)：誰會來吃這個又大又紅的蘋果呢?

這是兩條怎樣的毛毛蟲?

幼1：這條毛毛蟲又肥又大，吃得胖乎乎的。

幼2：毛毛蟲是彎彎長長。……做做毛毛蟲可愛的動作。

4、毛毛蟲使勁吃啊吃，蘋果就要被吃完了，怎么辦?

幼1：請啄木鳥來幫忙。

幼2：用鑷子把蟲子夾掉。……

5、(圖4)：小鳥是捉蟲高手，你看到了什么?

幼1：兩只鳥都捉到了蟲子。

幼2：一只鳥沒有抓到蟲子，嘴里叼著蘋果。……

6、(圖5)：這是誰?你怎么知道他們是獵人!(做做獵人拿槍的的動作)

（評析：在繪本的前半部分中，因為數(shù)量相對較少，對于大班孩子來說，用“目測”的方法就能看出某樣物體的數(shù)量是幾，所以并沒有把“數(shù)量”作為重點。而是讓孩子們在說說、看看、做做的過程中感受數(shù)量的變化及故事的有趣，產(chǎn)生看下去的愿望。而其中的“做動作”雖是不經(jīng)意，其實是為下面的游戲活動做準備的。）

(二)理解下半部分內(nèi)容，鞏固10以內(nèi)數(shù)的多少、組成和加減

1、(圖6)：獵人都打到小鳥了嗎?(幼兒觀察講述)誰比誰多，多幾?

幼1：獵人多，小鳥少。

幼2：獵人比小鳥多，多1。……

2、猜測：獵人外出捕獵的時候最喜歡帶上哪個小動物?為什么?

幼1：最喜歡帶上小狗，因為小狗跑得很快。

幼2：小狗的鼻子很靈敏，能聞得出氣味。……

出示圖7：獵人帶了幾只小狗?(5只)

3、(圖8)：五只小狗有沒有都抓到小鳥?為什么?誰多誰少?小鳥比小狗少幾?

幼1：小鳥少，小狗多。

幼2：小狗多，小鳥少，小狗比小鳥多2只。……

4、(圖9)呀，獵人和小狗怎么了?什么事情讓他們這么害怕呢?

幼1：獵人很害怕，好像在發(fā)抖了。

幼2：是不是大老虎來了，所以他們這么害怕。……

5、(圖10)：誰來了?(熊)有幾只熊，看上去怎么樣?(又大又壯、兇惡的熊，做做動作)

(圖11)：原來是看到了可怕的熊，獵人害怕得連槍都扔了，趕緊就逃!
6、你覺得他們逃得掉嗎?請說說你的理由。

幼1：如果他們跑得快，就逃得掉。

幼2：我覺得逃不掉，前面就是一條河，沒地方逃。……

7、(圖12)：看熊的表情，你認為獵人和獵狗逃走了嗎?是怎么逃走的呢?

8、師：有幾條小船?(七條)獵人和獵狗會怎么乘船呢?

出示7條船、5條狗、4個獵人等：船很小，怎么分配才能不超過船的載重量呢?誰來試著幫他們分配一下?

幼兒操作，說說理由。

9、(圖13)：他們到底是怎么乘船的呢?

（評析：“乘船”這個環(huán)節(jié)是活動中一個難點，分配的目的就是讓孩子們初步了解乘船的原則：即乘船的時候不能超過船的載重量，分配要均勻。但怎么乘船呢?如果用語言表達肯定說不清楚，在這里就設計了一個操作活動：分配“人員“。通過幼兒分配、講述理由、大家討論、教師提升等幾個小環(huán)節(jié)實現(xiàn)目標。）

10、(圖15)：這時又發(fā)生了什么事情?來了幾只烏龜?(8只)

11、(圖16)：獵人和小狗都掉到了水里，在這個危險的時刻，誰會來幫助它們呢?(飛魚)有幾條飛魚?

12、獵人和獵狗都抓住了飛魚了嗎?為什么都能抓住?(理解5+4=9，或9可以分成5和4)

幼1：有9條飛魚，5條獵狗，4個獵人。

幼2：都能抓住,5+4=9。

幼3：9可以分成5和4，所以都能抓住。……

（評析：這張圖片上蘊含了分成、加減法的知識。剛開始幼兒可能發(fā)現(xiàn)不了其中的奧妙，所以需要老師提個細一點的問題“有幾個獵人、幾條獵狗、飛魚有幾條呢?”，由這個問題聯(lián)系到3個數(shù)字之間的關系，明白“都能抓住”的道理。從看——想——理解，這是一個循序漸進的過程，幼兒的邏輯思維能力獲得了發(fā)展。）

13、熊在干什么?為什么每只熊的腳下面要踩這么多的烏龜和船呢?(因為熊比較重，如果踩一個就會掉到河里，所以他們都踩了幾個烏龜和船)

14、(圖17)：這是什么?數(shù)一數(shù)有幾個，如果蜂窩里飛出來許多蜜蜂會怎么樣?
幼1：蜜蜂會蟄人的。

幼2：蜜蜂肯定會把熊蟄出大包來。……

(圖18)：數(shù)不清的蜜蜂飛出來了，把所有的定西都盯了，鬧得一塌糊涂!

（評析：后半部分畫面逐步豐富，孩子們可以清楚明白地體會到從1到10甚至“數(shù)不清”的數(shù)量概念。在“腦子里全亂了”以后，感受“一塌糊涂”帶來的有趣結(jié)果。然后故事又理順頭緒重新回到原點，這樣的處理如同變魔術中的把戲，讓孩子們快樂無窮。）

三、了解數(shù)的遞增

1、師：這下腦子里面全亂了，現(xiàn)在你們還記得究竟有多少個蘋果，多少條的毛毛蟲，多少只的小鳥……(教師根據(jù)幼兒講述逐一出示相應的故事圖片，并有意識地排成樓梯狀。)

2、這些故事中的人或物的數(shù)量藏著一個什么秘密?

幼1：像我們走的樓梯。

幼2：這樣走是上樓梯，那樣走是下樓梯。……

小結(jié)：像走樓梯一樣!從上往下跑一個比一個多一，從下往上跑，一個比一個少一!

（評析：在這個環(huán)節(jié)中，給與孩子們充分的自主權(quán)，把故事中的人或物回憶出來，這其實也是“考驗”孩子們對故事內(nèi)容的掌握情況。當故事中所有的人或物都出現(xiàn)時，孩子們會很自然地發(fā)現(xiàn)他們的排列形狀就像我們走的樓梯，理解其中的數(shù)序規(guī)律。）

四、游戲活動

1、師：今天繪本中的獵人、狗狗、蜜蜂他們都鬧得一塌糊涂，可是我們今天很開心。因為我們看了一本書，書的名字叫什么?(看圖20，讀題目)我們還知道了比多比少!8只烏龜比6只熊少了幾?

2、游戲

交代游戲規(guī)則：我是一個獵人，你們扮演書中的角色，我開幾槍，就請你們做動作或是用叫聲表示一下是誰，好嗎?

如：教師開兩槍!問：“是誰出現(xiàn)了，做什么動作?”幼兒作出相應的動作。

（評析：最后的游戲可以起到“畫龍點睛”的作用。既是對整個活動的回顧總結(jié)，又進一步激發(fā)了幼兒喜愛繪本的情感，讓幼兒感受到原來枯燥的數(shù)字學習可以來自繪本、來自游戲，產(chǎn)生愛學習的良好愿望。）
三、活動評價

本活動是一堂偏重于科學領域的綜合活動。以繪本《首先有一個蘋果》為載體，從一開始就牢牢地抓住了孩子們的眼球。整個活動寓教于樂，在寬松、愉快的氛圍中，幫助幼兒掌握各方面的數(shù)學知識。真的是數(shù)字和形象的完美結(jié)合!

雖然這個活動偏重于科學，但繪本的功能發(fā)揮得“淋漓盡致”。越來越豐富的畫面、有趣的故事內(nèi)容深深地吸引著孩子。在教師的引領下，孩子們感受著閱讀帶來的樂趣，不知不覺中，記住了故事中的角色，習得了10以內(nèi)加減法等方面的知識。整個教學過程開放活潑，從前半部分的說說做做——到后半部分的做做說說——再到結(jié)束時的說說做做，每個環(huán)節(jié)層層相扣，上一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)打基礎，下一環(huán)節(jié)對上一環(huán)節(jié)進行鞏固，層次逐漸遞進，提問開放。

最后的游戲設計，起著“畫龍點睛”的作用，既是對整個活動的回顧總結(jié)，又進一步激發(fā)了幼兒喜愛繪本的情感，讓幼兒感受到原來枯燥的數(shù)字學習可以來自繪本、來自游戲，產(chǎn)生愛學習的良好愿望。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/1026690.html

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