……
T：我們數(shù)字寶寶中誰(shuí)最大？誰(shuí)最��？
S：6最大，0最小。
請(qǐng)0娃娃都上前面來(lái)
T：0娃娃雖然是最小的，但它有個(gè)大本領(lǐng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
S：可以把我們變成10，20，30……
請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)變一變
請(qǐng)0娃娃下去和其他的數(shù)字寶寶一起來(lái)變一變
T：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)剛才0娃娃把你你變成了多少了？（教師把數(shù)字記錄在黑板上）
T：請(qǐng)小朋友把這些數(shù)字比一比，誰(shuí)最大？為什么？
S：60最大，因?yàn)?最大。
T：0娃娃能不能把60變得更大？
S：600。
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T：能不能把60000變得更大？
S：6億！
T：不對(duì)，她應(yīng)該是60萬(wàn)（600000）。能不能把60萬(wàn)變得更大？
S：600萬(wàn)（6000000）！
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T：數(shù)字后面的0娃娃跟數(shù)字的大小有關(guān)系嗎？
S：0娃娃越多數(shù)字越大，0娃娃越少數(shù)字越小。
……
—— 節(jié)選大班科學(xué)：《零娃娃旅行記》
首先我要說(shuō)的是，我是用挑剔的眼光來(lái)看待這一個(gè)細(xì)節(jié)的。如果從活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)目標(biāo)、互動(dòng)等方面來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)細(xì)節(jié)，它幾乎是完美的，只是，在教師提問(wèn)“能不能把6萬(wàn)變得更大（6后面0是按個(gè)遞增的）”孩子齊聲回答“6億”的時(shí)候，我不竟產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：在達(dá)成幼兒教育目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容廣度出發(fā)呢，還是從教學(xué)內(nèi)容深度出發(fā)？
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出了促進(jìn)終生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。教育目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循的基點(diǎn)。我國(guó)的教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育、成人教育多個(gè)教育階段，每個(gè)階段都有它的目標(biāo)與內(nèi)容，是一個(gè)連續(xù)的、可持續(xù)的過(guò)程。因此，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中我們必須明確教育目標(biāo)的層次及在活動(dòng)中的作用，達(dá)到逐步量化的目的。所以從這一方面來(lái)看，達(dá)成教育目標(biāo)還是從教學(xué)內(nèi)容深度出發(fā)為佳，循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)。另一方面，幼兒教育是基礎(chǔ)教育，是奠基階段�？茖W(xué)活動(dòng)中，教師的傳授還是幼兒的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該是一個(gè)富含耐心的過(guò)程，教師無(wú)須貪功冒進(jìn)。只有鞏固了根本，將來(lái)才不會(huì)出現(xiàn)空中閣樓�；谝陨蟽蓚�(gè)方面，教育目標(biāo)的達(dá)成，若說(shuō)應(yīng)從教育內(nèi)容深度出發(fā)也許絕對(duì)，但該先考慮卻不為過(guò)。
后來(lái)，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)：這個(gè)游戲環(huán)節(jié)的上一個(gè)環(huán)節(jié)是“比一比”的游戲，幼兒通過(guò)隱藏的數(shù)字卡比大小，大則立，小則蹲。對(duì)應(yīng)主題，0娃娃旅行到此，見(jiàn)小數(shù)字被欺負(fù)，應(yīng)該想辦法去幫助他們。如何去幫？“排到小數(shù)字后面，讓他們變大！”——“數(shù)字后面添0，數(shù)字將變大。”這一目標(biāo)順勢(shì)完成，簡(jiǎn)單自然。若時(shí)間充足，則還可以在這些數(shù)字中加人“+”、“”、“=”，讓幼兒自行組算式，在鞏固以前知識(shí)的同時(shí)，必然會(huì)遇到“5+5=？” 、“4+6=？”等疑問(wèn)，這時(shí)候“0”添到“1”后面變成的“10”究竟讓“1”大了多少會(huì)讓幼兒有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，從廣度上鞏固了教育目標(biāo)的達(dá)成。
科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)充滿新奇與探索的過(guò)程，孩子需要追尋那種新奇，但前提是，他有了那份能力，即鞏固、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這是一節(jié)行為跟進(jìn)式的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)陳莉老師的教學(xué)，我根據(jù)她的教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)過(guò)程后生成了本次教學(xué)活動(dòng)。在經(jīng)過(guò)教學(xué)后老師們給我提出了以下的一些不足：
在活動(dòng)中的一些用詞不當(dāng)，要有說(shuō)改正。比如在問(wèn)“這個(gè)盤(pán)子上的花紋是有那些圖案組成的？”這句話中的盤(pán)子上的花紋不應(yīng)該用這個(gè)詞，去掉可能更好一點(diǎn)。
在活動(dòng)中我沒(méi)有對(duì)于兩個(gè)盤(pán)子是的有規(guī)律的圖案進(jìn)行比較，以至于最后孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)沒(méi)有拓展自己的思維，僅僅包圍在老師給予的范圍之內(nèi)。只有少數(shù)幼兒理解了本次活動(dòng)，有了自己的想法。所排序的也是有規(guī)律的。
還有就是在檢查排序的是否有規(guī)律時(shí)，不應(yīng)該一個(gè)一個(gè)這樣檢查過(guò)去，如果他們是兩個(gè)相同圖案的連在一起，那么應(yīng)該兩個(gè)兩個(gè)數(shù)過(guò)去，讓他們初步感知雙數(shù)與單數(shù)。
總之，在活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方有很多，如果有試教一次可能效果就不同了，以后要請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師多聽(tīng)聽(tīng)，指出我在活動(dòng)中的不足，進(jìn)行有目的的改進(jìn)，讓我的教學(xué)活動(dòng)有亮點(diǎn)，讓孩子有更大的思維想象空間。
活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)數(shù)字游戲，嘗試運(yùn)用觀察、排序等方法解決問(wèn)題。
2.能清楚、大膽地用語(yǔ)言表述自己的想法，體驗(yàn)幫助羊兒們的成功與快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
白板課件、鑰匙操作卡、數(shù)字卡、記號(hào)筆等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
(白板出示灰太狼)師：孩子們，你們知道嗎?今天是灰太狼最幸運(yùn)的一天，為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)樗降搅嗽S許多多的羊兒。瞧，它興致勃勃地去邀請(qǐng)朋友們來(lái)分享美食呢!出門(mén)前，粗心的灰太狼把三張開(kāi)門(mén)的提示卡都留在了狼堡里。
(白板出示喜洋洋)師：春游回來(lái)的喜洋洋知道了這個(gè)消息，急急忙忙趕去解救它的同伴們。
（評(píng)析：喜洋洋、灰太狼是孩子們特別喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，活動(dòng)以此為引線展開(kāi)，激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的興趣。）
二、運(yùn)用相關(guān)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，嘗試用合適的方法解決問(wèn)題。
1.運(yùn)用序列經(jīng)驗(yàn)，解讀門(mén)牌號(hào)。(1102,1403,2203，2301)。
(白板出示兩幢房子和提示卡“門(mén)牌號(hào)”)師：喜洋洋來(lái)到了設(shè)有許多房間的狼堡里，找到了第一張?zhí)崾究�，仔�?xì)看看，它告訴我們什么信息呢?
幼1：這是許多的數(shù)字。
幼2：前面1是表示第一幢樓。
師：左邊這個(gè)1是表示這一幢。那短橫線后面這個(gè)1呢?
幼1：這個(gè)1是表示一層。
師：這個(gè)1呀是表示下到上第一層。那02告訴我們什么呢?
幼1手指第一層的第二個(gè)房間說(shuō)：是這個(gè)房間。
師：這個(gè)02是表示從左到右第二個(gè)房間。通過(guò)這個(gè)房卡我們可以找到這個(gè)房間——一號(hào)樓第一層的第二間房。
(點(diǎn)擊1102房間跳出沸羊羊)師：解救了誰(shuí)呀?
師：還有哪幾天房也關(guān)著羊兒呢?
根據(jù)幼兒的回答逐一出示被困羊兒：懶羊羊、美羊羊、暖羊羊。
（評(píng)析：序數(shù)是中班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用序列經(jīng)驗(yàn)，解讀門(mén)牌號(hào)。從活動(dòng)開(kāi)始部分我們了解到，有的孩子對(duì)門(mén)牌號(hào)并不十分了解。在教師的引導(dǎo)、同伴間經(jīng)驗(yàn)的相互傳遞中，孩子們能較快速的
尋找到相應(yīng)的房間，解救羊兒們。這讓孩子們感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。）
2.尋找規(guī)律，填補(bǔ)數(shù)字卡。
師：幾只羊兒得救了呀?(4只)還有其它羊兒們還等著去解救呢。喜洋洋找到的第二張?zhí)崾究ā?br />
(1)解讀數(shù)字卡。
(白板出示九宮格即數(shù)字卡)師：呀，這么多的數(shù)字，它的秘密是什么呢?
師：我們一起來(lái)看看數(shù)字卡的第一行?
幼：有許多的數(shù)字。
師：這些數(shù)字中還藏著什么秘密呢?
幼：這一行中有9個(gè)數(shù)字。
師：我們一起來(lái)看看，第一行中都有1、2、3、4、5……9，九個(gè)數(shù)字，他們隨意地排列著，但是每個(gè)數(shù)字都只出現(xiàn)了一次。再看看第一列呢?
幼：這一列中也有9個(gè)數(shù)字。
師小結(jié)：原來(lái)這個(gè)數(shù)字卡中的每一行、每一列都有這樣的秘密。
師：第二行有幾個(gè)空格?
幼：1個(gè)空格。
師：那應(yīng)該是填哪個(gè)數(shù)字呢?
幼：應(yīng)該是數(shù)字1。
師：我們一起看看是這樣嗎?第三行有幾個(gè)空格呀?(兩個(gè))這兩個(gè)空格應(yīng)
該填數(shù)字幾呢?
幼：2和4。
師：那哪一格應(yīng)該是2，哪一格應(yīng)該是4呢?能確定嗎?
幼：前面是4、后面一格是2。
師：你們認(rèn)為呢?(白板將數(shù)字4、2填入數(shù)字卡)確定嗎?每一行每一列的9個(gè)數(shù)字都不能重復(fù)出現(xiàn)哦。我們一起來(lái)檢查吧。
教師引導(dǎo)幼兒觀察第三行第二格所在的列。
幼：應(yīng)該是數(shù)字2。
白板中重新寫(xiě)入第三行第二列2、第三行的第三列4。
師小結(jié)：原來(lái)當(dāng)我們遇到兩個(gè)空格時(shí)，我們可以看看這兩個(gè)空格所在的列，如果是一個(gè)空格，我們可以先確定一格，然后再完成另外一個(gè)空格，細(xì)心地一一完成每一個(gè)空格。
（評(píng)析：數(shù)字卡環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了難易適中的數(shù)字卡。先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)字卡的排列規(guī)律：第一行、第一列都是完整的9個(gè)數(shù)字，從而知道這個(gè)數(shù)字卡的秘密‘每一行、每一列都是不重復(fù)的9個(gè)數(shù)字，他們是沒(méi)有規(guī)律地排列的。第二行有一個(gè)空格，便于幼兒發(fā)現(xiàn)，填入正確的數(shù)字。第三行難度加深，有兩個(gè)空格，從而引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)第二列完成其中的一格，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。積累了經(jīng)驗(yàn)之后鼓勵(lì)幼兒細(xì)心、耐心地合作完成數(shù)字卡。）
(2)交代操作要求，幼兒分組操作。
師：桌上有很多未完成的數(shù)字卡，2個(gè)小朋友合作完成一張，請(qǐng)仔細(xì)觀察商量，把你們的發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)在空格中。
(3)集中交流操作方法。
師：你們都完成了數(shù)字卡，在完成的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么困難呀?我們一起來(lái)看看。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/1001134.html
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