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由王校長親自帶中層領導，深入永威深入學習、了解永威的課堂教學模式，即“先學后教，當堂訓練”。這些日子，我們各年級，各學科經過對其帶回來的經驗的學習，普遍地試用著“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構。

所謂“先學”，就是在課堂上，學生按教師提示的教學目標及自學指導，在規(guī)定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。所謂“后教”，不是教師漫無目的地教，而是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學之后，教師引導學生“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定，補充更正。由學生自行解決自學過程中暴露的問題。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)〔時間一般不少于15分鐘)，進行嚴格訓練，形成能力，這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。

課堂教學的全過程，以學生的自學為主線。但是，其中的每一步部離不開老師的引導，這如同汽車進入高速公路，如沒有引橋，就上不去，如沒有路標，就可能上岔路，教師就要當“引橋”，當“路標”。的確，永威的老師已從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者，邁出了課改的第一步。
永威采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，雖只有簡單的八個字，但其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在引導，教會學生學”；“先學后教，以教導學，以學促教”；教師引導“得當”，學生學習“得體”，從而取得最佳的教學效果。正如蔡林森校長所上所說：①學生能不能成才，不是老師教出來的，是學生自己學出來的；②教師走進課堂的任務不是去講，而是組織學生學；③什么叫完成教學任務?學生學會了才叫完成教學任務。這三句話的核心是學生是自己學出來的，人人都能學好。

“先學后教，當堂訓練”是永威教學致勝的法寶。不僅僅是一種教學模式，更體現著一種“以實務實求發(fā)展”的教育思想，播種下的是孩子們的智慧和希望�！�

下面我結合永威教學模式的學習，將我踐行這一教學模式的《一夜的工作》采幾個點進行一下反思：

首先，我確定了這樣的教學目標：

1、讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、熱騰騰”等詞語。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

4、領悟本課用樸實無華文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

這一目標，在出示課題后，指名讀完成的。讓整節(jié)的學習有所方向。

接著，我出示了第一次自學指導：

指名讀課文，師生及時糾正讀得不正確的地方。

這一過程的實施中，學生精力比較集中，對出現讀得不正確的地方做以糾正。特別是對“熱騰騰”這個詞語，還進行了語言訓練。（但我不知道在讀能文章過程中安排這樣的練習是否得當）

第二次自學指導內容是這樣的：

一邊讀一邊想，課文是從哪些地方面敘述周總理一夜工作的？找出有關的語句，畫出來。（工作勞苦、生活簡樸）

學生學習狀態(tài)好，主動思考，有交流欲望的占百分之七十以上。

第三次自學指導：

1、畫出周總理工作勞苦的句子，加以體會。

2、畫出周總理生活簡樸的句子，加以體會。（時間為五分鐘）

這部分是本課學習的重點部分。學生的學習過程中，雖然在看書，但學生內在的積極性并沒有充分地展現起來，致使在交流過程中，我仍是走了老路子，并沒有很好地把握差生的展示機會，指名那些舉手的同學回答。只培了“尖”沒有補了“差”，一半以上的學生還是在聽的狀態(tài)，沒在主動思考狀態(tài)。

這是我這節(jié)課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進入自主學習的狀態(tài)，這是我在以后的實踐過程中需要重點解決的地方，即：讓學生學會自主學習，實現緊張高效的學習氛圍。

課后我反思著，要想真正把永威的“先學后教”理念結合我們的實際加以運用，我還急需更深地領悟永威的教學理念，急需培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力，極需強化自身的教學基本功……我想經過一個階段的實踐，會有所收獲的。期待著。

永吉縣實驗小學李艷霞

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永威教學模式學習心得體會

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