一、聽力題的訓(xùn)練策略
1、了解詞、句的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換
題干與選項(xiàng)不會(huì)完全從文中獲得信息原詞，考生一般都需要在獲得聽力錄音材料的基礎(chǔ)上，整合性地利用信息，進(jìn)行分析、歸納、推斷等。
2、聽前分析、了解信息、預(yù)測(cè)把握話題
聽音前先快速瀏覽所給的書面材料，通過分析比較，可以從中得到某些信息和提示，從而預(yù)測(cè)和把握對(duì)話的話題和中心內(nèi)容，有的放矢地捕捉關(guān)鍵信息，聽音過程中對(duì)那些顯而易見的答案要當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)作出正確選擇。
3、利用語境信息詞進(jìn)行判斷
聽力測(cè)試的材料都具有真實(shí)的生活情景，考生知道了對(duì)話或獨(dú)白的環(huán)境，一般就能判斷要傳遞的信息。如在商店，售貨員和顧客之間一般談?wù)撠浳锱c價(jià)格問題；在學(xué)校，學(xué)生之間、師生之間會(huì)談?wù)搶W(xué)習(xí)、作業(yè)、考試等問題。比如當(dāng)聽到WhatcanIdoforyou，sir？時(shí)，就可預(yù)測(cè)到對(duì)話雙方的關(guān)系。這種方法適用于回答有關(guān)對(duì)話發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、談話人之間的關(guān)系及各自職業(yè)等方面的問題。
在遇到場(chǎng)景題時(shí)，考生應(yīng)該積極聯(lián)想該場(chǎng)景下常見的對(duì)話和行為，在讀題時(shí)提早做出預(yù)判。因此，考生在平時(shí)可多總結(jié)和積累高考聽力�？嫉膱�(chǎng)景及詞匯短語。
二、閱讀理解題的訓(xùn)練策略
1、抓住文章的主題思想，理解主旨要義
看文章首尾和各段開頭，找出主題句，或通過瀏覽全文抓住關(guān)鍵字眼，把握主旨；從選擇項(xiàng)中找出最符合表達(dá)主題思想的選項(xiàng)。有些干擾項(xiàng)，從局部看，也許算不上錯(cuò)，但從全局看卻是片面的。這類干擾項(xiàng)與正確答案之差，其實(shí)也是局部與全局之差，考生在做題時(shí)不要為局部現(xiàn)象所迷惑，從而忽略了文章的整體思想。
2、分析文本具體信息，切忌粗心大意
考生可先看題干，抓住問題中的關(guān)鍵詞，然后迅速回到原文中找到這一信息，再把具體信息所在段落快速閱讀一遍，與所給選項(xiàng)核對(duì)、分析、判斷，得出答案。
具體策略是：若針對(duì)特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（破折號(hào)、引號(hào)、冒號(hào)）、舉例子、文中人物觀點(diǎn)出題，只需要閱讀符號(hào)、例子、文中人物所說話語前后的內(nèi)容，然后與選項(xiàng)核對(duì)，在出現(xiàn)一些關(guān)鍵詞如however，but，moreover，though等時(shí)，要特別注意句子前后意義的轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、因果等關(guān)系。
具體信息理解題的答案一般是同義替換項(xiàng)或者同義轉(zhuǎn)換項(xiàng)。具體信息干擾項(xiàng)特點(diǎn)是或者與原文內(nèi)容相反；或者與原文內(nèi)容一半相符，一半不同；或者偷換概念、斷章取義；或者敘述過于絕對(duì)化；或者原文沒有提及。
3、根據(jù)上下文合理推測(cè)生詞的詞義
在閱讀時(shí)，考生常會(huì)遇上一些不熟悉的詞，或雖然是熟詞，但因該詞處于不同的語境中，其意思已改變，要看懂文章，就要求考生具有通過上下文推斷出該詞大致含義的能力。英語單詞的含義并非等同于詞典中所標(biāo)注的漢語意思，其含義隨不同的語境會(huì)有所不同，但該詞的核心含義基本相同。可利用同義詞或近義詞的理解、解釋定義、因果關(guān)系、對(duì)比關(guān)系、構(gòu)詞法甚至語法或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的線索來推測(cè)。
4、靈活應(yīng)對(duì)生詞和長(zhǎng)難句
一篇閱讀理解文章中往往有一些生詞，要看生詞是否影響主旨或主要信息的理解：如果是，考生應(yīng)該弄清單詞所處的語境，根據(jù)單詞和上下文的聯(lián)系推斷出單詞的準(zhǔn)確意義；如果生詞不影響理解文章，考生則不必耗費(fèi)過多的時(shí)間。對(duì)待一些長(zhǎng)難句也是如此。這些句子是閱讀理解的難點(diǎn)，也是造成考生心理緊張的原因之一。但考生應(yīng)該注意，并非每個(gè)長(zhǎng)難句都與題目有關(guān)，因此考生要靈活處理。如果與題目相關(guān)，考生應(yīng)該大體分析一下句子成分，找出句子的主語、謂語等，然后再弄清句子的附加成分。這樣考生一般都能正確理解句子的意義。如果與題目沒有直接關(guān)系，只要不影響對(duì)全文的理解，考生就不必過多糾纏。
三、完形填空題的訓(xùn)練策略
在完形填空訓(xùn)練時(shí)，首先要夯實(shí)語言基礎(chǔ)，尤其是詞匯在不同語境中意義理解和詞匯的運(yùn)用能力，歸納�？荚~匯，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)語篇閱讀理解能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練邏輯思維能力和語篇理解能力。
1、重視首句，判斷意圖
文章的開頭很重要，一般會(huì)有一個(gè)完整的、或是大半個(gè)完整的表達(dá)主旨的句子，開宗明義點(diǎn)出文章主題，因此，整篇文章的提示句往往在開頭�？忌鷳�(yīng)充分利用段首句提供的信息，去挖掘文章的思路，尋找文章的脈絡(luò)與線索，最大限度地獲取信息。
2、上下求索，尋求信息
完形填空的文章是一個(gè)意義相關(guān)聯(lián)的語篇，圍繞一個(gè)話題論述，因此在行文中詞語的重復(fù)、替代、復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)現(xiàn)象是不可避免的。根據(jù)這個(gè)原則，某一個(gè)空格所對(duì)應(yīng)的答案很可能就是在上下文中復(fù)現(xiàn)或同現(xiàn)的相關(guān)詞，考生可以根據(jù)這些詞之間的有機(jī)聯(lián)系來確定答案。所以，解題時(shí)應(yīng)聯(lián)系上下文尋找相關(guān)線索，如某一個(gè)詞的原詞、指代詞、同義詞、近義詞、上義詞、下義詞和概括詞等。
3、邏輯思維訓(xùn)練
完形填空對(duì)篇章邏輯推理能力的考查主要表現(xiàn)在考生能否根據(jù)句中、句間甚至是整篇文章的邏輯關(guān)系，比如因果、轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)系，選出正確選項(xiàng)。
主要包括以下幾個(gè)方面：句中邏輯推理能力、句間邏輯推理能力、篇章邏輯推理能力、篇章原詞重現(xiàn)。在訓(xùn)練完形填空能力時(shí)，可以結(jié)合話題內(nèi)容，運(yùn)用話題詞匯，針對(duì)完形特點(diǎn)，訓(xùn)練邏輯思維。
4、歸納�？荚~匯
每年的高考完形填空題的選項(xiàng)詞匯都有許多重復(fù)的單詞，也就是常說的“高頻率詞”。這些詞匯在各種話題中經(jīng)常重復(fù)使用，如果考生能夠?qū)W會(huì)總結(jié)、歸納這些詞匯，無疑是事半功倍。
四、語法填空題的訓(xùn)練策略
1、重視語言的準(zhǔn)確性，鞏固主干基礎(chǔ)語法知識(shí)，杜絕偏、難、怪現(xiàn)象
從最近兩年高考全國Ⅰ卷真題來看，由于語法填空試題來自于語篇，10個(gè)填空設(shè)計(jì)均源于材料自然原始狀態(tài)，因此，所考語法都是基礎(chǔ)、實(shí)用、常用形式，不存在偏、難、怪現(xiàn)象。
語法和詞匯知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，因此鞏固語言基本知識(shí)非常重要。
學(xué)生應(yīng)盡量全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍考試大綱中的語法專項(xiàng)，了解每項(xiàng)語法的主要功能。例如：高考要求的10種時(shí)態(tài)及其用法、語態(tài)；主被動(dòng)及其特殊用法、不規(guī)則動(dòng)詞表、主謂一致用法和第三人稱單數(shù)動(dòng)詞數(shù)的變化規(guī)律、非謂語動(dòng)詞�？键c(diǎn)：定語、狀語、賓語、補(bǔ)語、主語、非謂語動(dòng)詞三種用法的區(qū)別；doing，done和todo、句法分析能力、固定句型的掌握和一詞多性和一詞多義詞的運(yùn)用等。
語法練習(xí)要多樣化、語境化、語篇化、生活化，可以涉及句型轉(zhuǎn)換、給詞填空、完成句子、語篇填空等練習(xí)。有些語法知識(shí)僅僅需要點(diǎn)到為止，但對(duì)于基礎(chǔ)語法如（時(shí)態(tài)語態(tài)、主謂一致、三大從句、非謂語動(dòng)詞、強(qiáng)調(diào)句等）應(yīng)各個(gè)擊破，全面掌握。注重對(duì)動(dòng)詞的理解，尤其是分清謂語動(dòng)詞與非謂語動(dòng)詞。因此掌握謂語動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞的不同形式則是至關(guān)重要的。
2、重視語境學(xué)習(xí)
語境對(duì)語法教學(xué)起到一定的解釋和制約作用，語境能使語言形式和語言的意義結(jié)合起來，幫助閱讀者有效地理解句子的意義，避免歧義的發(fā)生。此外，語境可以讓學(xué)生有效地把控文章的篇章結(jié)構(gòu)和預(yù)測(cè)下文信息。
因此，應(yīng)該特別關(guān)注語言形式與語言意義、語言功能、上下文語境等的關(guān)系，有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知水平進(jìn)行詞、句、篇的分層過渡訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語篇邏輯分析能力和精細(xì)閱讀能力的培養(yǎng)�？梢酝ㄟ^精讀、寫作練習(xí)等方式，促進(jìn)語篇分析能力。考生還可以概括縮寫所閱讀文章并自主挖空設(shè)題，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)探究能力。
3、注重書寫清晰準(zhǔn)確
語法填空題對(duì)學(xué)生的單詞拼寫提出較高要求。它不但要求認(rèn)識(shí)單詞，還要求能夠準(zhǔn)確拼寫出單詞其基本詞性的轉(zhuǎn)化形式及過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞等基本形式的變化。對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容詞的變形和詞綴變化規(guī)律，學(xué)生應(yīng)在教師幫助下特別關(guān)注詞性的擴(kuò)展并加強(qiáng)這方面基本功的訓(xùn)練。
五、短文改錯(cuò)題的答題注意事項(xiàng)
1、改動(dòng)處僅限一詞
全國Ⅰ卷短文改錯(cuò)要求是每處錯(cuò)誤僅涉及一個(gè)單詞的增加、刪除或修改。換言之，考生改錯(cuò)時(shí)只能是增加一詞或減少一詞或把一個(gè)詞改成另一個(gè)詞。
2、保持句子原意不變
短文改錯(cuò)中，考生應(yīng)保持句子原意不變，即不能改變文章或作者所表達(dá)的意思，包括其語氣和上下文的邏輯關(guān)系。只對(duì)短文中的用詞錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、行文關(guān)系錯(cuò)誤進(jìn)行改正。
3、多改無效
短文改錯(cuò)要求只允許修改10處，多者（從第11處起）不計(jì)分。在實(shí)際操練中，有些學(xué)生由于概念模糊或者說對(duì)某些問題的判斷沒有把握，結(jié)果就出現(xiàn)了多改的現(xiàn)象，即使在第10處以后改正確了，仍然被判無分。
根據(jù)以上涉及的高考短文改錯(cuò)題的特點(diǎn)、錯(cuò)誤類型和基本原則，要做好這道題既需要考生有牢固的語法基礎(chǔ)，也需要適量有針對(duì)性的練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容不僅是做短文改錯(cuò)題，還可以和寫作水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)互相改正對(duì)方書面表達(dá)中的錯(cuò)誤，然后進(jìn)行分析，從而了解自己寫作時(shí)常犯哪一類型的語法錯(cuò)誤，總之“改錯(cuò)”的目的是為了“不錯(cuò)”。
六、書面表達(dá)題的訓(xùn)練策略
1、適當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練
應(yīng)用文包括書信、郵件、留言條、通知、日記、海報(bào)、啟事、歡迎詞、歡送詞、告別詞、廣告等。近幾年的高考英語書面表達(dá)應(yīng)用文體裁主要是考查書信類。電子郵件在交際用途和表達(dá)方式上與書信接近，本文也歸為書信類應(yīng)用文。書信類型又分為事務(wù)書信和私人信件，包括求職信、投訴信、慰問信、建議信、說明信、感謝信等。因此有效指導(dǎo)書信這一高頻體裁的寫作，其備考復(fù)習(xí)的作用非凡。
綜合書信類型的寫作知識(shí)，不論私人信件還是事務(wù)信件，所有信件的寫作基本有一個(gè)“書信三段基本模型”：第一段為問候語及開篇陳述目的，第二段是正文傳遞信息，第三段結(jié)尾表達(dá)意愿。
問候語：Howareyou？/Howiseverythinggoing？/Howarethingswithyou？這里，開篇陳述目的，即開門見山地陳述寫信的目的。常用的句子是Iamwritingtoyouabout。。。/Iamwritingtotellyousomethingabout。。。/Iamwritingto。。。這個(gè)句子writingto后所連接的動(dòng)詞選擇原則是，按照“告訴（tell）”“詢問（ask）”“解釋（explain）”“邀請(qǐng)（invite）”“道歉（apologize）”等指令性詞匯，或者求職（applyforajob）、投訴（complain）、建議（suggest）、感謝（thank）等功能意念細(xì)分詞匯。如I’mwritingtocomplainabouttheservices。另外，如寫信給不太熟悉的人員或單位，可在I’mwritingto。。。句子之前交待自己的身份，如I’mLiHua。
正文傳遞信息，即將所有的信息點(diǎn)加以梳理，做到層次分明，連貫地表達(dá)出來，完成交際任務(wù)。既然該題的設(shè)計(jì)是要求考生以書面表達(dá)的形式完成一個(gè)交際任務(wù)，如果有要點(diǎn)缺失就是沒有成功完成任務(wù)。
最后，結(jié)尾處應(yīng)表達(dá)意愿。一是要表達(dá)主題意愿，如通知信的結(jié)尾例子有Iwonderifyouareclearabouttheplan。Ifnot，pleasefeelfreetocontactorwritetome。二是要表達(dá)書信套詞，如Lookingforwardtoyourearlyreply。Lookingforwardtoseeingyouagain。Hopetohearfromyousoon/Bestwishes。
2、在表達(dá)上下功夫
注重學(xué)生的具體寫作過程，培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉有效信息、正確理解題目要求以及深入挖掘材料內(nèi)容的能力，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行書面表達(dá)基本功的訓(xùn)練，語言基本功強(qiáng)的文章往往具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：
表達(dá)得體、地道——既然是在用英文表達(dá)，而且寫作假定的目標(biāo)讀者是說英語的人，那么就要用地道的英文進(jìn)行寫作。寫作時(shí)合適地使用英語中的固定短語、習(xí)慣表達(dá)、常用句型，而不是用把英文單詞加上漢語表達(dá)習(xí)慣的方式來寫作。高三學(xué)生應(yīng)該掌握英語的各種基本語法，把所掌握的簡(jiǎn)單句、三類從句、非謂語動(dòng)詞、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等體現(xiàn)英語語言特點(diǎn)的語法形式用在作文中，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。
行文流暢、語言豐富——書面表達(dá)不是對(duì)于詞、句的簡(jiǎn)單堆砌和意思的雜亂呈現(xiàn)，而是將詞、句有機(jī)組合在一起，將意思有條理地表達(dá)出來。要想使文章有整體性、連貫性，就要學(xué)會(huì)正確使用連接詞，連接詞包括從句連接代詞、連接副詞和詞組，全面掌握并且靈活運(yùn)用連接性過渡詞有助于表達(dá)語言豐富，詳略得當(dāng)，條理清晰，句子之間的銜接順暢，段落之間的過渡自然，從而更好地理解作者所表達(dá)的意思。
3、注意篇章的構(gòu)成形式
寫作中有一個(gè)公認(rèn)的有形或無形的三段式寫作法，有一定的參考價(jià)值。根據(jù)這種方法，任何文章都要有開頭、展開和結(jié)尾，故表現(xiàn)為三段。有形指文章呈明顯的三段式，而無形則指文章雖呈一段或多段，但細(xì)讀起來仍可感到文章包含三個(gè)段落。無論是按有形或無形安排文章的層次，關(guān)鍵是上下文之間要銜接緊湊，過渡自然，文章通順流暢。
總之，相比其他考查方式，書面表達(dá)不僅反映學(xué)習(xí)者的英語語言水平，還反映了學(xué)習(xí)者的思維能力、跨文化交際能力以及學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀等，寫好作文既需要牢固掌握英語語法知識(shí)，也需要通過閱讀等方式來充實(shí)詞匯，還要通過寫作實(shí)踐把所學(xué)的詞匯用合乎英語語法的方式表達(dá)出來�？忌木C合語言運(yùn)用能力的高低在作文中真正表現(xiàn)得一覽無余，因此，考生通過書面表達(dá)實(shí)踐既鞏固基本的語言知識(shí)和寫作技能，又能鍛煉遣詞造句謀篇布局的能力�？忌斜匾ㄟ^有計(jì)劃、有針對(duì)性的訓(xùn)練提升書面表達(dá)題的解題能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/xuexi/1292497.html
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