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　　數(shù)學(xué)一直都是初中生的一個難題，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要提前預(yù)習(xí)，這樣也可以達到更好的學(xué)習(xí)效果。下面就讓逍遙右腦小編給大家分享一些初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)方法吧，希望能對你有幫助!

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效措施

　　1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

　　俗話說：“興趣是最好的導(dǎo)師”，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才能樂于預(yù)習(xí)，才能用心預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)成效，并持之以恒，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。所以老師先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的興趣。

　�、俳o學(xué)生講解、分析數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性，樹立學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識，必須從思想上讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性。

　�、陬A(yù)習(xí)任務(wù)要趣味化。教師在設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)時，要精心鉆研教材，盡量把預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計得有趣些。

　　③及時給予表揚鼓勵。教師在講新課時要盡可能多地給同學(xué)們展示自己預(yù)習(xí)成果的機會，并及時地對預(yù)習(xí)的好的同學(xué)進行表揚，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。

　　2、預(yù)習(xí)任務(wù)具體化

　　預(yù)習(xí)是上好課的前提，也是和學(xué)生有效交流的保證，為了避免預(yù)習(xí)無目的籠統(tǒng)看書，我們應(yīng)通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的方式來解決這一問題。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)教材的知識脈絡(luò)，要求學(xué)生在理解教材知識的基礎(chǔ)上完成預(yù)先設(shè)置的問題，注意問題的靈活性;要體現(xiàn)教材知識的重難點;要有溫故而知新的功能;設(shè)置的問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。

　　(二)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法

　　要想提高學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，僅僅從習(xí)慣上改變他們是不夠的，還要教給他們正確、有效的預(yù)習(xí)方法。掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，他們便好比掌握了打開知識寶庫的鑰匙，不僅僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有幫助，而且對他們終身的、不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也都是非常有益的。通過課題研究總結(jié)課前預(yù)習(xí)的方法如下：

　�、兕A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。教師精心設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時將“讀、思、練”結(jié)合起來。“讀”即“讀教材”;“思”即思考例題的思考過程和解題方法，以及這樣解的原因和所用到的舊知識，并對教材中所設(shè)置的一些問題進行回答;“練”即將學(xué)到的新知識運用到一些習(xí)題中解決新問題，從而對自己的預(yù)習(xí)效果進行檢驗。

　　②合作探究。建立多種形式的學(xué)習(xí)興趣小組，對于課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點和疑惑可利用課余時間在新課之前與組內(nèi)其他同學(xué)合作、探究。

　�、劢Y(jié)對幫扶。組建預(yù)習(xí)互助小組。建立學(xué)習(xí)小組，實行“優(yōu)生帶頭，以優(yōu)幫困”的方法，讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生進行預(yù)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)優(yōu)生的預(yù)習(xí)積極性，增強學(xué)困生的預(yù)習(xí)自信心。

　　(三)教師對預(yù)習(xí)結(jié)果的評價與運用

　　如果教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)而不檢查預(yù)習(xí)效果，就會使得數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)在學(xué)生實際操作時失控，一些自制力差的同學(xué)就會敷衍應(yīng)付，甚至不預(yù)習(xí)。相反，如果老師及時對預(yù)習(xí)效果進行檢查，反饋、評價，對預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)進行鼓勵和表揚，對預(yù)習(xí)效果差的同學(xué)進行督促，則能調(diào)動全體同學(xué)的預(yù)習(xí)積極性，提高全體同學(xué)的預(yù)習(xí)效果。

　　1.教師檢查評價導(dǎo)學(xué)案的完成情況

　　教師在上新課時可以通過檢查部分或全部學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。通過對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的檢查，掌握學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)程度。同時教師要注意對預(yù)習(xí)情況通報并及時作出評價，肯定學(xué)生的付出。對沒預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)敷衍的學(xué)生提出批評，形成獎懲的長效機制。

　　2.教師圍繞“問題”核心展開教學(xué)

　　在課堂展示中，教師側(cè)重教材重難點，有針對性的破解學(xué)生的預(yù)習(xí)疑難問題，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師還可以經(jīng)常找學(xué)生代替老師講講題，尤其是難度不是很大的例題，可以放手讓學(xué)生去講，然后讓其他同學(xué)去評價和補充，這樣的課堂里充滿了學(xué)生智慧碰撞的火花，我們的角色由述說者變?yōu)樵u判者，傾聽者和合作者。

　　1課前預(yù)習(xí)忌“空泛”宜“扎實”，要有操作性。

　　課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)的過程.他們接觸到的是新的甚至陌生的學(xué)習(xí)材料，所以，預(yù)習(xí)是否具有強烈的指向，是否要求具體，便于操作，便于展開自學(xué)，直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)的效果.布置預(yù)習(xí)“活動任務(wù)”，要防止出現(xiàn)“今天請同學(xué)們回去預(yù)習(xí)例×或多少頁，第幾課”這樣空乏的預(yù)習(xí)要求.教師要善于將預(yù)習(xí)要求分解為若干小點或用若干小問題來呈現(xiàn).

　　2課前預(yù)習(xí)忌“統(tǒng)一”宜“分層”，要有差異性。

　　我們在設(shè)計課前預(yù)習(xí)時，要充分考慮學(xué)生們在興趣愛好、個性特點、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法等方面存在的個體差異性，改變“一刀切”、“一鍋煮”的做法，盡量分層設(shè)計，對于后進生要充分考慮到他們的實際能力，適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求，增加一些他們力所能解的問題，減少一些難度較大的問題，切實使后進生預(yù)習(xí)時有事可做，而且能夠解決一些問題;而對于學(xué)有余力的學(xué)生則可適當(dāng)提出一些更高的要求.對不同的學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中學(xué)有所獲。

　　3課前預(yù)習(xí)忌“脫節(jié)”宜“聯(lián)系”，要有點撥性。

　　由于預(yù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的新知，且是在沒有教師的指導(dǎo)下進行的，因此，設(shè)計的問題不宜大，要小，要把學(xué)習(xí)的“新知”孕伏在課前預(yù)習(xí)作業(yè)之中，“牽引”著學(xué)生在練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，去思考，去探究，為學(xué)習(xí)“新知”做好準備。設(shè)計時要深入淺出，在原有經(jīng)驗和新知之間搭建起“橋梁”，重現(xiàn)有關(guān)舊知，為學(xué)習(xí)新知識提供支點，這樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，通過引領(lǐng)與點撥可以激活學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，為學(xué)習(xí)新知識做好心理和知識上的準備。

　　4課前預(yù)習(xí)忌“單一”宜“多樣”，要有趣味性。

　　預(yù)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的，而是富有色彩的、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情景中獲得知識，培養(yǎng)自學(xué)能力.

　　5課前預(yù)習(xí)忌“單向”宜“雙向”，要有反饋性。

　　預(yù)習(xí)應(yīng)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的一座橋梁.教師在要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)要求時，更要積極鼓勵學(xué)生向教師提出問題，既可以是預(yù)習(xí)過程中尚不能解決的問題，也可以是其他的想法或要求。因此，預(yù)習(xí)作業(yè)不應(yīng)只是單向的，應(yīng)是雙向的.作為教師則要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能，以便進一步確定授課時教學(xué)時間的分配。

　　中學(xué)時代是人生的春天，是青少年長身體、長知識、形成人生觀的一個十分重要的階段。但在此學(xué)習(xí)階段，卻有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)感覺到很吃力。因此，明確為什么學(xué)數(shù)學(xué)，怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，是每一個中學(xué)生必須認識和學(xué)會的問題。

　　數(shù)學(xué)知識像海洋那樣遼闊，像大山那樣宏偉。一個人無論天資多么高，精力多么充沛，毅力多么頑強，學(xué)習(xí)條件多么優(yōu)越，也不可能把所有數(shù)學(xué)知識學(xué)到手。有的同學(xué)總想學(xué)到一切，他們希望一串串熟了的葡萄旁邊又開放著朵朵鮮花，可是，事實告訴我們：這是不可能的呀!我們必須從第一步起，一步一個腳印，腳塌實地的走下去，才有可能度過那個遼闊的大海、攀上那座宏偉的大山。

　　數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，單靠認真聽講、死記硬背是不行的。相傳有一個人巧遇一位仙翁，仙翁點石成金送給他，但他不要金子，而要仙翁點石成金的指頭。這個人為什么要指頭呢?因為他懂得，不管送自己多少金子，金子總是有限的，但如果有了點石成金的指頭，那就可以隨心所欲了。我常常給學(xué)生講這個故事，但我卻啟發(fā)學(xué)生：仙翁的指頭固然好，但那畢竟是別人的。如果我們拿來使用是否靈呢?可見，我們更應(yīng)該學(xué)到仙翁的點金之術(shù)。古人說：“受之以魚，只供一飯之需，教人已漁，則終身受用無窮”，也就是這個道理。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出艱苦的努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈，日久天長，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并沒有什么捷徑，它只是踏踏實實、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個學(xué)習(xí)過程中的各項具體措施。

　　古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”智力相同的兩個學(xué)生有無學(xué)習(xí)計劃，直接影響到學(xué)習(xí)效果�？茖W(xué)的利用時間，在有限的時間內(nèi)有計劃的學(xué)習(xí)，這是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的一條重要原則。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏計劃性是一些學(xué)生天長日久感到吃力的重要原因之一。

　　要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主任，應(yīng)把握幾個步驟： 第一步：抓好課前預(yù)習(xí)。

　　在預(yù)習(xí)過程中，邊看，邊想，邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點批注。特別是，要運用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱讀法，即不能像語文閱讀一樣，從頭看到尾。對于有些例題，則是仔細審題，然后合起書來，試著在練習(xí)本上做一做。之后再翻開書對一對，修改和完善自己的所做，及時檢查預(yù)習(xí)的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試做筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。

　　我國古代軍事家孫子有一句名言：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”這是指對自己和自己的對手有了充分的了解之后，才可能有充分的準備，也才可能克敵制勝。預(yù)習(xí)就是“知己知彼”的準備工作，就好像賽跑的槍聲。雖然賽跑的規(guī)則中不允許搶跑，但是在學(xué)習(xí)中卻沒有這一規(guī)定，不但允許搶跑，而且鼓勵搶跑。作好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，就是要搶在時間的前面，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

　　簡言之，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)就是上課前的自習(xí)，也就是在老師講課前，自己先獨立的學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對新課有初步的理解和掌握的過程。預(yù)習(xí)抓的扎實，可以大大提高效率。 第二步：掌握聽講的正確方法。

　　處理好聽講與做筆記的關(guān)系，重視課堂思考及回答問題，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。